磁通量教学中必须讲清的三个问题

磁通量是电磁感应中的一个重要概念,准确地理解这个概念是学会其它相关知识的基础．为此,教师在教学中有必要向学生讲清有关磁通量的以下三个问题．问题一磁通量究竟是由什么决定的？教材中这样定义磁通量：“穿过某一面积的磁感线条数,就叫做穿过这个面积的磁通量．”...     

"磁场"单元检测题

一、选择题1.关于磁通量的说法正确的是A.磁通量是反映磁场强弱和方向的物理量B.穿过某面积的磁感线条数越多,则穿过该面积的磁通量越大C.穿过某面积的磁通量小,该处的磁感应强度不一定弱D.穿过某面积的磁通量为零,该处的磁感应强度不一定为零2.关于磁感应强度B、电流强度I     

磁通量的计算三要诀

穿过某一面积的磁感线条数叫做穿过一面积的磁通量.磁通量及其变化的计算,是进一步学习法拉第电磁感应定律的基础.现提出磁通量的计算三要诀,供同学们学习时参考.     

求磁通量要注意的五个问题(高二)

在匀强磁场中,磁感应强度B与垂直磁场方向的面积S的乘积,叫做穿过这个面积的磁通量,即φ=BS．在同一幅磁感线图上,磁感线越密的地方,穿过单位面积的磁感线条数越多,磁感应强度B也越大,因此磁通量反映了穿过某一面积的磁感线条数的多少．求磁通量时要注意以下五个问题．     

一题多变 加深对“磁通量”的理解

磁通量这个概念在高二物理《电磁感应》一章中只介绍了它的定义、公式、单位及物理意义,而在实际应用中学生会遇到更多与之相关的问题,解决实际问题过程中由于对“磁通量”理解不全面,往往容易出错.笔者在教学过程中自编了一道题目,通过对该题的分析讨论,学生可以比较轻松准确地理解有关磁通量的物理意义,从而能顺利解决相关的问题.现具体分析如下:     

磁通量的计算三要诀

穿过某一面积的磁感线条数叫做穿过一面积的磁通量。磁通量及其变化的计算，是进一步学习法拉第电磁感应定律的基础。现提出磁通量的计算三要诀，供同学们学习时参考。     

聚焦法拉第电磁感应定律的应用

一、法拉第电磁感应定律1.内容:电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比2.公式:E=n△φ/△t,n为线圈匝数3.理解法拉第电磁感应定律应注意     

ε=Δφ/Δt与ε=Blvsinθ

法拉第电磁感应定律告诉我们:只要穿过电路所围面积的磁通量发生变化,电路中就有感应电动势,其大小与穿过该电路的磁通量的变化率成正比,用数学形式可表示为: ε=(△φ)/(△l) (1) 假如电路中的感应电动势是由于导体作切割磁力线运动而引起穿过电路磁通量发生变化而产生的,则可推导出另一种形式: (     

法拉第电磁感应定律——感应电动势大小的实验验证

法拉第电磁感应定律是中学物理学习中的一个重要定律。其基本内容为:电路中感应电动势的大小,决定穿过电路的磁通量的变化快慢,即跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。相应的公式为:E=n(ΔΦ/Δt),n 为线圈的匝数。学生对其内容和公式的记忆一般没有问题,但在利用法拉第电磁感应定律解决实际问题时,确有束手无策之感。究其原因,主要是对法拉第电磁感应定律的内容理解不够。物理规律大都建立在实验的基础上,因此学生通过实验加     

电磁感应过程中电功和磁通量变化量的关系

法拉第电磁感应定律是电磁感应的核心内容,是高中教学的重点和难点。在电磁感应定律的教学中,探究感应电功大小与磁通量的关系是学生认识和理解法拉第电磁感应定律的重要前提。在讲解到相关概念和计算时,学生往往存在理解上的障碍,因此,要想学生能够在课堂中将章节知识理解得更加深刻,必须通过更加直观的实验方式来加以引导。而传统的物理实验大致只能简单的得出:磁通量变化越快,感应电功越大。可想而知,这样的实验方式是不够准确的,得出的结论也比较笼统,不能很好的反映电功与磁通量变化的大小,在教学中教师需要对实验方法进行创新。本文就围绕着"电磁感应过程中电功和磁通量变化量的关系"展开了探讨。     

电磁感应现象的探究性教学设计

①磁通量：穿过闭合回路的磁感线条数②电磁感应现象：利用磁场生成电流的现象③产生感应电流的条件：穿过闭合回路的磁能量发生变化．     

再谈法拉弟电磁感应定律

法拉弟电磁感应定律的内容：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比．现利用数学导数方法对“磁通量的变化率”进行理解：     

