思想政治理论课学习成绩评价的依据、特点与原则初探

思想政治理论课学习成绩评价应当以我国的社会制度、课程属性以及其教学规律为基本依据;应有明确的目的性、针对性、创新性、内容和形式的多样性以及对象的能动性;应遵循知识、能力、素质评价相结合原则、差别原则、学生主客体相统一原则以及单项评价和综合评价相统一原则。     

论综合实践活动课程中的教师评价

教师评价是综合实践活动课程评价体系的重要组成部分,其评价原则有多元化评价、个性化评价、定性评价与定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合等原则。教师评价的内容有课程开发设计能力、组织指导能力、协调沟通能力、教学评价能力、反思能力、教学工作量等,其具体操作程序是建立评价领导小组、初步面谈、收集信息、综合评价、建立和完善教师评价档案管理制度。在实施过程中,应注意确定好评价指标的内容、处理好数量和质量的关系、处理好自评与他评的关系,并将长期评价与不定期评价相结合,     

论综合实践活动课程中的教师评价

教师评价是综合实践活动课程评价体系的重要组成部分,其评价原则有多元化评价、个性化评价、定性评价与定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合等原则.教师评价的内容有课程开发设计能力、组织指导能力、协调沟通能力、教学评价能力、反思能力、教学工作量等,其具体操作程序是建立评价领导小组、初步面谈、收集信息、综合评价、建立和完善教师评价档案管理制度.在实施过程中,应注意确定好评价指标的内容、处理好数量和质量的关系、处理好自评与他评的关系,并将长期评价与不定期评价相结合.     

可持续发展视野下自然资源法的基本原则

可持续发展是人类对新情势审思作出的必然选择,自然资源作为可持续发展的一个独立子系统决定着可持续发展的得失成败,在可持续发展视野下,自然资源法应当遵循公平分配原则、效益发展原则、协调持续原则、合理利用原则、市场调节和国家宏观调控相结合的资源有偿使用原则。     

试论高职教育生态评价的改革与探索

高职教育的生态评价是指运用生态学观点和方法,对教育教学进行价值认定的方法。这样的评价应当遵循整体性原则、实效性原则、职业性原则、发展性原则。在评价方式的变革上宜更加重视形成性评价,更加重视能力评价,更加重视表现性评价,更加重视过程性评价。     

可持续发展视野下自然资源法的基本原则

可持续发展是人类对新情势审思作出的必然选择，自然资源作为可持续发展的一个独立子系统决定着可持续发展的得失成败，在可持续发展视野下，自然资源法应当遵循公平分配原则、效益发展原则、协调持续原则、合理利用原则、市场调节和国家宏观调控相结合的资源有偿使用原则。     

生态学视角下大学英语研究性教学的实施

研究性教学极大地推进了大学英语的教学改革,但是各高校在推行研究性教学的同时也出现了一些问题,影响了大学英语教学的生态平衡。从生态学的视角进行探析,大学英语研究性教学必须遵循可持续发展的原则,坚持以人为本、促进个体发展原则,保持动态平衡的原则,开展自主探究学习,建立多元互动教学,运用发展性教学评价,创建生态化教学环境。     

新时代背景下高中数学学科学生评价的几点思考

文章主要针对新时代背景下高中数学学科学生评价展开深入研究,首先,阐述了高中数学学科学生评价应遵循的原则,如,思想性原则、机智性原则、艺术性原则、激励性原则等,其次,提出了几点切实可行的评价措施,主要包括注重对学生数学学习过程和数学能力评价、定性评价和定量评价相结合、评价主体要避免单一、加强对教学目的制定、评价过程要力求动态发展,进而帮助学生树立学习的自信心。     

对高校德育评价的现实基础及评价原则的思考

伴随着社会的发展和进步,特别是中国教育事业的发展,德育评价的现实基础发生了诸多的改变,这就要求德育评价工作应立足现实客观基础,遵循导向性原则、时代性与历史性原则、全面性原则、实效性原则与可持续发展原则和创新性原则,以促进德育工作及教育事业的全面健康发展。     

我国职教教师核心能力及其评价

教师专业化要求对职教教师资格证书进行分级.从职教教师在教学活动中反映出的教学核心能力差异来看,职教教师可分为四大层级,即一般教师、双师型教师、骨干型教师和专家型教师.四类职教教师核心能力各不相同.在职教教师核心能力的评价上,应遵循发展性原则、开放性原则、过程评价与结果评价相结合的原则以及定性与定量相结合的原则.在评价方法上,能力档案袋评价法是一个值得重视的方法.     

