共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
艺术教育作为学前教育的五大领域之一。在学龄前儿童的教育中有着重要的地位和作用。听障儿童首先是儿童.他们的发展也应遵循幼儿身心发展的规律和学习特点,所以应对听障儿童进行系统的艺术教育。但他们又是有些特点的儿童.用怎样的方式进行教育可以最大程度地避免听力缺失带来的影响.对此.本文阐述了怎样在听障儿童的语言训练与听觉训练中渗透艺术教育。以促进幼儿身心全面和谐发展。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
针对听障儿童识字学语的康复训练方法的研究,在听障儿童语言训练中提出借助识字辅助幼儿的康复教学。在教学实践中总结出一些行之有效的教学方法,结果表明识字学语在听障儿童语言康复中取得了很好的效果。 相似文献
3.
幼儿语言习得是心理学、心理语言学和语言教学研究的重要课题之一。在影响幼儿语言习得的诸多因素中.环境尤其是语言环境对儿童习得语言起着至关重要的作用。本文在阐释语言习得、语言环境概念的同时,阐述语言习得与环境二者的关系,并对幼儿语言习得中的环境影响因素的研究状况进行分析。 相似文献
4.
语言沟通能力是听障幼儿进行人际交往、融入主流社会的关键能力。教师和家长可通力合作,从开启话题、掌握语法语用、维持话题3个方面运用支持策略,帮助在普通幼儿园随班就读的听障幼儿提升语言沟通能力,促进其更好地融入幼儿园集体生活。 相似文献
5.
在语言发展期即学前阶段,提供给听障儿童在融合的环境下,与普通儿童互动交往的机会,能够使听障儿童在语言、社交、个性等方面得到充分发展。通过对两类家长态度、康复机构和普通幼儿园教师态度、社会支持等的现状分析,对学前段听障儿童融合教育问题进行讨论,提出相关建议。 相似文献
6.
姚思羽 《西北成人教育学报》2013,(3):72-74
本文采用问卷调查法对省听力语言康复中心在训的172名人工耳蜗植入并已完成为期1年听觉口语训练的幼儿为研究对象进行评估,旨在探讨学前听障儿童问题行为、听力语言康复的现状及其差异性,以及学前听障儿童问题行为与听力语言康复的关系,以期为继续做好人工耳蜗植入幼儿术后康复教育提供指导。 相似文献
7.
8.
《考试周刊》2018,(96)
《3~6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。"因此我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展的关键期。但是我们的听障幼儿因为听力障碍的原因从而影响了他们的语言发展,正如"十聋九哑"形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。在日常教学活动中,我们都认为培养幼儿的语言表达能力只能在语言教学活动中体现,其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。但是在实际教学中,我们的听障幼儿在语言教学活动中很难做到从看图讲述、续编故事、仿编诗歌等这些常规的形式和活动来发展他们的语言表达能力,同时也不是那么容易可以达到这些看图讲述、续编故事的能力的,因此语言康复的教学就要渗透到各个领域中,从而达到发展听障幼儿语言的目的。 相似文献
9.
随着新生儿听力筛查工作的普及,许多0—3岁小龄听障儿童被发现,康复需求呈低龄化趋势。小龄听障儿童生活在家庭中,提升家庭康复质效意义重大。家庭一日生活可以作为小龄听障儿童家庭语言康复的主要内容,应遵循他们的身心特点,采用亲子互动的形式开展语言康复。 相似文献
10.
钟海翔 《佳木斯教育学院学报》2013,(1):218+220
本文以新疆少数民族学前儿童作为研究对象,从地区语言环境与语言习得理论入手,并根据笔者实际生活中对少数民族学前儿童语言环境的调查,简要阐述了语言环境对少数民族学前儿童双语习得的影响,通过对语言环境的创设,使少数民族幼儿更容易掌握运用语言的技巧,提升双语习得的能力,并提出了创设双语环境的几点建议,希望能对提高少数民族幼儿双语习得能力有所帮助。 相似文献
11.
12年前,苏州市盲聋学校开始与苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园合作进行听障儿童融合教育。12年过去了,40多名在花朵幼儿园学习的听障儿童,听力康复率为100%,所有已毕业的孩子全部顺利进入普通小学。追踪其中的17名孩子发现,他们的学业成绩100%合格,综合素质表现优良。3年的融合教育,不仅使听障儿童的听力语言能力获得良好康复,更让他们在人际交往、社会情感等方面获得有效培养,最大限度地消除了与主流社会的隔阂,为他们奠定了坚实的人生基础。 相似文献
12.
季兰芬在《中国听力语言康复科学杂志》2011年第1期上提出要加强普通幼儿园对融合教育的支持。一是座位的安排要富有人性化。听障儿童的座位应安排在教室中间靠前的位置,以便发挥助听器的作用,便于听障儿童看清教师的口形,并能及时得到教师的帮助。听障儿童座位两边的健听儿童应有所选择,要挑选开朗、活泼的儿童,让他们帮助听障儿童获得更多的口语和知识信息。二是要引导健听儿童用恰当的方式和听障儿童交往。听障儿童接触比较多的是身边的小伙伴, 相似文献
13.
<正>对于听障幼儿来说,由于幼儿听力上的缺陷导致幼儿很难有效地接收周围的信息。听觉作为幼儿学习语言的重要基础,在幼儿语言能力发展过程中,起到了不可替代的作用。由于这种缺陷的存在,导致幼儿在语言发展的过程中受到了诸多障碍。针对这样的现状探讨听障幼儿听觉能力和语言能力的发展,具有十分重要的意义。本文首先针对听障幼儿听觉能力和语言发展中存在的问题进行了分析,探讨了听障幼儿听觉能力及语言能力发展的策略。旨在通过这样的探讨更好地弥补听障幼儿听觉带来的问题,更好地发展幼儿的语言能力,从而促进幼儿的全面发展,实现幼儿的身心健康成长。 相似文献
14.
15.
16.
爱玩是孩子的天性,游戏是儿童离不开的活动。虽然孩子有肤色之分、种族之分,但游戏是没有国界、没有隔阂的。幼儿对社会的认识以及与同龄人的交往等,都主要通过游戏习得。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。游戏时幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,同时把在生活中观察到的行为都表现了出来。教师通过观察孩子的表现,发现孩子的兴趣以及孩子在生活中不太注重的细节。这对教师的教学活动设计有很大帮助,可以设计更有针对性的教学活动。听障幼儿虽然语言发展相对滞后,但他们也是孩子,也需要游戏。角色游戏能让他们将学习到的语言自主运用,从而提高他们的语言表达能力和社会交往能力,最终使听障幼儿融入主流社会。 相似文献
17.
普通幼儿园与专业残障康复机构合作,探索实施听障幼儿融合教育,从整体思路和前期准备、融合教学课程设计、融合园本活动设计三个方面着手,初步探索出一条可行的听障幼儿在普通幼儿园随班就读新模式,有效填补了广西本土在普通幼儿园中开展听障幼儿融合教育的空白。 相似文献
18.
听障儿童在学前融合教育中易受自身发展特征的影响,因此需要建构环境支持体系,包括声学环境、语言环境、心理环境、一日活动教学环境、家园协同共育环境等方面的支持,从而提高听障幼儿的语言水平和沟通交流能力,提升学前融合教育效果。 相似文献
19.
从儿童心理学的角度来说,幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的,同时语言的学习也应该是自然习得。因此,幼儿的兴趣就是学习英语的最重要的法宝。在幼儿阶段无意注 相似文献