关于应用文课堂教学的几点思考

长期以来，应用文教学中存在着一种困扰：学生常因该文体语言通俗、内容直白而不愿投人更多的时间、精力去学习，导致学生在学习应用文中出现“说起来重要，听起来枯燥，写起来错了”的不良现象，教学效果难以提高。     

顺序观察 有序表达

在指导小学低年级学生进行看图写话时,经常有学生不知如何看图,写起来无从下手,眉毛胡子一把抓的情况出现,因此,教师要引导学生顺序观察,有序表达,教学生看图写话。在教学中,我注意教会学生从总体到部分再     

如何看待农村中学生叙文的“虚假性”

翻看许多作文指导书，用了大量的方法去引导学生们的作文，但结果还是收效甚微，学生作文往往出现两利倾向心一是写作内容千篇一律；一是通篇作假，划分起来，全都作假。一次。我留一节课让学生任意写作，并特别说明婴写假的，你就能写多假就写多假，但要写得网滑，谁想那还真足千奇百怪、五花八门，让人啼笑皆非。有写爸爸妈妈离婚的，有写到外星旅游的，有写黑客盗银行的．有写自己断手断脚的，有写自己内力深厚、雄霸天下的等等，写得那样人情人理。在办公室读给众老师们欣赏．老师们都拍手叫绝．我百思不得其解，平时改作文头都大了。这次到觉得其乐无穷。     

小学语文个性化阅读教学反思

《语文新课程标准》指出：“阅读是个性化的行为。”在新课程理念的指导下，语文课堂注重了探究、反思、研究性的学习。这使学生动起来了，课堂热闹起来了。却出现了另一种怪现象，教师该讲的不讲，该点拨的不点拨，学生该读的不读，该写的不写，过分强调“自主、探究、合作”，创设花俏的活动情景，让学生热热闹闹地讨论、演练，     

顺序观察 有序表达

<正>在指导小学低年级学生进行看图写话时,经常有学生不知如何看图,写起来无从下手,眉毛胡子一把抓的情况出现,因此,教师要引导学生顺序观察,有序表达,教学生看图写话。在教学中,我注意教会学生从总体到部分再     

起步作文教学方法初探

当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题。我认为，注意从低年级儿童语言训练的整体出发，将观察、口述和写话有机结合起来，拓宽学生视野，激发学生说话写话的兴趣，培养学生良好的说写习惯，能收到较好的教学效果。     

言为心声 情动辞发

在平时的作文教学中我总在思考：为何有的学生喜欢习作，经常是提笔即写，文笔流畅。相反更多的学生对习作的反应是提起来怕、写起来难呢？我想主要还是大家对习作的认识有偏颇，其根源有二。     

让绘本和写话美丽相遇

写话是习作的启蒙阶段。低年级学生由于受年龄、阅历等限制,对写话缺乏兴趣,常出现无话可写、不知如何写、写话难度大等现象。绘本图文并茂,充满童真、童趣,为学生写话提供了丰富的资源。教师可充分挖掘绘本语言的学习因子,以读带写,以写促读,把绘本和写话融合起来,让低年级写话教学绽放出璀璨的光芒。     

细致入微 点拨入心──课内指导写活动型素描的体会

课内素描是以观察实物为基础，以片段和简短的篇章训练为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的作文训练。它易于逐步发展儿童的观察、想象、抽象思维和语言表达能力，是向高年级独立作文过渡的一种途径。我把课内素描分为“静物型素描”与“活动型素描”两种。比较而言，后者难于前者，因为后者出现的情景具有瞬间性，学生不易描述好。怎样写好活动型素描呢？笔者以课内素描（击鼓传花）为例谈三点体会。一、要明确活动目的。小学中年级学生特别爱活动。教师耍告知学生活动之后要写作文，要求大家注意观察活动过程。防止学生高兴起来忘…     

让学生把读和写结合起来──点改法(三)

让学生把读和写结合起来──点改法（三）吉林李元昌如果学生在写作文的时候，常想着怎样学习别人的经验和方法，在读文章的时候，也经常想着自己的作文，这样，对提高学生的作文能力和整体语文能力是十分必要的。这也就是说，让学生把读和写结合起来，这一期所刊载的点改...     

