让错误成为亮点

长期以来,数学教师的教学一直追求正确的方法、正确的结果,好像只有完全正确的活动和结果,才是小学数学课堂教学的唯一追求。作者认为,错误有时也是一种很好的教学资源。课堂上只要适时抓住错误资源,适当地引导和纠正,不仅可以给出错者深刻的印象,而且可以教育全班同学,让全班同学也因此长一智。本文从将错就错、以错养正、错中明理等方面进行阐述,希望对同行有所启发。     

让“错误”成为物理课堂教学的“亮点”

课堂是灵活的、充满活力的,在很多课堂上学生会闪现一些体验、感悟及个性化的理解与教师的预设相差很大,甚至是"错误"的。这时教师不应避之不及而要积极面对,教师要善于将这些"错误"变成一种好的教学资源,因势利导,积极反思,巧妙地加以利用,让"错误"成为物理课堂教学的一个"亮点"。     

让“错误”成为生物课堂教学的亮点

1问题的提出在课堂教学中,学生常常由于知识结构、认知水平、思维方式等多方面的原因而产生各种各样的错误,教师原本在脑海中早已准备好的一份标准答案,却突然"半路杀出个程咬金",面对这样突如其来的插曲,教师会如何处理呢?案例1:曾经一节"减数分裂"的公开课,课堂上教师提问:如何区分减数分裂和有丝分裂的图像?学生非常配合,纷纷在座位上说了起来,但大多数人说     

让实验成为课堂教学的亮点

兴趣是最好的老师,物理实验本身具有动机功能,可以激发学生学习物理的兴趣,这是物理教学界的共识。因此,如何上好、上活物理实验课,使之成为课堂教学的一个亮点,打造高效课堂,成了中学物理教师必须关注和研究的一个课题。     

让学生的错误解答成为课堂教学资源

学生在学习数学中，尤其在解答数学题目中往往会经历错误的解答过程，如何让学生的错误解题成为优秀的课堂教学之源，以积极的教学态度促进学生健康发展，培养学生反思问题能力。     

巧用动态生成亮点课堂教学

一、激活“亮点资源”教师要善于捕捉课堂上的亮点。如果你发现了却只是轻描淡写地表扬鼓励,然后仍旧按照原有的教学设计组织教学,这将是对教学资源的极大浪费。[案例《]100以内数的认识》教学片断师:现在请小朋友们用小棒表示出67。(学生操作,但学生只有20根小棒,此时学生纷纷寻找合作伙伴,迅速完成了操作。)突然,生1举手报告:老师,钟佳伟不和我们合作,他还玩彩笔!钟佳伟:老师,我不用合作就能摆出67来。师(好奇地):是吗?把你的摆法给我们讲讲!钟佳伟:我用1根彩笔表示十,用1个小棒表示一,6根彩笔和7根小棒合起来就是67。师:这样摆,行吗?“(…     

捕捉错误，让课堂教学因此而精彩

“错误”是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源。教师要正视学生在课堂上出现的错误,善加利用,巧妙引导,激发学生学习兴趣,培养学生发现意识。提高学生探究能力。拓展学生思维空间,从而促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。让“错误”因此美丽起来。让课堂因此而精彩。     

让错误成为课堂教学的有效资源

《数学课程标准》指出:“教材是实现课程目标实施教学的重要资源,但不是唯一的资源,更多的教育教学资源是在课堂中生成的.”教学过程中的很多变化情况和因素是无法事先“约定”的,“错误”是每位教师必然遇到且须直面的学情信息.教师应该成为错误资源的开发者,巧用教学机智,将错误和意外转化为有效的教学资源,引导学生在“识错”“纠错”“用错”“思错”的过程中感悟算理,领悟方法,发展思维,提高能力,这样的课堂会更精彩.     

