教给学生观察的思路

自然教学中,要教给学生观察的思路,才能有效发展学生的观察能力。 一、教会学生整体——局部——整体地进行观察。 以事物的整体轮廓为着眼点,然后对构成整体的各个局部依次进行系统地观察,最后把观察的各个局部进行归纳,从而更全面认识事物。例如“星空”单元教学,可让学生先观察夜晚的整个星空,使学生感到观察星星是一项既有趣又有用的科学活动。然后,在繁星满天的天空中如何来认识星星呢?这就要求学生学会观察星空的局部,记住各个星座的特征和位置,再观察整个星     

教给学生观察的思路

小学自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,其中培养学生对自然事物的观察能力是自然课教学的主要任务。因此,在自然教学中,要培养学生的观察能力,首先应教给学生观察的思路,提高观察效率和质量。     

教给学生观察的思路

在自然教学中,教师不仅要重视培养学生的观察能力,还应教给学生观察的思路,提高观察效率和质量。 一、教会学生按整体——局部——整体的思路观察事物概貌。 概貌包含着总与份的关系。观察概貌就是以事物的整体轮廓为着眼点,对构成整体的各个局部依次进行系统的观察,最后把观察的各个局部进行表象、归纳,从而全面认识事物。例如《星空》单元教学,可让学生先观察夜晚     

语文要教给学生有用的东西——访北京四中特级教师顾德希

年逾70的顾德希是北京四中的语文特级教师。几十年来,在他指导下成长为特级的青年教师已达两位数,他被同行誉为特级中的特级。尤其令人称道的是,退休之后,顾德希继续攀登语文教育教学研究的高峰,开创了双课堂教学模式。他是如何达到这样的人生境界,其语文教育教学思想有何独特之处……带着这些疑问,笔者采访了顾德希老师。     

怎样才能把解题思路教给学生

正多数情况下,题型是一种很难用语言描述清楚的问题结构,它包含有问题的已知信息和目标信息,即使我们尽可能用语言描述出问题的某些特征,但问题的某些表面特征的变化会导致解决问题的方法的变化,因此,将解题等同于题型加解法的学习范式无疑是低效的教学;"把解决问题的思路教给学生"才是有效的教学,才能让学生慢慢地学会解题.那么,怎样才能"把解题思路教给学生"呢?本文结合笔者平时     

教给学生几种解题思路

所谓解题思路,就是沿着一定的思考路线找出解答问题的方法。只要学生掌握了解题思路,不论应用题怎样发展、变化,都能找到解题的途径。下面以分数、百分数应用题为例,谈谈应教给学生的几种解题思路。     

教给学生掌握解应用题的思路

小学生解应用题常常“咬笔头”、冥思苦想或是钻进死胡同 ,迷途而不知返。教学时 ,我着重指导学生从如何充分理解题意开始 ,又如何从已知条件出发去寻求问题 ,或从问题入手去寻找解答问题的必要条件 ,进而促进学生掌握解应用题的思路。分解思路　把复合应用题分解成若干个简单应用题去寻求解题方法的思路 ,可称之为“分解思路”。例如下面这道复合应用题 :“农具厂要生产某种农具 1 2 0 0件。现已生产 1 5天 ,每天生产 56件。若以后提高工效 ,每天生产 60件 ,完成计划共需多少天 ?”根据这道题目的特点 ,我们可把它分解成四道简单应用题 :( …     

深化教育改革 培养学生谋生创业能力

2008年9月9日,温家宝总理邀请中小学教师做客中南海时指出:"要教育学生学会学习、学会动手、学会动脑、学会生存、学会和别人共同生活,这是教育改革的内容。"学习领会温总理讲话,笔者认为这不仅为我们今后教育改革指明了方向,同时也是要求我们要把培养学生的谋生创业能力作为教育的责任和使命。     

教给学生方法 培养作文能力

小学生作文训练方式是多种多样的。但必须根据《大纲》的规定和教材的编排以及学生的年龄特征、认识事物的能力来确定训练方式。多年来,我在低、中年级作文教学过程中,注重激发学生心作兴趣     