阅读与写作携手走进语文课堂

阅读教学是语文教学的主阵地，我们要充分发掘阅读教学中可“写”的因素，抓住能让学生欲“写”的契机，巧妙地安排“写”的训练，将平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课文练笔。让学生在读中学写，在写中促读，使“阅读”和“写作”携起手来，齐头并进，就一定能提高学生的阅读和写作能力。     

大学英语整体教学法探析

在英语教学中，运用整体教学方法，把听、说、读、写、译有机地结合起来，激发了学生学习的积极性，提高了学生实际运用语言的能力。     

我帮学生提高写作能力的几点做法

为了提高学生的写作能力，笔者把“写”与“观察”、“写”与竞赛和成果展示、集体训练与个别辅导结合起来，激发学生兴趣，培养激情；抓实两个本子，落实两个“积累”；突出“精”、“巧”二字，指导学生学会构思和选材。     

以读促说以说助写读说写结合

小学语文教学的目的就是培养学生会读文、会说话、会写文。因此，处理好教学中读说写的关系是关键，是基础。语文教学中的读说写是紧密联系的三个环节，三者是不可分割的关系。在教学中，我注重把读说写结合起来，相互促进，共同提高，为学生打下坚实的语言表达和文字写作基础。 一、把课内阅读和课外阅读结合起来 课内阅读是语文教学的重要内容。这就要求老师在课堂上的讲解要少而精，抓住中心，突出重点，注重对学生兴趣的引导和启发，在教学过程中，对一些学生已懂的知识，不要因为不放心而再三重复，尽量给学生多一些自主学习的时间。利…     

评语中的『我』

教学有法。教无定法，写评语的方法也因教师而异。笔者在写学生评语时，发动学生、任课教师齐参与，把学生自评、学生互评和教师评价有机结合起来，使评语对学生而言，不是一种外在的评价，而是通过评价达到对自我的进一步认识。评语主要由以下部分构成：[第一段]     

谈谈低年级学生写话兴趣的培养

有一位科学家曾经说过：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口。”在儿童初学写话时，从心理的角度上看，就是要使学生愿意写，有信心写，学着把自己看到的、听到的、想到的用一句话写下来。只要低年级的写话兴趣培养起来了，起步作文也就落到了实处，就能消除动笔写的畏难情绪，树立起初步作文的信心。那么，怎样才能做到激发起低年级学生的写话兴趣呢？一、把学生引入生活，在生活中发展语言，激发写话兴趣低年级学生的语言大部分来自生活，只要让学生多走入生活，就有说不完的话，有说不完的话就有了写话的源泉。正如叶圣陶…     

发挥“写”在政治课中的作用管见

在当前新课改的前提下，政治课要想真正“活”起来，“动”起来，我们就要引进“大政治”的概念，即政治生活化，生活政治化。“写”乃是各种能力的基础，因此，在我的政治课上，“写”成了重要角色。通过“写”，使学生学习兴趣激增，从以前怕上政治课到现在等着上政治课。笔者主要从以下几方面来培养和提高学生“写”的兴趣和能力。     

语文教学中学生的“说”“写”能力的培养

语文教学的中心任务,在于培养学生的语感能力,即说起来顺口、听起来顺耳、写起来顺手的一种语言的直感直觉能力。说与写是语文教学中的两个重要环节,如何把握这两个环节,提高学生的说写能力?通过几年的探索实践,笔者觉得在语文教学     

让学生的作文灵动起来

让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，是作文教学的教学追求。作文教学应该让学生作文灵动起来。     

细观察 巧联想

把观察和联想结合起来对学生进行习作训练，能使学生养成勤于动脑的习惯，把作文写得有血有肉，清新鲜活。