校园“梅文化”建设的多维架构

萧山区进化二小创建于1925年,坐落于杭州市萧山区进化镇下板底村。进化镇是浙江省历史文化名镇和浙江省青梅之乡,地域人文资源十分丰厚。北大教授钱理群曾说:"引导学校的孩子去了解自己生于斯、长于斯的土地,去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化……将为他们一生的发展,奠定一个坚实丰厚的精神底子。"基     

利用美术教学活动 弘扬乡土文化艺术

“福建土楼被誉为东方古城堡、世界建筑奇葩,是世界上独一无二、神话般的山区建筑模式,它有哪些艺术特点呢？——”笔者在上《长城礼赞》这一课讲完长城的艺术价值后,向学生提出这个问题。然而能把问题回答完整的学生寥寥无几。从土楼走出来的孩子不懂土楼的特点,生于斯、长于斯却不了解本土文化特色,这就是对本土文化知识的严重缺失,也是当前中小学生对乡土文化艺术的认识现状和存在的问题。     

技校英语教学中跨文化意识培养的重要性

语言是文化的载体,是文化的结晶,是反映文化的一面镜子。"语言与文化唇齿相依"(邓炎昌、刘润昌,1989)。当代美国语言学家克拉姆斯也曾说"语言教学就是文化教学"。但是长期以来,在技校英语教学中,我们多注重语法、词汇等语言知识的传授,而忽视了对学生跨文化意识的培养,造成文化差异敏感性的欠缺。不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现误解,语用失误的现象。所以,在英语教学中培养学生的跨文化意识至关重要。     

浅探姑苏对联文化提升中学生语文素养的路径

苏州,自古以来就是文人墨客向往的人间天堂,他们流连于此,才思泉涌。或书写于柱,或镌刻于墙,或悬挂于厅,这些对联与苏州的景物相得益彰,不仅给苏州增添了美的内涵,也为语文学习提供了宝贵的素材。通过对苏州对联的开发和学习,不仅让学生了解生于斯、长于斯的苏州,而且能继承苏州优秀的传统文化,并引导学生学会在生活中学习、运用语文,培养语文的实践能力,从而提高自身的语文素养。     

依托乡土资源,开展校本德育

正周恩来总理曾经说过:"爱家乡是爱国的起点,了解家情、乡情是懂得国情的开始,只有了解乡情、懂得国情的人,才能真正热爱家乡、热爱祖国。"如何让学生爱上"生于斯、长于斯"的家乡热土,将爱国主义的概念更加具体化?我们宿城区实验小学进行了深入的思考。经过对本土教育资源的梳理和挖掘,我们决定以楚地英雄人物项羽为依托,让项羽文化、项羽精神成为热爱家乡教育最形象生动、最真切感人的活教材。     

浅谈乡土文化在初中语文教学中的运用

语文课程资源是多样化的,教育工作者要有强烈的资源意识,重视乡土文化.生于斯长于斯,朝夕相处,耳濡目染,学生对乡土文化有亲切感,只要教师加以提炼概括,在课堂上灵活运用,定能增强课堂趣味性,激发学生求知欲,提高学生自信心,增强学生学习语文的内驱力,提升语文教学质量.     

寻访大上海 唤回家乡情

上海学生对上海的了解不如外地学生,这说不上司空见惯也早已不足为奇,原因大家都知道,从小到大,有几个学生（准确地说应该是家长）能有这份闲心,哪怕是纸上谈兵。生于斯、长于斯,却陌于斯、疏于斯,缺失的不仅是浓浓乡情,还可能是由此牵连的爱国之心,而二附中学生将来无论走到哪里,理应是爱国、报国的先锋。怎么办？我们几个史地老师一商量,缺什么补什么,人家补语数外,我们补大上海。很快,＂三五成群逛上海＂的方案就出来了,     

专访爱尔兰国立梅努斯大学校长(英文)

又一个理科出身的校长!这让有着211年历史的爱尔兰国立大学梅努斯(NUI Maynooth)理性没商量。梅努斯大学的历史可以追溯到1795年,它是爱尔兰第二个最古老的大学,坐落于爱尔兰唯一的大学城——梅努斯,乘火车到首府都柏林只有30分钟左右。它环境优美,治安良好。梅努斯大学以它特有的活力和不断创新的精神吸引着爱尔兰和世界各地的学生。中国清华大学、中山大学和中国社科院的学生中也有在梅努斯接受教育并得到包括生活费在内的奖学金。想了解梅努斯大学的详细情况的话,那就跟我们记者一起拜访Jone G．Hughes校长吧!     

