人的需要的哲学思考

人的需要是人学中的一个十分重要的问题。人的需要仅是人自身存在、发展的前提和基础,而且也是人类社会存在、发展的前提和基础,正当的人的需要更是社会发展的推动力。另外,人的需要还会演绎出一系列社会问题,因此不能不重视对人的需要问题的研究。     

刍议人民群众需要

人民群众需要是一个历史范畴,它有着自己的结构、特点和功能;实现人民群众的需要靠的是积极劳动和把发展生产与满足人民群众需要结合起来;我们党和国家历来重视人民群众需要问题,但人民群众需要问题仍应是党和国家重视和关注的理论问题和实践问题。     

教育如何契合社会需要

教育怎样才能满足社会需要?这是一个由来已久的问题,也是一个世界性问题。对此,我国一直也很重视,但又经常感到未能妥善处理。这就不能不引起教育理论工作者的认真思考:到底什么是社会需要?教育怎样才算契合了社会需要?把这个问题转化为学术问题就是:教育契合社会需要的标准是什么。     

教师的精神需要及其激励

精神需要是主体在社会活动中,由于对某种社会生活或现象感到欠缺或不平衡而渴求得到满足或平衡的一种心理状态。教师的精神需要是多方面、多层次的。当前,在教师需要及其激励中,主要存在着两个突出的问题:一是在物质需要和精神需要的关系问题上,重物质需要轻精神需要;二是把教师的精神需要和精神追求归结为道德需要和道德追求,忽视教师精神需要的丰富性和多层次性。针对当前教师精神需要的特点和激励中存在的问题,学校管理者应进行合理调适与激励,充分发挥教师的工作积极性。     

刍议数学问题的问与答

一、教师问题的提出与学生回答的过程提问行为是需要开发的,就像运动中的基本技能一样。但是回答问题需要以下这个过程。第一步,老师提出问题的时候,学生要学会倾听,注意力一定要集中。第二步,理解该问题。学生不仅需要理解问题的意义,而且需要理解回答     

创设问题情境 培养问题意识

传统式教育是一种“去问题”的教育:学生没有问题走进教室,没有问题离开教室。而研究性学习,却通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的,学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,是以问题为纽带的教育。问题是研     

论教学设计的逻辑生长点

教学设计是一个复杂的系统工程,它涉及目标方向设计、过程组织设计以及质量监控设计三大范畴,这三大范畴统整教学的基本要素。其中,目标需要问题来触动,过程需要问题来激活,质量需要问题来表达。因此,问题的表达和创设是目标方向设计的操作性载体;问题解决认知过程的心理表征是教学过程组织设计的基本意蕴;问题解决的有效质量是评价监控设计的目标指向。基于此,问题和问题解决是教学设计的逻辑生长点。     

高职院校课程思政建设中的问题及对策研究

高职院校课程思政建设是实现立德树人根本任务的需要,是提升高职院校教师思政素养的需要,是增强高职院校学生综合能力的需要,也是创新高职院校教育教学新模式的需要。课程思政教育改革的道路并非一帆风顺,总会遇到各种问题,这些问题的产生是必然的。如何正视这些问题,并进行深入剖析和研究,从而找到相应的对策,对提升高职院校课程思政建设水平至关重要。     

从问题意识到问题逻辑——“中国近现代史纲要”教材体系向教学体系转化路径研究

“中国近现代史纲要”课程可以采取“从问题意识到问题逻辑”的路径实现教材体系向教学体系的转化,问题意识是转化的基本出发点,问题导向是转化的关键环节,问题逻辑是转化的重要步骤.按照这一路径来实施教学,需要激发学生产生问题意识,把握并明确问题导向,形成并展开问题逻辑.按照这一路径实现转化,既是有效实现教学目的的需要,切合教学实际的需要,也是教材体系顺利转化的内在需要.     

