论英语中语篇的衔接与连贯

讨论了构成英语语篇连贯的一些重要手段，包括连接词和语义关系，以及衔接和连贯的关系及其它们在语篇分析中的应用。同时，阐明了语篇的定义。     

语篇的衔接与大学英语写作

英语专业学生在英语写作过程中基本上可以避免明显的语法错误．然而很多文章读起来缺乏连贯性和条理性,结构松散或不完整。本文从Halliday和Hasan提出的关于语篇衔接的理论出发,分析英语专业学生在写作过程中出现的衔接问题,探究其成因,并提出教学建议。     

从语篇分析看大学英语精读教学

本文简要论述了我国大学英语精读教学法现状和语篇分析理论,以<新世纪高职高专英语(综合教程)>(上海外教社)第三册第五单元课文为例,浅析在语篇分析理论指导下的大学英语精读教学基本步骤,旨在为大学英语教学提供另一种思路.     

基于语篇衔接连贯理论的大学英语语篇教学

目前关于衔接、衔接与连贯的关系、语篇教学等,学者著述颇多,但是如何把衔接与连贯的理论应用到语言教学中,却少有人论及。在本文中,笔者首先简要讨论了传统英语教学的不足,然后介绍了衔接、衔接与连贯的关系及衔接机制等,最后尝试性地讨论了如何把衔接与连贯的理论应用于大学英语语篇教学,旨在探索一条适合目前大学英语精读教学的新方法。     

大学英语语篇教学研究

语篇教学法注重语境，强调语言的交际功能，以培养学生的交际能力为目的。本文从语篇的角度出发，结合实例探讨了如何运用语篇的功能特征和现代化技术来实现大学英语语篇教学。     

大学英语语篇教学

外国语言的学习不是只有枯燥的规则,而是要让学习者了解中西不同文化背景下。思想表达方式的差异,感觉到语言的美。本文试图通过语篇教学的优势、语篇教学的过程来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性,从而构建一种以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展的英语能力为旨归的课堂教学模式。     

大学英语阅读与语篇分析能力

语篇分析(discourse analysis)是指对比句子更长,以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析,它包括微观分析与宏观分析。语篇分析是大学英语阅读教学中不可缺少的方法和手段。在阅读教学中辨别篇章组织模式、识别衔接手段、了解文中修辞手法、找段落主题句等是建构学生语篇分析能力的有效途径。     

大学英语阅读与语篇分析能力

语篇分析（discourse analysis）是指对比句子更长,以交际为目的的语言片段所作的语言及交际功能的分析,它包括微观分析与宏观分析。语篇分析是大学英语阅读教学中不可缺少的方法和手段。在阅读教学中辨别篇章组织模式、识别衔接手段、了解文中修辞手法、找段落主题句等是建构学生语篇分析能力的有效途径。     

词汇衔接与大学英语语篇教学

词汇衔接是一种非结构性衔接手段,是实现语篇连贯的多种衔接机制之一。本文讨论词汇衔接在语篇连贯中的作用、词汇衔接和语篇连贯的关系,并提出了如何在大学英语语篇教学中运用词汇衔接理论的策略。     

语篇衔接与大学英语写作教学

由于文化和思维方式的差异，英汉两种语言在衔接上存在着差异。英语语篇衔接上多用“形合法”，汉语则重于“意合法”．“形合法”与“意合法”在英汉语篇衔接中的差异主要体现在替代、省略和连接词的使用上，由此差异导致的衔接问题普遍存在于我国大学生英语写作中，这大大地影响了学生英语作文的质量。本文期望通过对比英汉语在语篇衔接上的异同来反观大学英语写作教学并对外语教学提供一些参考性的建议——在大学英语写作教学中应对学生输入英汉语篇衔接差异的有关知识，注重培养和提高学生的语篇衔接意识，这样会更好地帮助学生写出地道的英文。     

论语篇分析方法在外语教学中的应用

传统教学模式以分散处理方法为主,以教师为中心,忽略了学生的能动性,强调部分,忽视整体,阻碍了学生阅读和写作能力的发展,弊端较多。采用语篇分析法进行教学能够使学生在掌握词、句知识的同时掌握整个语篇的结构及作者意图,帮助学生更全面深入地理解课文,从而在语篇层面上提高其阅读和写作能力。     

从语篇功能视角下看高中英语教学

在传统的英语教学模式中,只重视句法分析和讲解,学生对知识仅仅是片段理解,忽视了一定语境下所要表达的完整意义。系统功能语言学框架下的系统语篇分析为英语教学提供理论框架,并且能够改进和提高教学效果,对高中英语教学改革有着深远意义。     

大学英语课堂教学的批判性话语分析

批判性话语分析是上世纪中后期兴起的一门语言学科,旨在对社会生活的各方面进行批判性的文本分析,从而探究语言和社会发展的关系。近年来,该学科被越来越多的人接受并被应用于其它学科的指导和建设。大学英语教学一直是高校教育建设的重要课题。本文对批判性话语分析进行了介绍,阐释了其中核心观点,并藉此方法对大学英语课堂某教学实例进行了分析,说明其对大学英语课堂教学活动及对教师自身发展的的指导作用。     

论英语语篇教学

传统外语教学以孤立的词、句为中心,传授的只是语言知识。语篇教学法则注重语境。强调语言的功能,更有利于培养学习者的交际能力。“语篇法”已为广大外语教师认可并采纳,但实际操作中仍存在一些问题。要解决这些问题,应在利用现代化教学技术,丰富教学手段,优化教学环境;创造多形式课堂活动,激发学生兴趣,培养交际能力;开展多样化课外活动,拓宽学生视野等方面多下功夫。     

话语分析与大学英语听力教学

话语分析研究为大学英语听力教学提供了理论支持和方法指导。话语分析要求在大学英语听力教学之前,教师要对学生讲清背景知识,语篇知识,词汇、语法知识。唯有如此,才能提高学生的英语听力能力。     

大学英语教学中语篇教学法应用

对于大学英语教学、语篇教学已成为课堂教学的任务之一。语篇教学的方法是教师应当加以研究的课题之一。语篇理解是学生发展英语能力的必要途径。     

语篇教学在大学英语教学中的应用

阐述了语篇教学及语篇教学模式的优势,并从语篇教学的层面探讨了大学英语阅读课的教学方法。     

基于全语言教学观的英语综合语言技能教学模式研究

近年来英语教学不再是某一种语言技能的训练,而是将听、说、读、写四种语言技能的教学有机地结合起来,这符合全语言教学法的特点.在这样的教学理论之下,通过分析全语言教学法的特点,对其教学模式进行了探讨,提出了五种实现综合语言技能教学的模式：以内容为依托的教学模式,围绕专业主题展开的教学模式,体验学习模式,任务型教学模式和系列事件教学模式.     

语篇分析与大学英语阅读教学

语篇是句子按一定的关系构成的有机整体,与语境密不可分并在语境中执行一定的功能;语篇分析不能拘泥于微观结构,而必须着眼于宏观结构及语境因素,采用“语境—宏观结构—微观结构—宏观结构—语境”的模式。这一语篇分析框架在大学英语阅读教学中具有重要的应用价值。