大学英语教学中母语文化认同的构建及提升

调查应用型本科院校非英语专业学生母语文化认同现状,发现被调查者的文化认同以母语文化认同为主,但对母语文化知识了解不够全面,对某些西方文化价值存在片面了解,对某些西方价值观念认同度较高。基于大学英语教学现状,从母语文化输入、母语对英语教学正迁移作用、英语能力提升、英语教学等方面,探讨大学英语教学中如何提升学生母语文化认同和跨文化交际能力。     

对初中语文文化课堂模式的初步探索

充分调动学生学习、了解民族文化的积极性,弘扬历史文化,全面提高学生的语文素养,是初中语文文化课堂实施的目的。将地域文化资源与现有教材有机整合是具体实施途径之一。语文文化课堂模式可由四个环节组成：探究发现、情境创设、纵深发掘、迁移拓展。     

怀揣广博的爱,温暖每个人——班主任德育教育有效性的研究

班级,就是学生生于斯,长于斯,变化于斯的领地,也是学生接受学校教育的根据地。在这个根据地中,学生们不仅要学到知识,更要形成健全的人格。班主任要给他们健全而完善的思想教育,要为他们建立一个最科学、最温暖的根据地。关键何在呢?那就是身为班主任的爱的力量。这种爱应该是最广博的爱。在"广博"的爱的指引下,班主任要做到:用开放的爱包容学生;用睿智的爱点播学生;用细腻的爱了解学生;用欣赏的爱看待学生。     

语文教学中的地方文化导入

一方水土养一方人。每一个生于斯、长于斯的个体在浓郁的地方文化氛嗣的耳濡目染中,逐渐形成了有别于其他地区的、独特的精神面貌与内在气质。这就为将地方文化资源引人课堂奠定了思想上的基础。同时,地方文化有着丰富的内涵,能为学生提供取之不尽用之不竭的语文课程资源,这就为本土文化走进课堂提供了丰富的食粮。因此,我认为,让地方文化走进课堂会成为一种有效的尝试,能够提高教学的有效性。     

初中英语文化意识培养探究

中学生英语学习跨文化意识培养是课程教学的重要目标,也是提高其综合语言表达运用能力的动力。本文拟从学生的英语文化意识培养来阐述提高学生的文化敏锐意识和使用灵活性的重要意义。培养学生的文化发现探究意识、了解运用意识以及甄别筛选意识等都是课程教学中培养学生世界文化价值观的不可缺少的。     

浅谈美术欣赏及其审美意义

美术对于学生的全面发展起着重要的作用。能够赋予学生善于发现的眼睛、灵巧的双手和丰富的想象力。而美术欣赏课的教学,则能够培养学生的良好品德,开启他们的心智,引导他们发现生活中的真善美。一、美术欣赏可以使学生掌握国内外历史文化知识,了解不同国家、民族之间的文化差异美术欣赏教学不仅要讲技法,而且要把美术作品放到时代的文化历史环境中去学习。为了使学生更好地理解作品的内涵,就必须了解作品产生的时代背景和相关的历史故事,这样     

历史多媒体教学一例

新航路的探索和开辟是学生比较感兴趣的一段中世纪历史,其内容相当丰富。运用多媒体技术,学生可以通过选择来了解哥伦布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的发现给世界带来的巨大影响。学生可以自己来进行模拟探险和发现。在这一过程中,学生又可以了解14、15世纪时发生于经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件,以及他们之间的相互关系。学生在了解世界著名探险家的同时,自己也成为一名模拟探险者;在发现新大陆的同时,也就发现了学习的新方法。此时,创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中便会不知不觉地显露出来。由…     

浅议二外日语教学中的文化导入——以《新版中日交流标准日本语》(初级)为例

在学习日语的过程中,了解日本文化必不可少。本文从第二外国语日语教学中发现的问题来分析日本文化导入的必要性,及在教学中如何导入日本文化,使学生在初级日语学习阶段正确了解和把握日本文化,从而能够使用地道日语进行交流。     

“三结合”让校本课程生根发芽

一、与地域特色相结合地域特色是一个地区在经济、文化、历史等方面有别于其他地区的显著特征,会在本地人们的心目中留下深刻的印象,也无时无刻不在熏陶着每一个"生于斯,长于斯"的人。校本课程的开发、实施要就地取材、因势利导,让学生对地域特色的认同感更强烈,培植学生爱家乡之情感、强家乡之宏愿。     

岭南水乡文化资源与初中生物课程整合的实践探索

我校处于岭南水乡地带,到处是田野、湿地、池塘、河流,蕴含着丰富的淡水海洋生物、湿地生物等自然资源。我们的学生生于斯,长于斯,生活的家园、自然景观、民风、民俗等这些独特的人文资源,是他们耳熟能详的。所以本地学校在开发利用岭南水乡文化资源方面独具优势。     

“三结合”让校本课程生根发芽

一、与地域特色相结合
　　地域特色是一个地区在经济、文化、历史等方面有别于其他地区的显著特征,会在本地人们的心目中留下深刻的印象,也无时无刻不在熏陶着每一个“生于斯,长于斯”的人。校本课程的开发、实施要就地取材、因势利导,让学生对地域特色的认同感更强烈,培植学生爱家乡之情感、强家乡之宏愿。     

岭南水乡文化资源与初中生物课程整合的实践探索

我校处于岭南水乡地带,到处是田野、湿地、池塘、河流,蕴含着丰富的淡水海洋生物、湿地生物等自然资源。我们的学生生于斯,长于斯,生活的家园、自然景观、民风、民俗等这些独特的人文资源,是他们耳熟能详的。所以本地学校在开发利用岭南水乡文化资源方面独具优势。