开放课堂 走向生活

《语文课程标准》对7—9年级写作阶段目标中的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就给我们作文教学提出了一个值得深思的现实问题：作文教学应如何开放课堂，走向生活，引导学生在与文体对话的同时．走向社会．走向大自     

开放教学 走向生活

真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。数学必须在开放性的教学环境中,立足生活,回归生活,自主实践,充分感受学习的乐趣。     

生活引入课堂,课堂走向生活

将生活引入课堂,让课堂走向生活是中小学课堂教学中值得关注的问题。传统的教学模式注重理论知识的简单传授,过分关注升学率,从而忽略了课堂教学与学生生活的有机联系、不利于学生成长。"课堂教学生活化"强调课堂教学对生活素材的利用,创设生活中的情境,培养学生的实践能力。中小学课堂教学案例二则,对课堂教学生活化进行了有益的探索和思考,以期更好地实现课堂教学生活化,有效提高课堂教学质量。     

让数学课堂走向开放

《数学课程标准》提出:数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间。这就要求数学教育呈现开放的状态。开放的数学教育能充分发掘学生潜能。1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出了"多元智力论"。这一理论认为,每个人都或多或少具有多种智能,每个人都有自己的优势智力所在,它试图通过扩大学习的内容领域与知识的表征方式促使以往被忽视的智能的开发,充分发挥每个人的潜能。开放的数学教育恰能提供大量结构不良、条件不明、方     

让数学课堂走向开放

小学生好奇心强,上课自制力差,敢说敢做、爱玩爱问,还常常会说一些"不着边际"的话。对此,教师如果不因势利导,而以传统的教学方式进行教学,不仅会压抑学生的个性发展,还会扼杀学生的潜能。只有开放,才能激活课堂教学,调动学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。     

走向开放的美术课堂

<正>《美术课程标准》在基本理念部分明确提出"在广泛的文化情境中认识美术"的要求。在具体阐述部分,《美术课程标准》特别强调:应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。落实到现代美术课堂教学中,就是要挣脱传统的"唯课是教"的理念束缚,     

走向开放的美术课堂

《美术课程标准》在基本理念部分明确提出“在广泛的文化情境中认识美术”的要求。在具体阐述部分,《美术课程标准》特别强调：应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,     

让生活走进课堂 从课堂走向生活

生活是教学的源泉,教学应源于生活,又高于生活,回归生活,初中的思想品德教学更是如此。把生活中甚至是身边的人和事作为思想品德教学的切入点,从生活中总结出道理,再用这种道理回归生活,指导生活。     

由课堂走向生活 让生活再现课堂

口语交际源于生活,生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,学生在课堂上学的,正是生活中要用的。因而,培养和提高学生的口语交际能力。应该由课堂走向生活,让生活再现课堂,从而真正提高学生在生活中的口语交际能力。     

将生活融入课堂,让课堂走向生活

《品德与生活(社会)》课程是一门以儿童社会生活为基础的综合课程。生活是品德教育的起点,也是品德教育的归宿。学生的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊价值。教师选择的教育内容、教学形式应尽量贴近儿童生活,反映儿童需要。让学生能从自己的生活实际出发来观察社会、感受社会、研究社会。从而达到教学服务于生活的目的。     

让生活走进课堂,让课堂走向生活

在数学教学中,教师应从学生的现实生活出发,结合数学的特点,优化组合各类活动方式,鼓励学生发现生活中的数学问题,运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题.     

让数学课堂走向自主开放

传统的数学教学是围绕着教科书打转的：每天读着教科书,作业写教科书,考试考着教科书。＂课堂＂几乎与＂生活＂隔离。只有将数学课堂引向广阔的生活空间,让数学课堂要走向自主开放,数学才会充满生命活力。     

走向民主的课堂生活

本文主要分析了当今课堂教学中存在的问题如替代行为、过度竞争、功利行为和展示行 为,并着重从知识、激励、价值感觉方式和教学目标角度分析了课堂教学中的外在化问题,从知识 观的角度探讨了符合论和共识论、个体性和公共性、显性与隐性的关系处理问题,以求从知识观的 角度克服上述问题,为最终走以民主的课堂生活奠定全面的知识基础。     

走向自由民主的课堂生活

文章主要分析了当令课堂教学中存在的问题如替代行为、过度竞争、功利行为和展示行为，并着重从知识、激励、价值感觉方式和教学目标角度分析了课堂教学中的外在化问题，从知识观的角度探讨了符合论和共识论、个体性和公共性、显性与隐性的关系处理问题，以求从知识观的角度克服上述问题，为最终走向自由民主的课堂生活奠定全面的知识基础。     

让课堂向生活开放

我校一向十分重视集体教研活动,每逢全校大教研的时候,每位35岁以下的教师都要为其他教师奉献一堂优质的公开课。我作为一名高一年级的政治教师,也为怎样上好这堂课着实动了一番脑筋。今年学校大教研一开始,我就开始认真准备高一政治下册第六课第二节“存款储蓄,利国利民”这一     

把生活引进数学课堂让课堂走向实际生活

小学数学教学中,要把数学知识与学生生活实际的联系,把生活引进数学课堂,让课堂走向实际生活。一、联系生活实际创设问题情境,促进学生自主探究     

把生活引进数学课堂 让课堂走向实际生活

小学数学教学中,要把数学知识与学生生活实际的联系,把生活引进数学课堂,让课堂走向实际生活。一、联系生活实际创设问题情境,促进学生自主探究     

让数学走向生活 让生活走进课堂

课程标准注重从学生的生活经验出发,强调学生生活经验、学科知识和社会发展三方面的有机整合,突出现实性和时代性。为了让学生的生活和数学学习有机结合起来,让数学融入生活,让生活走进课堂,教师应对教材进行再加工,超越课堂时空,上活综合实践课,实现教学内容与生活紧密联系,让数学学习充满趣味性。