让课堂教学中的“错误”点石成金

在课堂教学中,教师要善于让学生的错误变成宝贵的教学资源。发挥错误最大限度的作用,挖掘其内在的"闪光点"。教师不但要宽容学生的错误,而且要善于利用学生的错误资源,正确巧妙地引导,"错误"会是提高教学效益的催化剂;合理巧妙地利用"错误"资源,让课堂不再因"错误"而尴尬,而是因"错误"更精彩。     

让板书成为课堂教学永远的亮点

板书是教师教学基本功之一,是课堂上师生间最简易、最经常的交流渠道。在信息化日益发达的今天,板书在课堂教学中的作用还是不容忽视的,依然有其存在的魅力。一个成功的教师应该充分利用我们面前最基本的教学工具—黑板,设计好板书,让板书成为课堂教学的亮点。     

让练笔成为语文课堂的亮点

语文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导。     

让“错误”成为课堂教学的有效资源

一处笔画引发的思考:苏教版八年级上册语文教材中出现了一个常用词语——梦寐以求。为了帮助学生更准确地掌握字形,我在黑板上进行了板演示范。没想到,刚写完,就有学生举起了手:老师,您写错了!‘寐’这     

让错误成为教育中的美

“人非圣贤，孰能无过”。我们在课堂教学中，由于知识的局限和思考的欠缺，难免出现一些错误，有时甚至是科学性的错误，这并不奇怪。但是，如果我们能正视这些错误，巧妙地利用“教育机智”，依靠我们的智慧和勇气，反而能使这些“尴尬的错误”转化为教学中的亮点，使师生之间的互动更为精彩并充满美感。     

让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器

学生学习活动中出现错误是不可避免的。在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情景,让孩子取得愉悦的学习心理,让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器。     

新课改中课堂教学的亮点与反思

新课改中课堂教学出现许多亮点：教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多地还给学生;学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习;教学氛围更加愉悦、和谐,师生关系更加融洽、民主。但是,也存在一些问题需要冷静反思：学生的主体性张扬得淋漓尽致,教师的主导性缩手缩脚;教师的提问随意性小了,有效性却差了;课堂评价的语言缺乏个性和价值;学生的学习方式被关注,但实效性却较差。只有重视这些问题,新课改的精神才能落到实处。     

新课改中课堂教学的亮点与反思

新课改中课堂教学出现许多亮点教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多地还给学生;学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习;教学氛围更加愉悦、和谐,师生关系更加融洽、民主。但是,也存在一些问题需要冷静反思学生的主体性张扬得淋漓尽致,教师的主导性缩手缩脚;教师的提问随意性小了,有效性却差了;课堂评价的语言缺乏个性和价值;学生的学习方式被关注,但实效性却较差。只有重视这些问题,新课改的精神才能落到实处。     

让错误成为学生发展的生成点

课堂教学是一个动态的变化、发展过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程,在这过程中,学生的思维方法是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的,“错误”是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源,对于“错误”教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘“错误”的潜在资源,培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维,让“错误”因此美丽起来,让课堂因此而精彩。     

重视学生错误让课堂教学因错误而精彩

因为学生的知识水平和接受能力的差异,在课堂教学中,常常会碰到学生出现这样或那样的错误。学生的错误是难免的,关键是教师怎样看待学生的错误。教师如果能把学生的错误当成一种教学资源,那我们的课堂教学会因错误而精彩。     

让“错误”成为数学教学的亮点

一、错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容 案例（1）：千克的认识 教师让一个学生上台指出弹簧秤上“1千克”的位置,学生无从下手,随意指了个数字。教师叫另外一个学生来指,并没有让第一个学生回座位,而是在第二个学生指对后,又随即让第一位学生指出“3千克”在哪里,在回答正确后,才让学生回座位上。     

让变革成为课堂教学中鲜活的亮点

新的课程改革要求教师积极进行教学创新,不断探索并积极转变教学方式,以使自己的教学能适应课程改革的需要,有效地提高课堂教学效率.在教学实践中,我在下述几方面进行了积极的探究,并取得了较好的教学效果.