也谈光电效应中入射光强的概念

2000年8月，国内两家颇具影响的物理教学杂志同时刊登了两位中学教师合写的关于光电效应中入射光强的文章．文章通过对光电效应规律的分析，得出两点结论：(1)入射光强只是反映单位时间内入射光子数多少的物理量，而与入射光的频率无关；(2)在波动理论和量子理论中，光强的概念是不同的，前者反映光的能量，后者反映光子数的多少．     

折射光强大于入射光强

本文介绍了折射光振幅、先强大于入射光振幅、光强的情况,进而阐明了其产生的原因.     

光电子发射率与入射光强

光电效应的规律中“在单位时间里从金属板尺发射出的光电子数跟入射光的强度成正比”这一条,由此也有一系列关于应用这条规律的习题。历年来在不少教学参考书中屡见这样的两类习题:第一为如“某金属在一束黄光照射下正好有光电子逸出,问用一束强度相同的紫光代替黄光,逸出电子数是否相同?”大部分书上的答案是“相同”。理由是因为光电子发射率与光强成正比,光强相同,则逸出的电子数就相同。第二类如“用完全相同的两束紫外线,分别照射两种不同的金属表面,都能产生光电效应,问这两种金属表面单位时间内逸出的光电子数是否相同?”原答案是相同,原因也是入射光强度相同。     

关于碰撞中入射球能否反弹的研讨

在力学教学中,将会遇到两个物体发生碰撞作用的问题．为简化起见,在此只讨论中学物理较常见的,即运动的入射球跟静止球发生正碰的情形．对于此,有的认为,除了完全非弹性碰撞,只要满足入射球的质量小于被碰球的质量,入射球定将发生反弹．这种观点正确与否,入射球能...     

光电效应及光电效应方程的应用

1 光电效应 1.1 光电效应 在光(包括不可见光)的照射下,从物体发射电子的现象,叫做光电效应.在光电效应中发射出来的电子,叫做光电子.     

关于光电效应几个问题的思考

在高中物理教材中，光电效应内容因其涉及知识面广泛，如固体物理学、原子物理学、电学、光学等，且学习要求介于定性和定量之间，因此在该部分知识的实际教学过程中，教学双方都可能存在一些模糊认识，甚至错误观点．本文就几个主要问题作一些阐述和探讨．１　逸出功与电离能是不是一回事？ 大家知道，不同金属具有不同的逸出功，且越活泼的金属，其逸出功数值越小．另一方面，不同种物质原子发生电离需要不同的电离能，其中，金属材料中活泼性强的电离能小．两点结合，似乎给人一种结论，逸出功和电离能是一回事．我们来看一下这两个物理…     

关于光电效应演示实验的再探

光电效应实验是一个不易做成功的实验。若在锌板附近放置带正电的玻璃棒,在紫外光照射过程中,验电器指针还没有张开时,这个附加电场已经减弱,其效果并不理想。在空气湿度较大的情况下,特别是雨天,实验更难成功。分析其原因,一是由于中学实验室用的验电器灵敏度不够,二是由于用丝绸擦过的玻璃棒电压高电量少,玻璃棒停止摩擦后还要散失一部分电量,虽然能够在周围形成一个电场,但强度不很强。     

关于“光电效应”的教学建议

作为物理教师,不仅要让学生掌握基本的物理知识,更重要的是培养学生基本的技能以及科学的态度和精神。＂光电效应＂这节内容无论知识结构,还是物理方法以及人文精神上都有着特殊的内涵。高中物理中编入这一内容,其目的在于引入光子概念,     