教给学生简便运算的几种思路

简便运算是小学数学计算中的重要内容,也是提高学生计算能力的重要途径。要提高学生简便运算的能力,就必须重视简便运算中的思路教学,使学生掌握常用的思考方法。本文试结合分数、小数的四则混合运算,谈谈应教给学生简便运算的几种思路,以供老师参考。     

要重视培养学生的谋生创业能力

中国教育学会副会长韩绍祥在《课程·教材·教法》2008年第12期上撰文指出，在教育的诸多变革中，教育观念的变革最为关键，只有务实更新教育观念，教育改革与发展才能取得实质性的突破，我国教育才能真正焕发出生机与活力。对教育而言，其义不容辞的责任就是把千家万户的孩子教育好，使其成人，能谋生创业，在社会上有立足之地，成为对家庭、对社会有用的人。培养学生谋生创业能力具有重大的现实意义和深远的历史意义：它有助于为人民谋福祉；有利于学生自立、自强；有利于培养学生从小树立家庭责任感和社会责任感；     

教给学生带得走的能力

在阅读教学中,教师不仅要注重对学生进行知识的传授,更要把教给学生能够带得走的能力放在重要位置,以提高学生的语文核心素养。在课堂教学中,教师要教给学生解开文章结构的密码,引导他们探寻文本语言表达的密码,掌握读写结合的实践密码,以提高学生的语文核心能力。     

教给学生“建桥”的能力

随着＂自主课堂＂理念的实施,我逐步认识到,以往的课堂上,我设计了一个个看似培养学生＂自主能力＂的问题,其实是在给孩子＂搭桥＂,其实是扶着孩子过桥,而要想让课堂成为真正的＂自主课堂,＂最重要的是教会学生自己去＂建桥＂。怎样教学生＂建桥＂呢？理解一：了解学生＂建桥＂的能力只有真实地了解学生的实际。     

知识·能力·素质——教师应教给学生什么

一位外国教育家有句名言:“一个学生在忘却了老师教给他的所有知识之后仍然保有的东西,才是老师真正教给他的.”这是极而言之.意思是,即使学生忘掉教师教给他的所有知识,他也应该保有教师教给他的忘不掉、丢不了的东西.那么,这“真正教给他的”东西究竟是什么?     

语文教学要教给学生思考能力

一般认为．听说读写是语文教师在语文教学应教给学生的四种能力。这四种能力也是语文考试中重点的考查内容。这固然不错．但我们认为．最核心的是这四种能力应当有一个核心能力．那就是思考能力。之所以学生语文成绩很难提高．我们觉得跟语文教学中忽视思考能力的培养有关。可以这样说．听说读写思是语文的不可或缺的能力．也就是说．语文教学应当着力培养学生的思考能力。     

教给正确的思维方法培养学生的能力

激发和引导学生的思维能力是提高教学效率的最有效手段,所以应该遵循由简单到复杂循序渐进的原则;善于运用归纳与演绎、分析和综合的方法;善于进行逆向思维的训练;善于教会学生判断自己的思维,发展自己的思维,从而促进学生能力的培养.     

教给学生学习的方法，培养学生的计算能力

正小学教学教学大纲中明确指出,注意培养计算能力使小学数学教学的重要任务,为了完成大纲的要求,培养学生具有一定的计算能力,这就需要教给学生正确的学习方法,有了正确的学     

教给学生学习的方法 提高获取信息的能力

当今世界信息科学技术日新月异，导致人类社会再次发生变革，进入信息社会。学校教育已不能再仅仅局限于传授知识，它更应具备开发学生的 智力，培养他们更进一步获取知识、信息的能力。在人才培养强调个性化的今天，我们必须改革传统课堂教学重知识传授轻能力培养的现状，大力推进素质教育，培养学生获取知识的良好习惯，从小学低段的数学课堂教学做起，逐步提高学生获取知识、处理信息的参力，使我们培养的人才符合当今信息时代的要求。