如何提高小学数学课堂教学效率

<正>课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高课堂教学效率,使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活,让小学数学课堂焕出发生命力呢?一、仔细揣摩教材,主动驾驭教材教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介。因此,要想提高课堂教学效率,教师必须深入钻研教材,把握教材的内涵,仔细揣摩教材,主动驾驭教材。数学教材是数学知识的载体。由于篇幅的限制,教材中有的内容没有提供详尽的材料,     

浅谈如何提高数学课堂效率

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.可是数学知识往往比较抽象,小学生学数学容易感到枯燥无味.如何把枯燥无味的教材转变成生动有趣的内容,在课堂教学中调动学生学习数学的积极性,从而提高课堂教学效率呢?下面我就结合自己的课堂教学实践,谈谈如何优化课堂教学,提高数学课堂效率的几点体会。     

学生也能用活教材

教材是教师教学和学生学习最为重要的物质载体,作为数学课程重要的实施者的学生不能停留在机械地接受教材、被动地适应教材、只会学数学知识这一层面,还应当在充分体验数学的基础性、发展性时,达到能够做数学的这一层面。基于这样的认识,我对苏教版九年义务教育六年制小学数学第十册“长方体的认识”的教学,有了较深刻的体会。在课堂中我为了让学生能够看懂长方体的立体图,于是安排了观察长方体这一环节。但我不经意的一句问话使课堂教学脱离了教案的预先安排,让学生用活了教材,出现了事先未曾料到的场面。师:观察自己桌子上的长方体,说说你…     

如何培养学生的创新意识

在数学课堂教学中,教师应培养学生的创新意识,学生要创造性地学数学,教学就要充满创新的活力,创设情景激发学生的创新思维,鼓励合作探索发展学生创新思维,将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。     

如何让学生乐学数学

数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。数学是提高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。为此，在课堂教学中，我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学。数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的整合，恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。     

浅谈新课标下如何提高英语教学质量

教材改革和新课标的实施，宗旨就是为了提高学生的基本素质，以利于其适应社会发展的需要，使学生“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。然而，就目前实施教学的方式来看，其基本形式还是课堂教学。只有提高课堂教学质量，才能促进学生的全面发展。那么在新课标之下，怎样才能提高高中英语课堂教学质量呢？     

浅谈如何提高数学课堂教学效率

在数学教学活动中,长期存在着＂教师教得苦,学生学得累＂的现象,学生害怕学数学,不会学数学,直接影响了数学课堂教学效率。下面我就如何提高数学课堂教学效率谈几点体会。一、明确教学目标,突出重点,化解难点教师课前备课是否充分,直接影响课堂教学的效率。因此,教师应自觉地依据学生的认识结构和知识水平,制定贴近学生、切合实际的课堂教学目标。     

略施小计促朗读

由于一些传统的教学观念。使大多数教师在设计教学方案时，定势在围绕着课本备教案，机械地按照参考书提供的方式把知识传授给学生．很少想到数学与生活有着“血浓于水”的特殊关系，这个也是产生数学难教、难学的重要原因之一。要打破这种定势，我觉得关键还应从课堂入手，让课堂教学贴近于学生的生活，在良好的氛围下讲数学、学数学、用数学，使数学与生活有机地融合在一起，从而有效地提高课堂教学质量。     

培养学生灵活应用数学的能力

我们的数学课堂教学，更多强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容。     

让“情”串起数学课堂之“链”

在教学中应该关注学生的情感,教师要培养学生强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,让学生快乐地享受数学,让学习成为学生的一种精神需要,让学习热情贯穿课堂教学的始终,使学生爱学数学,会学数学,从而学好数学。     

在创新教学中发展学生的个性

创新是素质教育的核心，创新是一种精神。在新课标理念的指导下，小学数学教师在课堂教学过程中必须以学生为中心，充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能，使学生创造性地学数学，让数学课堂充满创新的活力。     

数学学不好关键在老师

“学生学不好数学．不喜欢数学．最重要的原因是老师教不好。如果学生遇上笛卡尔．个个都会对数学感兴趣,”中科院院士著名数学家林群日前来到北京十一学校,与师生座谈学数学的体会与方法。林群认为,学生对数学不感兴趣的原因在于教师和教材,教师过多地重视数学技巧训练,教材偏重于证明．而不重视创新发明．教育方法不当使学生为考试学数学,离开学校就远离数学。     

变“学数学”为“做数学”——谈新课标下的课堂教学方式的转变

现代数学教学就是要引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学,密切数学与实际的联系。作为教师应该用好教材,用活教材,要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点、认知规律把课本中的例题、讲解、结论等书面知识,转化为学生能够亲自参加的、活生生的数学活动。与其呆板地学数学不如快乐地做数学,＂做＂就是让学生动手操作、亲身体验。让学生在动手操作中主动地探索、发现、体验和解决问题,学生能较好地从活动中领悟数学,获取感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。     

试论职业高中的数学教学策略

针对职业高中学生学数学难的实际,文章以改革数学课堂教学策略为话题,提出了构建有效学习方式,教学生会学数学;重视学习兴趣培养,让学生爱学数学;区别对待,按需施教,让学生能学数学;重视实践,课堂延伸,让学生活学数学;激励评价等教学策略,对改革职业高中的数学课堂教学现状,提高教学质量有一定的启示。     

强化学生自主锻炼，优化体育课堂教学

为了优化课堂教学,有效提高课堂教学质量,丰富学生的课堂学习内容,更好地调动学生学习的兴趣及积极性,特将自主锻炼项目安排在选修教材中,让学生根据自身的兴趣爱好参与自主锻炼,从而达到寓教于乐的效果,更为学生终身体育做好铺垫。     

精心设计教学活动 提升学习效率

很多学生怕学数学,学不好数学,与老师的课堂教学设计有很大关系。为了改变这一现状,老师必须精心设计课堂教学活动,适合学生学习,利于学生学习,便于学生发展的教学活动就是最有效的教学设计。     

课改背景下初一数学课堂教学的几点尝试

新课程初一数学教学应注重以下几点:一、激活教材,让学生兴趣盎然学数学;二、营建宽松气氛,让学生快快乐乐学数学;三、紧密联系现实生活,让学生轻轻松松学数学;四、大胆创新让学生不拘一格学数学;注重实验操作,让学生在实践中学数学。     

联系生活实际 让数学生活化

要改变传统抽象的、呆板的数学教学，必须以课堂教学为平台，引导学生在生活中学数学；以课外活动为载体，让数学教学生活化，激发学生学习数学的兴趣，激励其主动地积极地进行思维活动，从而培养学生学习数学的创新能力，提高数学教学质量和人才培养的质量。     

数学教材二次开发与课堂实效性的联系

教材二次开发,就是指执教者在尊重和依托教材的基础上,根据实际需要对教材进行挖掘、扩展、补充、调整和重组教学内容,从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求,保障课堂教学质量,提高课堂教学实效性。结合新课程标准,研读北师大版教材,我们发现,教材更加注重学生学习新知识的过程,更有利于开拓学生的学习思维,但也因其认知起点高、知识点分散、内容跳跃性大、基础知识训练度不够等问题让一线教师难以“下手”。为了更好地发挥教材的文本作用,达到课堂的实效性,我们有必要对教材进行二度开发。     

谈小学数学教学中学生创新性思维能力的培养

在创新性的课堂教学中．学生要创新性地学数学,数学教学就要充满创新的活力,教师就必须有意识地培养学生的创新性思维能力。下面就结合自己的教学实践谈谈小学数学课堂教学中学生创新性思维能力的培养。