微分法在物理教学中的应用

在高中物理教学中适当增加微分应用的练习,能真实描述细微的过程,可加深对物理规律的理解,避免繁杂计算,提高解题准确性.培养学生运用数学知识解决物理问题的能力. 例1:用法拉第电磁感应定理推导正弦交流电的数学表达式. 分析:设面积为S的矩形线圈电阻为R,在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴,从中心面开始以角速度ω匀速转动时,t时间内线圈平面与中心面的夹角为θ=ωt,穿过线圈磁通量Ψ=SBcosωt,线圈中产生的感应电动势e等于磁通量的变化率的负值,则线圈中产生的感应电动势的表达式为:     

在磁场中旋转线圈的磁通变化与变化率

关于交流电,高中《物理》书上都有这样的题: 线圈平面跟中性面重合的瞬间,穿过线圈的磁通量最大而感生电动势等于零;线圈平面跟中性面垂直的瞬间,穿过线圈的磁通量等于零而感生电动势最大。为什么? 参考书上的解答是: 根据法拉第电磁感应定律,电路中感生电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比,而与磁通量大小无关。当线圈平面跟中性面重合的瞬间,虽然磁通量最     

电磁感应专题讲座

电磁感应是中学物理的一个重要考点,不少问题中涉及到力和运动、动量和能量、电路和安培力等多方面的知识,综合性很强。因此,通过对该部分内容的学习,可以带动对前面各章知识的回顾和应用,有利于提高综合运用知识分析解决问题的能力。根据近年的命题趋向和《考纲》,我们把电磁感应专题归纳如下:1电磁感应基本问题(一)产生感应电流的条件:只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就会产生感应电流(二)感应电流方向:用楞次定律和右手定则判断(三)感应电动势的大小:法拉第电磁感应定律:感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成…     

动生电动势与感生电动势

法拉第电磁感应定律的数学表达式为E=(△Φ)/(△t) (1) 实验证明,闭合电路中感应电动势的大小与穿过该回路的磁通量的变化率(△Φ)/(△t)成正比.     

《电磁感应现象》教学设计

教学要求: 1.知道什么是电磁感应现象. 2.理解"不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生".     

应该区分线圈截面磁通量与线圈磁通量

可以说 ,在几乎所有的物理资料中的磁场部分 ,都有类似这样的问题 :有一截面积为 S、匝数为 N的线圈 ,置于磁感强度为 B的匀强磁场中 ,线圈截面垂直于磁场方向 ,则穿过该线圈的磁通量为多少 ?资料提供的计算公式为 Φ=BS.许多教参与书籍为强调这种算法的正确性 ,还特别指出以公式 Φ=NBS计算磁通量的方法是错误的 .笔者认为 ,从线圈的整体角度讲 ,以公式Φ=NBS计算所得结果 ,才应该是穿过线圈的磁通量 ,而以公式Φ =ΒS计算所得结果则是穿过线圈截面的磁通量 .现以一个模拟实验来说明前者是正确的 :为简单起见 ,用实线表示软导线绕成一个两匝的闭合线圈 ,而用虚线表示“磁感线”穿过此线圈 ,如图 1所示 .将上述线圈拉展成圆形单匝闭合线圈 ,这时就会发现“磁感线”缠绕在圆形线圈上 ,如图 2所示 .从图 2中不难看出“磁感图 1　　　　　　　图 2线”反复两次单方向地穿过圆形单匝线圈 ,如同有两根磁感线同时穿过线圈一样 ,因而可形象地说产生的磁通量为“两条”,即一条磁感线穿过两匝闭合线圈的截面 ,使整个线圈产生的磁通量为“两条”,以此推想 ,一条磁感线穿过N匝闭合线圈截面 ,则穿过整个线圈的磁通量为“...     

谈对公式E=n(Δφ/Δt)的理解和应用

法拉第电磁感应定律告诉我们:电路中感应电动势的大小跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比,它们的关系为:E=nΔΦ/Δt.我们对此公式只有理解透彻才能进行灵活应用.     

法拉第电磁感应定律的教学体会

中学物理中将法拉第电磁感应定律表述为:“电路中感生电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比。”数学表达式是-n(ΔΦ/Δt)。学生对上述表达大都局限于表象的记忆,理解十分肤浅,应用中易出错,为避免或减少错误的出现,在教学中应注意以下几点: 一、磁通量的变化不是产生感应电动势的必要条件 法拉第电磁感应定律反映的是磁通量的变化与感应电动势间的对应关系,它的前提条件是首先要有磁通量的变化,也就是说磁通量的变化是产生感应电动