正确理解马列关于过渡时期的原意

马列主义关于无产阶级取得政权后过渡时期的理论,是一个重要的理论问题。在我国新民主主义革命胜利以后,理论界根据马列的论述,一般都认为过渡时期就是从资本主义社会向社会主义社会过渡的历史时期。但是,到了六十年代初期,出现了一种说法,认为马列关于过渡时期的原意是指从资本主义社会过渡到共产主义社会高级阶段的整个历史时期。这种说法,逐步流行,并成为唯一正确的权威理论;而原来的那种理解,却被斥为是错误的,甚至是修正主义的。到了林彪、“四人帮”横行的时期,过渡时期的理论更被搞得混乱不堪,竟至成了他们推行极左路线、大搞阶级斗争扩大化和“穷过渡”的理论根据之一。实践证明,“过渡时期”的理论被搞乱了,因而带来很多政治和经济政策上的混乱,其后果是严重的。现在,该是澄清这个问题的时候了。 当前,在过渡时期问题上要澄清和统一的认识,主要有两个方面:第一,马列关于过渡时期的原意究竟是什么?第二,如何认识现阶段我国社会的社会性质?社会主义社会与过渡时期的关系究竟怎样?要回答好第二个问题,就必须先搞清第一个问题,弄清马列关于过渡时期的原意,作为理论的出发点。本文准备就第一个问题谈几点看法。     

关于叠加光强及相干条件的讨论

推导出光波叠加后光强的一般公式,讨论了光波相干的必要条件,并指出许多光学教材把振动方向相同列为相干的必要条件是不成立的.     

对光电效应中两个问题的讨论

光电效应现象,是赫兹于1887年在做关于电磁波实验时发现的,1905年爱因斯坦用光量子理论成功解释了其实验规律.中学物理编入这一部分内容,目的在于引入“光子”概念,为说明光具有粒子性提供重要依据,但限于中学物理知识水平,没有也不可能详细阐述其产生机理,即使在普通物理中也是如此.因而在教学中产生了一系列模糊乃至错误认识.其中最为典型的有如下两个问题.     

光电效应实验中数据的微机辅助处理

本文分析了光电效应实验中用反向遏止电压法测量普朗克常数的实验原理，讨论了可能影响实验精度的原因，提出了一种使用MATLAB软件绘制实验曲线确定遏止电压的新方法。     

对光电效应中两个问题的讨论

对光电效应中两个问题的讨论江苏省淮安市钦工中学时春华“光电效应”现象是光具有粒子性的第一个实验证据，因而在人类对光的本性认识中占有重要地位．中学物理课本也编入了这一内容．所谓“光电效应”现象是指在光的照射下从物体发射出电子的现象，发射出来的电子称为光...     

关于三个逻辑联结词的正确理解

在数学教学中,“且”和“或”可以把两个简单命题联结起来,构成一个新命题;“非”可以使一个命题变为它的否定.为了学好、用好这三个逻辑联结词,下面把它们聚在一起,作一剖析.     

正确理解邓小平关于政治体制改革的论述

邓小平作为改革开放的“总设计师”，基于对“文革”的痛定思痛和现实的紧迫需要，最早认识到政治体制改革的必要性、紧迫性。他多次强调要把政治体制改革“提到日程上来”，并且“要有一个蓝图”。我认为，经过邓小平对政治体制改革的多次论述表明，这一蓝图已基本形成，它包括：第一、合理配置权力，建立有中国特色的社会主义民主政治体制，是进行政治体制改革的总目标。社会主义市场经济体制伪建立必然要求有民主政治的保障和推动，没有民主政治体制，市场经济体制也无法根本建立起来。市场经济呼唤民主政治，合理配置资源必然要求合理配…     

正确理解列宁关于辩证法实质的思想

本文认为辩证法的实质和辩证法的核心不是同等程度的范畴,不能混为一谈。列宁关于辩证法实质思想的真谛,就是马克思主义的认识论,并从哲学史和科学史的角度,论述了这一原理及其意义。     

光电效应演示仪的改进

高中物理课本在讲到光电效应时,首先介绍了这样一个实验:把一块擦得很亮的锌板连接在灵敏验电器上,用弧光灯照射锌板(图1),验电器的指针就张开一个角度,表示锌板带了电,进一步检查知道锌板带的是正电.     

光电效应实验的改进

针对高三物理教材光电效应实验中存在的问题，采用附加电场的办法，对该实验进行了改进。