过程评价在体育教学中的运用和实施

目前,学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准--<体育课考核成绩标准>,进行"终结评价".此种评价方法,既没有考虑学生个体差异及学生的努力程度和进步情况,又没有考虑学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况,极大地挫伤了学生学习的积极性.我在教学实践中尝试运用过程评价与终结评价相结合的方法,取得了较好的教学效果.     

过程评价在体育教学中的运用和实施

目前,学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准——《体育课考核成绩标准》,进行“终结评价”。此种评价方法,既没有考虑学生个体差异及学生的努力程度和进步情况,又没有考虑学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况,极大地挫伤了学生学习的积极性。我在教学实践中尝试运用过程评价与终结评价相结合的方法,取得了较好的教学效果。1.合理确定过程评价和终结评价的比例权重,实现评价内容和教学内容的统一。教师不但要完成提高学生身体素质,教会学生技术技能等近期目标,更重要的是要培养学生从事体育锻炼的兴趣、参与协作意…     

计算机教育实践教学平台评价的研究

当前我国计算机本科教学还存在重知识传授、轻实践能力培养的教学环节,本文提出了一套运用算法搭建编程教学过程化模型和评价模型的教学平台。通过边教学边评价的课程学习方法,有助于学生学习质量的监督并形成良好的学习习惯,达到高效培养创新人才的目标。     

对综合实践活动中学生评价的几点思考

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点。与其它学科课程相比。作为非学科课程，它在课程评价方面也提出了新的评价理念和评价方式。在国家试行《综合实践活动指导纲要》中，尤为强调反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准。引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定。那么．如何在综合实践活动课程中真正落实发展性学生评价呢？依据我市几年来的实践．我认为应遵循以下原则：     

小学语文课堂评价创新谈

新一轮课程改革提倡＂立足过程,促进发展＂的课程评价,强调建立旨在促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。小学语文学业评价的现状仍不乐观,主要采用的方式还是以考试成绩来评定学生的学习能力,忽视了学生的全面发展和个体差异。我结合教学实践谈谈小学语文课堂评价的一些创新策略。     

论英语课堂上教师对学生评价的影响与方法

结合教学实践和情感理论,通过分析教师态度对学生学习表现的影响,提出要运用适当的课堂评价语言,采用量化和质性评价的课堂评价方法调动学生学习积极性,以有效提高课堂学习效率。     

写字自主评价方法例谈

<语文课程标准>指出:"要加强学生的自我评价和相互评价."那么,如何在写字方面加强学生的自主评价,让学生的自主评价起到导向、激励、反馈、总结等功效呢?在写字教学实践中,我引导学生采用了以下评价方法.     

嵌入式评价在信息科技教学中的应用

现行的教育评价,主要是为教师服务,很少考虑评价对学生的真实效用,缺乏对学生学习过程和方法的引领作用。我在信息科技课程的评价过程中探索新的评价方法,努力做到全面、真实地评价学生,促进学生的发展和信息科技课程的改革。经过探索和实践,我在教学过程中采用嵌入式评价,它有助于营造学生自主学习的环境,注重评价主体的参与和互动,帮助学生和教师了解学生在学习进程中的思维发展情况、学习的方法和策略,形成良好的教学反馈,真正做到了以评价促进教学。     

实践教学与学生成绩评价体系构建研究

文章通过对实践教学的分类和实践教学学生成绩评价体系的现状和问题进行研究,并结合学院实际情况,采用多元化的评价方式,根据各类实践课程的特点,确立评价指标和各指标对应的权重值,由此构建一套实践教学学生评价体系。     

校内发展性学生评价体系构建研究

学生评价作为评价改革的基础和中心环节，受到各校普遍的高度重视。但是，在学校教育教学实践中，怎样构建一套体系完善又具体可行的操作系统，一直是困扰实践界的重大问题。几年来我校积极进行学生评价的实验与研究，从课堂上实施激励性评价入手，不断扩大和完善对学生评价的理解认识与实践，坚持理论与实践相结合，逐步形成了一套从宏观到微观的学生评价体系。下面，我就按照评价方案的设计过程，     

