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鹭江大学创办于1981年10月,与厦门经济特区同时诞生、同步发展。15年来,学校始终遵照市委、市府提出的“为厦门经济特区建设培养急需的技术、管理人才”的办学宗旨,坚持“立足厦门、服务特区”的办学方向,突出职业大学“地方性、职业性、适应性”的办学特色,培养“外向型、应用型、技艺型、复合型”的建设人才。 相似文献
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鹭江职业大学创建于1981年lO月,与厦门经济特区同步发展。15年来,学校全面贯彻党的教育方针,贯彻“为厦门特区建设培养急需的技术管理人才”的办学宗旨,经过全体师生员工艰苦奋斗,辛勤劳动,打下了基础,站稳了脚跟,取得了很大成绩。 相似文献
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徐景华 《职业技术教育研究》2006,(8):28-29
几年来,学校在人才培养工作中始终把解放思想,更新观念放在首位,时刻以“围绕经济发展办职教,面对市场经济育人才”为办学指导思想,确立了学校办学宗旨,积极为社会培养了多层次的适应时代需求的实用型人才。 相似文献
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人才培养需要各级各类学校共同努力,各类职业学校在培养不同层次的人才方面具有不可替代的作用。职业学校必须确立正确的定位观,在发展中准确定位,确立自己的办学方向和办学目标,有所为有所不为,在相应的层次上把教育质量提高上去,才能真正有利于学校的可持续发展。 相似文献
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由综合性大学和大学校组成的法国“双轨制”体制在欧洲高等教育中可谓独具特色,并在法国高等教育中相辅相成、互为补充。综合性大学和大学校无论是办学定位、培养模式,还是招生制度都截然不同。综合性大学培养模式更加传统,门槛低,免学费,以普通教育为主,培养学术型人才。大学校则不同,极低的录取率和严格的教学模式是大学校作为精英教育的标签,主要培养专业领域的精尖人才。我国高等教育正处于人才培养模式改革的关键期,深入研究法国高教独具特色的人才培养模式,总结其特色,可以为我国各级各类高校培养人才提供经验借鉴。 相似文献
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社会主义市场经济体制的建立.为高等教育的改革与发展提供了良好机遇和新的动力。如何抓住机遇.把教育改革推向新水平.是摆在高等学校面前一项艰巨而紧迫的任务。我校为了适应市场经济新形势的要求.以“培养人才”为根本.坚持“教学、科研”两个中心.抓住“211工程”建设的契机.加快学校改革步伐,促进学校教育水平和办学效益不断提高。一、深化教学改革,提高人才培养质量教育改革和发展的根本目的是多出人才,出好人才。提高办学水平必须始终把人才培养质量放在突出的位置上抓紧抓好。我们在办学过程中.认真贯彻党的教育方针,牢… 相似文献
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北京市电子信息学校于1980年建校,是国家教委用世界银行贷款重点装备的学校,是北京市骨干示范学校,是北京市教委批准的中、高等教育接轨的学校,其“电子与信息技术专业”被北京市教委认定为骨干特色专业。2000年学校被教育部命名为“全国中小学德育工作先进集体”。在多年的办学中,学校坚持职业教育培养适应社会发展需要的高素质人才的办学方向,是北京市“办有特色”学校。学校充分利用地处“德胜科技园区”的区域优势,在专业设置上紧贴北京经济发展对中等技术人才的需求,并随着社会市场和用人单位对各类技术人才的需求变化不断地进行调整,在毕业生就业难的情况下,学校各专业毕业生就业率达98%。 相似文献
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高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
高职人才培养目标的定位影响着学校教育的方向,是学校一切工作的出发点和归宿。本文通过对高职教育办学方针的内涵解析,以及对“社会人”与“职业人”、“技术型人才”与“技能型人才”的需求分析和比较分析,厘清了高职人才培养目标定位时必须考虑的几个关键问题,明确了高职培养的人才应有的基本特征。 相似文献
