用新课程理念指导小学英语课堂教学

新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的“甜头”。     

例谈运用真实生活情景进行英语教学

生活离不开语言，语言离不开生活。英语教学也应该结合生活，同时必须开放课堂，使语言教学贴近真实生活，让学生发现从生活中处处可以学到生动有趣的语言。     

口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言

从口头生活语言、书面传媒语言和中小学语文教学语言的联系和区别中重新界定中小学语文教学中"语言"这个概念的特定含义。中小学语文教学中的"语言"这个概念,并不完全等同于口头生活语言,也不等同于现实社会应时而生、应时而灭的社会传媒语言。它是按照学生精神发展和语言能力提高的过程相对有序地组织起来的一个民族语言的系统,当前中小学语文教学改革是为了进一步提高它的经典性和有序性,而不是将其等同于口头生活语言和现实社会的传媒语言。     

高职英语教学中语言输出有效方式之探讨——关于“生活化”的语言输出

语言来源于生活,又实践于生活。语言输出在语言习得过程中起着非常重要的作用。本文主要探讨了高职英语教学中加强学生语言输出的有效方式——＂生活化＂的语言输出。     

浅谈初中英语生活化教学

英语生活化教学是新课改英语教学倡导的一种新的教育理念。初中英语教学通过让学生"唱一唱""跳一跳""玩一玩""演一演"等一系列生活化的活动,引导学生说英语,用英语,爱英语,将课堂融入到真实的生活中去,在绚丽多彩的生活中用英语交流,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。不仅激发学生学习英语的热情和兴趣,丰富学生的生活情感和语言学习思维,而且达到了英语语言在生活中交流的目的。本文从英语教学生活化意义、英语教学生活化实施方法,简单地谈谈我个人的看法。     

浅谈如何开发学生语言综合能力

英语作为全世界使用最广泛的语言之一,学好英语是非常重要的。在英语教学中要改变传统的教育理念,根据新课改的具体要求不断地开发学生语言的综合能力。英语教学不仅仅是教书,重要的是要教会学生怎么学。本文结合英语教材的特点以及新课改的要求,阐述了如何开发学生语言综合能力的方法。     

初中英语情境教学模式研究

正长期以来,受传统英语教学的影响,我国初中阶段的英语教学一直是"语法教学"、"语言知识教学",某些教师只注重语法和语言知识点的讲解,忽视语言运用的具体情境和语境,因而学生虽然掌握了大量的语法知识,背诵了大量的句型、词组,但是在真实的社会生活情境中仍然不会运用英语交流。不仅如此,课堂教学中枯燥的讲解还会降低学生学习英语的兴趣,挫伤学生学习的积极性,外语教学渐渐产生"语法教学的噩梦",使外语教学始终处于"费时、低效"的状态。情境教学法     

让英语走向生活

生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。学习英语也不例外。《英语课程标准》明确指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”因此,我们在英语教学中应最大限度地让英语教学与生活“联姻”,让英语走向生活化．让学生在生活中学习英语,在学习英语中生活。     

漏洞与补丁——浅析农村初中英语口语交际存在的问题与策略

<正>语言学习的最终目的是交际,自新课改把"听听说说"改为"口语交际"后,"说"成为英语教学中不容忽视的一个重要环节。但是,对于农村的多数学生来说,其口语交际能力较弱,学生不会说或不愿说,导致英语教学课堂冷场,老师唱独角戏的局面时有发生,这种结果多数是因为在长期英语教学中,教育教学者忽视了对学生口语交际能力的培养。所以,笔者针对当前农村英语教学过程中出现的情况,进行深刻的研讨与反思,结合自己的实践教学经验,就如何有效培养学生的英语口     

在课程标准指导下改进英语教学方式

小学英语新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应把新英语课程标准的理念渗透到英语教学中,改进教学,提高教学质量。     

新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用

新课改下的英语教学强调“以学生为中心”的教学原则,让学生在课堂中活跃起来,学生成为英语学习的主体,在课堂中创设学生熟悉的生活化的语言环境,使用贴近他们的生活的教学方式,使英语更加生活化,从而调动学生的英语学习兴趣,使学生更加热爱英语科目,使学生可以活学活用在课堂中所学的知识,能够解决实际生活中的问题。本文探讨了新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用策略。     

高中英语教学语言艺术及其应用探讨

英语教学是一门艺术,英语教学效果如何,很大程度上取决于教师的语言艺术。新课改给高中英语教学提出了新的要求和挑战,提高课堂教学语言的艺术性,也成为高中英语教师关心的重点。文章从高中英语教学语言的艺术性入手,就英语教学中如何应用艺术性语言进行了探讨、分析,希望能对高中英语教学有所帮助。     

情景教学让英语走进学生的生活

正在英语教学中,运用情景教学法,符合英语课改的方向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力。一、创设的情境应真实自然,贴近生活英语教学一定要以教材为依据,注意英语教学的"应用"与"实用"。在课堂中融入富有生活气息     

谈新课程理念下的英语教学

英语教学是一门语言教学,语言的功能是交际,因此英语教学的主要任务是培养学生的言语技能．即学习和运用语言进而进行交际的能力。语言存在于人们的生活实际。英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相连,并始终充满着生活与快乐的气息。     

初中英语教学的新尝试

目前,英语学习存在一个较为普遍的现象：随着语言学习难度的加深,学生对所学语言的兴趣逐步降低,对课堂活动的参与也越来越被动。这是由于英语教学一味强调语言知识的灌输而忽视语言的交际作用而造成的。学习语言是为了使用语言,语言教学的目的是为了交际。因此,英语教学应强调语言技能的培养,而不是语言知识的灌输。这就要求英语教师采用灵活多样的教学方式,培养学习兴趣,提高教学质量。笔者就此进行了以下尝试。     

在课程标准指导下改进英语教学方式

小学英语新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动.英语教师作为实施新课程的主体,应把新英语课程标准的理念渗透到英语教学中,改进教学,提高教学质量.     

新大纲下如何开展中职英语课堂教学

<正>《中等职业学校英语教学大纲》指出:"英语教学目标旨在激发学生的英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,树立学习英语的自信心,改善学习策略,通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练,逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力;培养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观和价值观,以满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。"在这样背景下,中职英语教师如何积极更新教学观念,激发学生学习英语的热情,努力探索提高英语课堂     

小学英语教学的一些尝试

《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中．把新理念推向课堂班级层面。变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，发掘学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试．做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。     

用生活激活小学英语教学

语言来源于生活,也服务于生活。英语教学生活化就是教师在教学过程中有意识的关注和联系学生的生活体验和实际生活情况。在新课改实施的背景下,实施小学英语教学生活化符合新课改的理念,同时也是有效提高学生学习兴趣和教学质量的手段。     

初中英语情境教学法的设计与实践

正语言学习需要语言环境作为基础。英语是外语,更需要一定的语言环境为依托。而传统英语教学忽视了语言环境对学生学习英语的影响作用,采用讲授模式进行"灌输",结果学生只能学到一些纯书本知识,而英语综合应用能力没有得到较好培养。在新课改下,英语教学更注重对学生综合应用能力的培养,情境教学法以情境为依托,以学生语言技能为目的,符合新课改的要求。本文就结合新课改理念对情境教学法的特点、设计及实践进行简单分析。