英语教学巧用评价

正传统的学生评价与分数相关联,过于注重学生的学业成绩,而且评价方法单一,给英语教学造成了不良的后果,使学生产生胆怯、退缩等心理,不利于英语教学。《英语课程标准》指出:评价是英语课程的重要组成部分。英语课堂的评价应根据学生的个体差异,对学生采用不同的评价标准和方法,使评价不仅仅关注结果,更要关注学生的成长。下面结合自己讲课的一个片段,谈谈在英语课堂中我是怎样评价学生的。     

激励评价 让学生写好字、好写字——低年级写字作业评价方式的研究

写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务,作为一名一线语文教师,我结合自己低年级语文写字教学实践,从教师激励评价、学生互动评价和班级展示评价三方面对低年级学生写字作业评价方式展开阐述,以激发低年级学生写字的兴趣和积极性,提高低年级写字教学质量。     

学生学业综合性评价模式的实践与反思——以非英语专业“英美文化概况”课程为例

通过一学年两轮“英美文化”课程学生学业综合评价模式的构建与实践,本研究采用定量和定性相结合的研究方法对其进行反思。结果发现综合性评估模式丰富了学生学业评价的手段和标准;促进了教师更新教学理念,改进教学方法;有利于学生改变学习观念与改进学习方法,得到了广大学生的认同。但今后还应加大形成性评估的比例并保证其信度和效度;加强学生自我评价环节,发挥评价主体的作用。     

春风化雨——让我们的课堂评价充满激情

传统的语文评价方法,过多地关注学生学习的结果,过多地发挥了评价的甄别与选拔的功能,忽略了评价的调节、激励作用。今天的评价要求利于学生的全面发展,使之充分展示自己的才干,促进学生身心的健康发展。我在课堂中尝试采用了以下一些策略。     

积极引导 实现多主体评价

传统教育的评价主体,往往是教师。教师是学生学习的“裁判员”,具有“一票否决权”。这使得学生只能围着教师转,从而禁锢了学生学习的积极性、主动性。课程改革要求教师挖掘学生自主、合作、探究学习的潜能。因此,在教学评价中,我采用多种方法积极引导学生、家长参与评价。 一、传授评价方法,引导学生自主评价     

基础日语课程多元化评价模式的构建与实践

目前高校中教学评价逐渐由传统的终结性评价为主向多元化评价过渡, 本文就多元化 评价标准进行实践研究,记录评价过程。本研究采用实验对比的方法,以本校日语系本科生为研究 对象,进行了两个学期的小范围内教学改革实践。其结果证明,多元化评价不仅能够激励学生的学 习、影响学生的学习时间和学习方式、促进复习和知识积累,而且评价的结果可以帮助教师判断什 么样的教学能满足学生需求。     

用正确评价方式激发学生的自信

在学生的成长过程中，教师对学生的评价起着至关重要的作用。积极正确的评价可以激发学生的自信，激励学生学会自我评价。几年的工作实践，我总结了以下几点：     

校企合作背景下“半工半读”的内涵、实施与评价

“半工半读”是指学校根据教学需要,开展工学结合,学生边学习边实习,从而在巩固专业理论知识的基础上获得某种技能的学习制度。文章通过东风汽车公司高级技工学校与神龙汽车有限公司校企合作的实践,探讨了校企合作背景下“半工半读”的内涵、实施与评价问题。     

对课程改革背景下体育成绩新评价模式的初步探讨

新课标的实施,为体育教师体育成绩的评价,出了一道新的难题。课程标准中关于学生体育成绩的评价留给教师自主开发的空间相当大,教师在进行评价时没有一个现成的固定的评价模式可参考。通过实践与总结,对学生进行体育成绩的评价要本着系统、全面的原则,改变评价观念,以教师评价为主体,采用过程性评价与终结性评价相结合的方法,公正客观地评价学生的综合体育成绩。     

利用评价机制促进高中女生体育自主锻炼

高中女生随着年龄的增加表现出怕动,自主锻炼意识淡薄的情况。在实践教学中,我利用评价机制,改变一成不变的评价方法,在体育课堂教学中促进了学生自主锻炼。