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秦皇岛技工学校人才培养的三个阶段 总被引:1,自引:0,他引:1
秦皇岛市高级技工学校在积极落实国家人才强国战略,实施高技能人才培养的过程中,确立了以“学生质量”为核心的办学理念,抓紧抓好人才培养的“三个阶段”:即招生阶段、学生培养阶段、就业推荐阶段。在办学实践中,这三个阶段必须紧紧围绕着学生质量这个核心组织实施,使之形成一个良性循环的人才培养机制,确保学校健康快速发展,为企业培养更多的优秀人才。 相似文献
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当前,国际间经济、科技和综合国力的竞争,实质上是智力与人才的竞争,归根到底是教育的竞争,其中高等教育扮演着特殊的角色。1996年,江泽民主席在接见四所交通大学负责人时指出,当前,全国教育工作面临着两个重要转变,一“要全面适应现代化建设对各类人才的需要”;二“要全面提高办学质量和效益”。这一个“适应”,一个“提高”,对高校的人才培养工作提出了很高的要求。高等学校的根本任务是培养德智体全面发展的高级专门人才,人才培养质量是衡量学校办学水平高低的重要指标,而教学 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):F0002-F0002
台州市椒江区第二职业技术学校·椒江六中是一所充满生机充满活力的学校。学校以“培一技之长,育有用人才,对学生的今天和明天负责”为办学宗旨,推行“工学结合,校企合作”的人才培养模式.高标准创建学生满意、家长满意、企业满意、社会满意的和谐明学校。学校实施的“三全”管理模式为构建和谐校园迈出了坚实的一步。[第一段] 相似文献
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吕成玉 《中国职业技术教育》2007,(17):22-23
本文介绍了一所濒临倒闭的学校,由于科学确定办学方向,实施以培养技能型人才为主的“工匠教育”战略,创新人才培养模式,在短短几年中起死回生,声名鹊起的经验。 相似文献
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陕西省彬县职教中心是一所农村职业学校,地处经济欠发达的陕西渭北塬区。1998建校以来,学校坚持“质量立校,服务地方”的办学方针和“规模是前提,管理是关键,质量是核心,就业是保证”的办学理念,以市场为根据,以专业建设为龙头,以内部体制改革为动力,以实训基地为支撑,以定单培养为途径,大力发展职业教育,积极打造“渭北技工”品牌,提高办学水平和办学效益。先后向社会输送初、中级人才5670名,安置毕业生5488名,安置率达到96.8%;共举办各类培训班60期,培训人员22057人次。2002年学校被评为“全国职业指导工作先进学校”;2005年被评为“国家级重点中等职业学校”,校长李作良同志被评为“全国职业教育先进个人”。 相似文献
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高新区昌东一中是一所具有50多年办学历史的初级中学。50年来,学校为社会输送各类人才数以万计。步入新世纪,特别是2003年划入南昌高新区以来,如何抢抓机遇,进一步提升学校办学品位,实现学校的腾飞,成了摆在高新区昌东一中领导班子面前迫切思考的问题。在千头万绪中,高新区昌东一中领头人,抓住了“管理出效益,创新促发展”的这根杠杆, 相似文献
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酒店管理专业“订单式”人才培养模式的探索 总被引:10,自引:0,他引:10
从多年办学实践出发,探索酒店管理专业“订单式”人才培养模式。这种培养模式是校企双方通过明确培养目标、责权范围,共同设计课程、教学等培养方案,双方从理论和实践两方面共同锻造高技能人才。这种培养模式,增强了办学的市场适应性,提高了人才培养的针对性和实用性,增加了毕业生的就业机会;同时,也可大大节省办学成本,促进学校跨越式发展。 相似文献
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近年来,我校坚持“实际、实用、实效”原则,长短结合,灵活办学,办学水平与效益不断提高,培训各类人员25000人次,为利津镇培养了一大批初级技术人才,有力地促进了本镇“两个文明”建设。1998年被评为“山东省成人教育规范化学校”,1997年被评为“东营市农村成人教育工作先进单位”,自97年连续五年被县教委评为“乡镇成教中心先进单位”。 相似文献