初中信息技术教学方法的几点思考

计算机技术的突飞猛进极大地影响了计算机基础课程的教学,使我们不断地更新教学方法,信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。本文提出几点计算机教学的方法。     

基于网络的“信息技术教学论”案例教学资源平台的建设

案例学习是职前教师获得实践性知识的重要途径之一．本文明确了“信息技术教学论”课程案例教学资源平台建设的需求,介绍了平台设计的理论指导．基于B／S的设计模式探讨了该平台的设计方案。将信息技术教学论课程的教学案例通过此平台进行有效的收集和管理．为信息技术教学论的学习创造了教学案例探究的环境,基于平台构建信息技术课程教学的混合学习模式,有助于提高信息技术师范生的教学技能。     

浅析高职计算机网络课程改革思考

计算机网络课程是一门不断高速发展的交叉性应用型课程,该课程的教学难度较大,现实的教学效果并不令人满意。它是高职计算机相关专业必修的重点课程,是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程,为了使计算机专业的人才培养适应社会需求,将从计算机网络课程的主要特点、教学现状入手,讨论如何提高学生的学习兴趣,加强学生的创新能力与自主获取知识的能力。     

信息技术课堂教学情境的设计

信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科,在信息技术教学中,结合新课改的理念,采用创设教学情境的方法,可激发起学生的兴趣,让学生爱学,提高学习效率,取得良好的教学效果。本文从信息技术课程特点出发,试图探寻出小学信息技术教学的情境创设方法。     

信息技术为中学语文教学插上腾飞的翅膀

新课程标准倡导信息技术与学科课程整合的实质是把信息技术与学科课程有效地融合。由于信息技术的发展,其多样性、科学性和形象性,给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。实践证明,在信息化的学习环境中,能有效地发挥信息技术在教学中的优势,极大地提高了教学效率,从而达到最优化的教学效果。利用信息技术进行语文辅助教学可激发学生主体参与性,从而突破传统的教学方式,使学生从创造性的学习中获得新知识,有利于培养创新能力,提高学生综合素质。     

浅谈如何上好中小学信息技术课

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生正确的学习信息技术和利用网络知识素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应对今天信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”     

浅谈如何上好中小学信息技术课

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生正确的学习信息技术和利用网络知识素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应对今天信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”     

信息技术课程教学模式研究

信息技术课程因其多媒体特点和新颖性而与传统的理论学科教学有很大的不同．信息技术课程的教学应以典型问题为诱导,通过逐级递进的问题促使学生在问题解决过程中实现知识建构。另外,当前学生的信息技术能力差异巨大,在教学活动的组织中可以通过协作学习的理论作为指导．通过恰当的监控手段促使小组协作,实现协同知识分享与共同发展。     

中学信息技术课教学方法初探

信息技术学科在中学教育中起步较晚,与其它课程不同,它是一门现代科学技术。其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作,学会查找信息,筛选信息,选择信息,处理信息,内化并传递信息的能力,培养学生的创新思维,并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识,而应是学生学会操作,会解决实际问题。根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征,我在教学过程坚持“以教师为主导,学生为主体”,在几年来的信息技术教学中进行了一些尝试,采用了以下几种教学方法,并取得较好的教学效果。     

广告学概论课程的教学问题

广告学概论是广告学专业的一门基础课,也是广告学专业的一门入门课,内容几乎涵盖了广告学专业的全部知识,能否上好这门课,不仅关系到学生对该门课程的掌握,也直接影响到学生对广告学专业知识体系的理解,所以,需要教师对课程教学做出科学设计。本文以浙江农林大学的广告学概论课程为例．探析该课程的教学问题。     

浅谈信息技术教学中学生能力的培养

教育部2000年颁发的〉明确指出,中小学信息教育目标是：“培养学生信息技术的兴趣和意识,让学生通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息修养,把信息技术作为支持终身学习和协作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。     

浅谈如何提高高中生物课堂的实效性

生物是高中阶段一门重要的研究型课程,它对培养学生的创新思维能力．探究性学习和自主学习意识具有重要作用。在全面实施素质教育和课程改革的全新时期,生物教师肩负着越来越重要的历史责任。如何把握好学科特色,展开针对性教学,让学生身心健康和知识储备得到全面增值,是生物教师需要不断探寻的重要课题。     

信息技术与语文教学有效整合的作用

信息技术与语文教学的整合,能够激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣;能够改变课堂教学模式,发挥学生的主体作用;能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养;初步形成辅助教学研究的评价体系;信忠技术与语文教学的整合,是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。     

信息技术让语文课堂熠熠生辉

人类社会已经进入信息化时代,现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。 本文从设置教学情景,突破重难点,培养写作能力以及拓展延伸等方面来谈信息技术与中学语文教学的整合。     

新课标下初中思想品德活动课的教学

随着新课标的不断实施,思想品德活动课的开设,给思想品德的改革带来了新的突破,这门活动课程只要是针对思想品德的开放性,让学生通过社会实践来实现知识的理解和迁移。对此,为了搞好活动课,让学生融人到社会中去深化教学,提高他们的自觉性、主动性、创造性,帮助学生自主研究、自主学习有着十分重要的意义。     

在信息技术课中渗透德育教育

在新课程标准理念中,对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育内容。在传授给学生知识的同时,更要渗透对学生的品德思想进行教育。信息技术是一门操作性强,学生乐于学习的科目。教师在课堂中有意识地对学生进行渗透思想品德的教育,是十分必要的和行之有效的。本人就学科教学中如何在课堂上结合知识对学生进行德育渗透教育作了一些探索。     

任务驱动法在高中信息技术教学中的运用

作为教学一线的信息技术教师正面临着新的机遇和挑战,我们要把握信息技术课是知识与技能的结合、偏重技能的特点,把握信息技术课是综合应用学科的特点。因地制宜,开展内容和形式多样化的信息技术课程教学,而“任务驱动教学法”就是其中一种行之有效的教学方法。本文,笔者将就任务驱动法在高中信息技术教学中的运用谈以下几点认识。     

浅谈信息技术课的教学方法

信息技术课,是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育,是一门新兴学科,与传统学科相比较它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型,另外,由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性,因此,其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法,而应有其独特的教学方法。教学实践证明,在信息技术教学中,学生最初对计算机都充满着好奇,都非常想学,但随着信息技术教学内容的深入,有的内容需要记忆,且枯燥无味,难度增大,学生的学习兴趣就日益减退,这时就需要教师善于引导,根据信息技术的学科特点,设计合适的教学方法。在近几年的信息技术教学中,我总结了以下几点行之有效的方法：     

中职《工程力学》教学方法探究

工程力学是机械类专业一门重要基础课,理论性和实践性都比较强,针对这门课程的特点,其教学方法应重视对学生学习能力、抽象思维能力及应用知识能力的培养。     

信息技术环境下自然学科探究性教学的思考

自然科学是一门与科学、技术、社会密切联系,操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。自然教学在小学教学中担负着对学生进行科学启蒙和科学素质教育的重要任务。传统教学模式的填鸭式教学已不能适应现代教学的发展,信息技术进入了自然教学的课堂,它能充分发挥学生的主动性,让学生在丰富的信息资源中开阔视野、丰富知识,给予学生自主探究的空间,培养学生创造性思维．解决了学生由被动型学习转向主动性学习的问题。