探析高职英语培养学生自主学习能力的必要性

长期以来,有效培养学生的自主学习能力一直是高职英语教学的主要研究课题,但由于高职学生普遍具有英语基础差的特点,加之英语教师没有认识到学生自主学习能力对高职学生毕业后进入工作岗位的重要性,仍然沿用教师＂教＂、学生＂学＂的填充式教学模式,从而导致学生毕业后缺乏继续学习英语的能力,难以在国际交往和交流日益增多的今天适应工作的需要。基于此,笔者从高职英语学生特点和教学现状出发,揭示了培养高职学生英语自主学习能力的必要性及制定教学策略的原则。     

对高职英语培养学生自主学习能力的分析

长期以来,有效培养学生的自主学习能力一直是高职英语教学的主要研究课题,但由于高职学生普遍具有英语基础差的特点,加之英语教师没有认识到学生自主学习能力对高职学生毕业后进入工作岗位的重要性,仍然沿用教师＂教＂、学生＂学＂的填充式教学模式,从而导致学生毕业后缺乏继续学习英语的能力,难以在国际交往和交流日益增多的今天适应工作的需要。基于此,笔者从高职英语学生特点和教学现状出发,揭示了培养高职学生英语自主学习能力的必要性及制定教学策略的原则。     

浅谈提高英语成绩的方法

在英语的教学中。我们要首先设计好学案．只是很关键的一环．对于课堂效果非常重要。一．学案设计在学案导学中的重要作用“学案导学”教学法是一种新型的教学模式．“它是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。”这种教学模式改变过去教师单纯讲、学生被动听的教学状况,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力．充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。使主导作用和主体作用和谐统一．发挥出最大效益．     

浅谈英语词汇的学习方法

词汇是英语学习的基础,在英语教学活动中起着重要作用,对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。本文主要讨论在课外如何培养和训练学生的词汇学习策略,使词汇学习成为其一种习惯,从而提高学生的自主学习能力,促进其英语学习。     

浅谈教师在日语会话课程学习策略中发挥的作用

教师作为教学活动中的重要环,应该发挥组织、指导,启发、鼓励作用,而引导的前提是必须以教师自身提高和努力程度为条件。通过对激励性原则、自主性原则、多元性原则的具体教学实践,培养学生学习兴趣、增强学习动力,培养学生自主学习意识、提高综合应用能力,促进教师与学生的教学相长。     

英语词汇教学之我见

词汇教学是英语教学的基础,对于学生学习英语知识,形成语言技能起着至关重要的作用,而学生对词汇的掌握往往取决于教师教授词汇的方法,因此教师在教授英语词汇时一定要采用科学、合理、灵活、有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,应重视发挥学生学习词汇的主动性、积极性,使他们掌握正确的词汇学习方法、记忆方法和词汇学习技巧。从而提高他们学习英语词汇的效率和促进他们听说读写能力的全面发展和提高。     

提高学生英语的学习能力

现在的教育形势要求我们,要让学生确立英语自主学习目标,强调学生的主体作用和教师的主导作用;加强协作学习;创设有利于自主学习的环境。本文将谈谈高中英语自主学习能力的培养策略。     

浅谈高中英语阅读课型导学案的设计

阅读技能在英语学习中的重要性是无庸质疑的。如何在高中阅读课型中培养学生的阅读能力是值得高中英语教师探讨的问题。随着素质教育的大力推进和高中英语新课程标准的实施,转换教师角色,让学生进行自主、合作和探究学习的理念已深入人心,成为教育者的共识,导学案也应运而生.英语教师在阅读课前设计难易适中,形式多样的导学案,既能大大调动学生自主学习的积极性,又能增加课时容量,提高课堂效率。导学案的设计一般包括教学目标,学习过程,课堂小、结与检测。在学习过程的设计中,应始终把握学生是真正的主人,教师只是教学活动的组织者和指导者,推动教学活动的顺利进行。     

浅析英语教学中自主合作探究

在高中英语教学中,学生学习英语的目的在于把英语应用于生活中,会说英语,会用英语。因此,作为教师应该改革了传统的教学模式,开展自主合作探究,培养学生的学习兴趣,而且也使课堂教学更加丰富多彩。     

创新优化课堂教学，提高英语教学质量

《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成。教师应通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使学生体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,掌握语言的规律,从而运用所学的英语做事情。这一目标的确定,使学生既有较强的英语语言运用能力,培养自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习、发展打下良好的基础。英语教师应在新课程标准理念的指导下,以学生为本,优化英语教学。     

语言习得与自主学习探究

培养学生的自主学习能力是提高大学英语教学质量的关键,是大学英语教学工作的目标.<大学英语课程教学要求>明确指出:"教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习,应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练.能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,从而能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快的提高.     

英语课要激发学生的认知需求

随着社会的发展,新课改一轰轰烈烈的枯燥起来,新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下,既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。     

让信息技术给小学语文教学插上翅膀

随着信息技术在小学教育教学中的运用,多媒体以直观形象、生动的方式呈现教学信息,从根本上改变着教学面貌。教师在教学过程中,巧妙地运用多种媒体进行教学,使学生在教师的指导下获得更多的学习空间,获得视听等多种感受,从而能有效地提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有利于学生自主地学习,有利于学生创造性思维的形成,从而促进学生全面发展,也让语文教学绽放新的光彩。     

浅谈高中英语自主学习策略

摘耍：在高中英语教学中开展自主学习,激发学生主动参与教学,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。本文在分析英语自主学习的含义以及学生进行英语自主学习的必要性的基础上,结合教学实践．探讨几种发展学生英语自主学习能力的策略。     

英语晨读的重要性

学习英语就是学习语言,其目的是为了能说话．能交谈,所以必须经常练习朗读．练习口语．才能运用自如。但是在目前的英语学习条件下．学生学习时缺乏一个能得到充分练习的语言环境。大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时．学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于半小时。这时教师如不及时加以督促．有的学生可能会逐渐失去对英语的学习热情。     

我校学生英语学习自主性调查

本文概述了"自主学习"理论,并在此基础上通过问卷的方式对学生学习英语的"自主学习意识和态度"、"独立学习的习惯"以及"他们对自己英语学习过程中的责任"进行调查,从中发现问题,提出解决策略.     

浅谈新课程标准下合作学习策略在中学英语教学中的运用

合作学习,又称小组学习,合作学习有助于增强学生学习英语的信心,提高学生英语学习的兴趣,转变学生英语学习的态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语学习能力,提高英语教学的质量和效益。新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求,而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程标准理念下,教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变,需要反思和研究。本文主要对英语教学中的合作学习策略进行了探讨。     

如何让学生成为语文学习的主人

《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。作为教师要真正发挥导的作用,就必须更新观念,转变思想,在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。     

浅谈开放教育学生英语阅读能力的培养

英语阅读是英语语言学习最频繁的一种活动,也是开放教育学生英语学习较为薄弱的环节之一。如何帮助成人学生尽快提高英语阅读理解能力,方便他们利用零散时间有效、自主学习并获取各种所需的信息,这是开放教育教师值得深入探讨的问题。现结合开放英语教学的特点,分析当前学生在英语阅读中存在的一些现实问题,并提出相应的对策。     

清末光绪皇帝的英语学习及其读本考略

清末,学习西学的热潮风起云涌,其中光绪皇帝对英语的学习在推动这股热潮中发挥了重要的作用。本文查阅相关中外文献,对光绪帝在英语学习方面,如学习英语的时间、担当其英语的教师等相关内容,进行探讨。