文科硕士研究生问题意识培养研究——以马克思主义理论专业为例

问题是学术研究的起点和动力,问题意识是理论创新的前提和基础。问题意识不强是当前文科硕士研究生培养面临的突出问题。增强文科硕士研究生的问题意识,不仅需要老师的启发、引导和鼓励,也需要师生之间针对问题进行及时的互动交流。     

新形势下大学生就业问题研究

大学生就业问题是一个关乎社会稳定,国家发展的大问题,但要有效的解决这个问题需要社会方方面面的努力,既需要政府为大学生就业提供政策支持,也需要高校进行深度的教育改革,更需要社会企业对大学生更多的包容和支持,还需要大学生自己做一些准备工作。     

试论需要的几个问题

考察自然,我们会发现,一切生命有机体的活动都与需要有着密切的关系,人的活动也不例外。然而人的需要与动物的需要有着本质的区别。人是社会活动的主体,因此,我们考察需要,归根到底是考察人的需要。近年来,人的需要问题已日益受到我国理论界的关注,对需要的研究正逐渐深入。本文试图运用唯物辩证的观点,对需要的界定、发展机制、社会作用以及对需要的激发和导向等问题作一初步分析,以期进一步引起人们对这一问题的重视。     

浅议大学生自我发展需要与利益关系问题

大学生的需要是多层次的,自我发展的需要是最高级的需要。在满足大学生的自我发展需要时,会产生不同的利益关系问题,正确分析大学生的自我发展需要与利益关系问题,对大学生进行因势利导,这对高校当前做好大学生思想政治教育工作,促进其全面发展有重要意义。     

问题导引在“自然辩证法概论”课教学中的运用

问题导引是高校思想政治理论课教学体系的一个重要组成部分,是思想政治理论课实现立德树人、铸魂育人的重要途径。问题导引可分为单问题导引与问题链导引两种类型,其成功实施均需要强调问题的发现与提出、分析与解决、延展与反思等。高质量的问题导引,不仅需要教师具备教学的问题理念、问题自觉与问题省思,还需要教师转换教学的问题类型、问题价值与教学逻辑。     

发现问题:数学学习的关键能力

数学是思维的科学,数学教学就是数学思维活动的教学。学生素养的提升需要思维活动的创新,培养学生养成发现问题的习惯是达成教学目标的保证。养成发现问题的习惯可从学生好提问题出发,以提出问题为着力,以提好的问题为生长,需要教师理念更新,行为改进,更需要一以贯之地去实践。     

理性面对职业倦怠 协调教师专业发展

职业倦怠是教师生涯中常见的一个现实问题,也是一个心理问题。解决这一心理问题,首先需要教师去做理性分析,也需要学校管理层面的协调运作,更需要教师个体采取积极有效的方式进行自我调节。     

倾听花开的声音——浅谈一年级数学教学中发现问题、提出问题能力的培养

多年的一线数学教学工作让我深深了解了,培养学生发现问题往往比解决问题更为重要。问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的,可见其重要性。面对一年级的学生,他们的特点是年幼无知,无拘无束,爱表现且表达无条理性,不会倾听等等。培养其发现问题,提出问题的能力,不仅是素质教育的需要,而且是时代的需要,更是人的可持续发展的需要。那么,在教学中教师应如何培养学生发现问题、提出问题的能     

体育到底是人的什么需要

从体育概念的认识和体育的起源等原问题出发,对体育对人而言到底是一种什么需要这个问题进行分析和探讨,认为体育是人实现对自身真实占有的需要,人的复归的需要,实现自然人与社会人和谐统一的需要,即体育的本质属性身体教育的需要。     

用精微式问题链教学法推动思政课教改——以思想道德与法治课为例

用精微式问题链教学法推动思政课教学改革,是因事而化、因时而进、因势而新的需要。精微式问题链教学法,是微课盛行时代提高学习获得感,促进思政课高质量、内涵式发展,以赛促教的需要;是改进传统问题链教学中存在问题的需要。运用精微式问题链教学法,要遵循精要、精准、微小、精彩的原则。     

从“解决问题”到“提出问题”——新课程下“问题式教学”的探索

解决一个问题所用的知识是前人总结的,需要的技能是前人积累的；而提出一个新问题却需要批判性思维,需要创造力和想象力,提出问题可以说是思维活动的更高境界,是一种能动的、理性的冲动,因此,发现问题和提出问题能力的培养对于提高人才培养的整体质量显得尤为重要。从学生问题意识淡薄的原因分析入手,探讨实现新课程目标,培养学生提出问题能力的一些基本策略。