精讲 理解 综合 应用——综合能力测试后的高三历史教学备考对策

20 0 0年高考江苏、浙江、吉林等省文科首次实行综合能力测试 ,较好地实现了政史地学科的综合考查 ,昭示了综合能力考试的基本要求 ,对中学教学起到了良好的导向作用。着重考查学生以思维能力与实践能力为核心的综合素质是高考文科综合能力测试的指导思想 ,这就给中学文科教学包括历史教学提出了更高的要求和新的挑战 ,高三历史教学备考究竟采取怎样的方法和对策才能适应高考文科综合能力测试的新要求 ,已成为高三历史教学备考所要研究的重要问题。笔者认为 ,根据 2 0 0 0年苏浙等省文科综合能力测试试卷的主要命题特点 ,从当前高中历史教学…     

培养文科综合能力之我见

“3 文科综合(政治、历史、地理)”高考模式在全国部分省、市实施后，高中历史教学如何适应新的要求，培养学生的文科综合能力，就成为中学历史教学界思考的一个重要课题，本文拟对此谈点个人看法。     

培养学生的文科综合能力的历史教学策略

自2002年江西省重新恢复“3＋文科综合（政治、历史、地理）”高考模式后,高中历史教学由原来的学科内综合转变为学科内与学科间交叉综合的形式。高中历史教学如何适应新的要求,培养学生的文科综合能力,就成为中学历史教学界思考的一个重要课题。采用恰当的教学策略,有利于培养学生的文科综合能力。     

试论高中历史教学中文学作品的运用

在中学历史教学中引用文学作品语言,对抽象的历史概念进行形象的理解;介绍文学作品的主要内容,加深对重大历史事件的认识;结合教材内容,给学生开出书目,扩大学生的阅读面;结合语文课已经学过的文学作品,引导学生回顾应用。这有利于发挥历史教育的社会功能,适应普通高考文科综合能力测试的要求,提高学生历史阐释能力,促进学生语言表达能力和思维能力的提高。     

历史教学中文科综合能力的培养

“３＋文科综合”的高考模式给中学历史教学提出了新的课题。中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合,培养学生的文科综合能力,笔者做了如下思考。一、基础知识的教学是培养文科综合能力的前提所谓文科综合能力,就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识分析解决问题的能力,是政史地三门学科的知识和能力的有机结合。文科综合能力不是凭空产生的,它是学生在掌握政史地三门学科知识和能力的基础上,综合运用而形成的。各学科的内容是学生综合能力形成的知识载体和背景材料。因此,实行“３＋文科综合”的高考模式后,中…     

中学历史课堂多学科综合教学浅探

历史是一门综合性的学科。历史学科与其他学科的发展密不可分,它可以推动一些学科的形成发展,同时也为其他学科的研究提供了特殊的视角。中学历史教学可以结合其他学科的有关知识,进行多学科综合教学,培养学生的综合能力。     

在历史教学中培养学生的文科综合能力

从2002年江西省重新恢复＂3＋文科综合（政治、历史、地理）＂高考模式后,高中历史教学由原来的学科内综合转变成了学科内与学科间交叉综合的形式。在教学实践过程中,教学策略已经越来越引起人们的重视,教师在教学策略方面的素质,在一定程度上决定着教师解决教学问题的能力,并最终影响到学生的学习效果。恰当的教学策略,有利于培养学生的文科综合能力。高中历史教学如何适应新的要求,培养学生的文科综合能力,是需要中学历史教师去探索的一个重要课题。我就自己多年从事于高三一线历史教学的实践体会,谈谈培养学生文科综合能力的教学策略。     

历史小论文教学的理论与实践探索

这篇文章主要阐述了新课程背景下历史小论文教学的基本理念、原则、途径和方法以及存在的问题.并建议把历史小论文教学作为农村中学历史教学的一种补充手段,目的在于丰富中学生的学习生活,培养学生的实践综合能力,提高中学历史教学的质量.     

