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学校适应水平的高低对听力障碍儿童的健康成长以及社会适应有着非常重要的影响和意义,但听力障碍儿童由于自身、家庭、学校等因素的影响产生了学业、行为、情绪、人际、环境等一系列学校适应上的问题。为了提高听力障碍儿童的学校适应水平,特殊教育学校和教师应该了解听力障碍儿童的身心特点,加强与家长的沟通,提供良好的环境支持,为听力障碍儿童提供适切的服务。 相似文献
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谈听力障碍儿童的分类教学武汉市第二聋哑学校余敦清分类教学形式在我国早已存在,并涉及到各级各类教育。关于听力障碍儿童的分类教学,也早已存在。在五十年代,聋教育就分出了口语班和手语班。其后又分出了听音班或微听班、弱智聋童班。分类教学对于特殊教育具有特别的... 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(5)
培养特殊教育学校和职业技术学校教师的教师教育专业群,因教育对象的身体心理差异、特殊教育学校和职业技术学校课程的复杂性,致使教师教育专业课程开设存在很大的复杂性。目前特殊教育专业需要开发特殊教育学校各学科课程教学法教材,职业技术教育专业需要采取USG合作专业实习和教育实习形式,逐步解决专业教学法课程教学问题,同时更加注重到职业技术学校的教育实习。 相似文献
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特殊教育学校的培养目标与普通学校一样,是使特教学生在德、智、体、美等各个方面都得到全面发展,与正常人一样平等参与社会生活。特殊教育学校的学生,特殊就特殊在有听力障碍,而听力障碍又常常导致言语和语言障碍,甚至导致心理障碍,它极大地妨碍着听力障碍儿童潜在的智能发展。 相似文献
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家庭教育是特殊教育的起点,对特殊儿童学习与发展有重要影响。文章以黑龙江省绥化市特殊教育学校和聋儿康复中心为实践载体,选取60名特殊儿童(包括自闭症17人,听力障碍20人,智力障碍23人)为研究对象,从特殊儿童家长的学历层次、家庭教育重视程度、家庭经济状况三个维度对特殊儿童进行调查与分析,找到特殊儿童家庭教育中亟待解决的问题,提出相应教育对策。 相似文献
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丁培兰 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
提高听力障碍儿童对语言能力的模仿、理解、应用是现代特殊教育学校根本的教学任务,在实际生活情境中,要重复不断地对听障儿童进行说话,利用不同动作、口型来培养听障儿童的听力复苏,加强他们对语言的理解能力,要把这一过程作为训练听障儿童对语言理解、表达的首要任务。 相似文献
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一、什么是特殊教育
特殊儿童需要特殊教育。而什么是特殊教育呢?特殊教育是教育学的一个分支,是研究特殊教育现象及其规律的科学。特殊教育是教育的一个组成部分,是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青、少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。 相似文献
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特殊教育对象定义范畴的扩大是世界各国特殊教育发展的普遍历程。2021年12月31月,国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,该行动计划首次将“其他有特殊需要的儿童青少年”纳入特殊教育对象范畴,具有重要的历史意义,标志着我国特殊教育从关注人的静态结果(残疾)到关注人的动态发展(特殊需要),从注重福利保障(残疾托底)到注重科学育人(支持发展),取得重大突破。江苏省认真学习并贯彻落实国家特殊教育发展新要求,全面落实以人为本新发展理念,深入分析实践中存在的问题,提出了更为细致、可操作的特殊教育新定义。 相似文献
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随着县(区)级特殊教育学校的服务对象逐渐转变为以中重度智障儿童为主,生活教育成为当今培智教学的基本目标和任务。从课堂、活动、环境、家长、校外支持、评估等方面入手,有计划、有步骤地开展生活教育,可以切实提高中重度智障儿童的自我生存能力。 相似文献
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随着我国特殊教育事业的快速发展,尤其是2014年国家出台了《特殊教育提升计划(2014—2016年)》以后,各级政府对于特殊需要学生的教育问题日益重视,随班就读作为安置特殊儿童的重要工作受到高度重视。江苏省苏州市是我国经济和文化比较发达的地区,也是较早开展特殊儿童随班就读工作的地区之一,有智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等多种类型 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(32)
★吉林市劳动模范★吉林地区教育标兵★吉林市优秀教育工作者标兵★中国职业教育杰出校长王福利,中共党员,中专高级讲师。1996年7月任永吉师范学校副枝长,1999年9月任吉林市北方职业技术学校校长。2003年8月至今任吉林市女子职业中等专业学校校长。1999年,王福利同志出任办学条件极其薄弱的北方职业技术学校校长,仅用3年,就使学校的发展实现了质的飞跃,在校生人数三年翻一番2003年,他担任吉林市女子职业中等专业学校(以下简称女校)校长后,给学校开出了“特色定位”的良方,提出了“知识+学习能力+技能+特长=通才”的育人思路,确立了造就智慧… 相似文献
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《北京教育(高教版)》2008,(7):129-130,F0003,F0004
北京市顺义区特殊教育学校是一所综合性特殊教育学校,设3年学前教育、9年义务教育和1—2年职业教育,招收年龄在3岁-18岁的听力障碍、智力障碍、孤独症、多动症、轻度脑瘫儿童少年。 相似文献
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以色列的《特殊教育法》及其实施 总被引:1,自引:0,他引:1
以色列是一个经济比较发达的国家,政府历来重视教育,为5—18岁的儿童、青少年提供免费义务教育,并注意发展为残疾儿童、青少年服务的特殊教育。1988年6月国会通过了《特殊教育法》,规定政府向3~21岁的残疾儿童、青少年提供免费义务教育,有关的负责部门是文化教育部、卫生部和社会福利部。 《特殊教育法》明确提出:法律要保证为残疾儿童提供正规的学习、教育、治疗机会,包括物理疗法、语 相似文献