初中音乐课堂教学评价基本原则

初中音乐课堂教学评价需要遵循一定的基本原则,确立初中音乐课堂教学评价基本原则体系应当以发展性评价理念为基础。建立在发展性评价理念基础上的初中音乐课堂教学评价基本原则包括关注差异、注重过程、激励为主、多元多维以及学生中心等。初中音乐课堂教学评价的各个原则相辅相成,互相渗透,紧密结合,共同作用,构成一个完整的评价原则体系。     

教师一般育人能力评价指标体系构建

根据教师一般能力的特点,从提炼名师育人智慧、解读教师专业标准和回应新时代教师发展的新要求三个方面,遵循案例归纳与理论演绎相结合、育人过程与结果相统一以及认知能力与非认知能力相结合的原则,建构了教师一般育人能力评价指标体系。这个评价指标体系包括教育情怀感染能力、教师人格示范能力、教育过程引导能力3个一级指标,并进一步分解为敬业精神、理想信念等12个二级指标以及121个三级指标。     

英语学习中形成性评价的策略与操作

英语教学评价是英语课程中的重要组成部分。它是实现课程目标的重要保障。现在的评价体系中不只是终结性评价,更多地采用与形成性评价相结合的方式,关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果。形成性评价应遵循激励性原则,自主性原则,发展性原则,开放性原则,多元性原则,过程性原则。在实际操作中应用多种方式对学生进行评价。     

幼儿养成教育课程评价的原则与方法

在实验的基础上对幼儿养成教育课程评价原则与方法问题进行探讨,指出幼儿养成教育课程评价应遵循发展性原则、过程性原则、个别性原则、整合性原则。幼儿养成教育课程评价方法主要有观察评价法、情境性评价法、档案评价法等。在实际进行课程评价时,应当综合运用这些方法,以保证课程评价全面和系统。     

中学生语文综合素质发展性评价初探

基础教育课程改革的不断深化,对以测验、考试为主要手段的学科学业评价传统提出了挑战。中学生语文学科学业评价,应以包含读写听说能力、学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力及语文创新能力在内的语文综合素质为评价对象。遵循综合性、主体性、超前性等原则。采用多主体参与的等级评价和质性评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的评价方法,进行全面、综合、动态的评价,以充分体现评价的诊断功能、激励功能与反馈调控功能。     

小学机器人学习评价研究

机器人教育以软件与硬件结合、实体和虚拟相结合。程序理论与实时检测相结合等鲜明的科技特色,在国内外各种竞赛活动的推动下,迅速发展和普及。本文尝试从小学机器人校本课程教学出发,从课程的学习能力评价原则、评价指标、评价架构建立三方面,探讨机器入学习评价模式的建立。     

独立学院内部教学质量评价研究

独立学院内部教学质量评价对我国独立学院的教育教学有重要影响,因此,应当构建切实可行的内部教学质量评价体系,以便对教师的教学效率进行正确评价,准确把握学生的学习情况和教师的教学情况,针对教学中存在的问题及时调整,进而提高独立学院的内部教学质量。当前,我国部分独立学院的内部教学质量评价体系存在较多问题,这直接影响了评估效率。因此,如何构建独立学院内部教学质量评价体系,是当前独立学院发展必须考虑的重要问题。本文首先阐述了独立学院内部教学质量评价应遵循的原则,即随机评价与定期评价相结合、多样化与全方位相结合、定量评价与定性评价相结合、动态性与适应性相结合。并进一步指出了当前独立学院内部教学质量评价中存在的问题,提出切实可行的改进策略。     

大学生体育学习行为评价研究

对大学生体育学习行为评价的目的、原则、方法进行了研究,认为大学体育学习行为评价的目的在于鼓励和发展大学生的体育学习行为;体育学习行为评价应遵循定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的原则;体育学习行为评价要采用教师评价、学生自评、学习小组评价、运动社团评价、家长评价等多元化的方法。     

量化评价体系:高职院校学生党员发展新视阈

高职院校学生党员发展量化评价体系包括政治思想、学习成绩、道德作风、群众基础、日常表现和工作能力,可以通过处理好质量与数量的关系、创设入党动机考验场景、建立预备党员跟踪反馈体系等途径来实施.构建量化评价体系应坚持规范性与导向性相结合、绝对评价与相对评价相结合、实效性和发展性相结合等原则.     

对计算机应用基础课程应用性能力评价的探索与实践

计算机应用基础课程的应用性能力评价是有效课堂教学的体现,是学生可持续发展的需要,是深化教学改革的必由之路.本文主要阐述了实施应用性能力评价的作用和意义,以及在实施时应遵循的原则、需设定的主题、要展开的评价和对教学的反思.