审美教育可以走进中学历史教学——以岳麓版高中历史必修教材为例

美育可以提升学生的综合素质,在中学历史教学中渗透审美教育,不仅可以提升学生学习历史的兴趣,也可以促进中学美育工作。中学历史教学的美育工作要结合历史学科特点,认识到审美具有时代性和阶级性。     

历史教学中培养学生文科综合能力的几点做法

随着高考文科综合科目的设置,如何在立足本学科的基础上,培养学生的文科综合能力也就成了广大历史、地理、政治教师重点研究的课题。广大教师在积极探索、勤于实践的基础上,提出了许多行之有效的方法,下面我也结合自己的教学实践,同时吸收众多同行的宝贵经验,谈一谈在历史教学中培养学生文科综合能力的几点做法,敬请不吝赐教。     

浅析高三历史教学中的政史地结合

高中文科综合要求以政治为统帅,地理为载体,历史为时空,三者互相渗透有机结合。加强政治、地理、历史的综合教学,对培养高三学生文科综合素质,提高高考成绩显得尤为重要。     

国民素质教育与高考文科综合考试下的历史教学

改变应试教育,强化国民素质教育是我国高等学校招生考试改革的目标。高考的改革对中学各学科的教学起导向作用。然而近几年来,学生投入文科综合历史复习的时间很多,却效果不佳。探究导致学生历史复习高投入低效度原因,就教师教学而言,不了解以提高国民素质为目标的高考文科综合考试的特点,指导学生复习时在复习内容的把握、复习方式方法的选择上针对性不强。要摆脱高考文科综合历史复习高投入低效度的困境,必须把历史复习放在国民素质教育基点上。一、提高国民素质目标下高考文科综合卷历史考试的特点为什么要实行文科综合考试?我国高考改革…     

浅析高三历史教学中的政史地结合

高中文科综合要求以政治为统帅，地理为载体，历史为时空，三者互相渗透有机结合。加强政治、地理、历史的综合教学，对培养高三学生文科综合素质，提高高考成绩显得尤为重要。     

应重视对历史概念的准确理解

中学历史是一门依据唯物史观基本观点并借助教学材料阐释历史概念(包含历史人物、历史观象)及历史发展阶段的人文基础学科.历史阐释就是学生运用多种技能和思维形式解释历史概念的过程,它是中学教学所要达到的基本目标.历史学科的知识体系,说到底就是由历史概念体系构成的.因此,历史概念教学作为中学历史教学中的重点和难点,越来越引起广大师生的重视.对历史概念的考查,也是近年来高考命题的重要内容之一,如2001年文科综合卷中的"宋代教育"、"兼容并包"、"门户开放"等;2002年文科综合卷中的"欧洲联盟"、"联合国"、"工业革命"、"丝绸之路"、"<清明上河图>"等.实践证明,没有对历史概念的准确理解、深刻分析及灵活运用,是难以达到高考要求的.     

重视乡土历史在中学历史教学中的运用

本文结合自己的历史教学实践,分析了在历史课程教学中,适当引入乡土历史资源的作用,就中学历史课程教学改革作了一些探索,对通过历史教育提高学生综合能力提出自己的看法。     

略论历史教学中的文史结合

在文科综合已是大势所趋的今天 ,在中学历史教学中 ,必须从学生们所熟悉的诗歌、散文、小说、对联、戏剧、民谣、快板乃至影视文学等中文和英文这些广义的“文”中撷英取华 ,做到文史结合 ,以帮助学生更好地掌握好历史知识 ,提高历史思维能力。     

浅析高三历史教学中的政史地结合

高中文科综合要求以政治为统帅,地理为载体,历史为时空,三者互相渗透有机结合.加强政治、地理、历史的综合教学,对培养高三学生文科综合素质,提高高考成绩显得尤为重要.     

浅论如何构建文科综合下的历史教学新模式

一、把握文科综合考试的特点 《文科综合考试说明》明确指出：文科综合考试与单科考试的测试目标具有一定的一致性,都侧重考查考生对所学专门知识的理解与应用能力。不同的是单科考试主要是对某一学科基本知识理解与应用能力的测试,而文科综合能力测试中的试题可以是分别或同时对地理、历史和政治三个学科基本知识理解与应用能力的测试。文科综合考试“既反映各学科知识之间的系统联     

新课改背景下高师历史教学与中学历史教育接轨的思考

新的基础教育课程体系全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调培养学生终身学习能力。高等教育中的师范专业首要任务是为基础教育培养合格的师资,因此,结合现阶段中学教育体系中的新课程改革,积极实行师范教育教学改革就显得尤为迫切。高师历史教学与中学教育接轨势在必行。     

浅谈高中历史新课程教学的策略及实践

随着新课程改革在全国的启动，历史学科在新课程改革中变化较大。作为中学历史教师在教学中应及时调整策略，以适应时代的要求。我结合教学实践浅谈几点认识。