“发现法”教学的再探

“发现法”是美国教育心理学家杰罗姆·S·布鲁纳在本世纪六十年代初期提出的一种新的教学方法。1957年,苏联的人造卫星上天后。美国总统艾森豪威尔派了大批专家、学者到苏联去进行教育考察,尔后又成立了各种教材编写机构,先后动员了包括11名诺贝尔奖金获得者在内的一批专家、学者与教授,参加中学数学和自然科学教材的编写工作。此间,教育理论也有相应发展。从六十年代初期开始,布鲁纳相继发表了《教学论》、《认识生理学》、《教育过程》、《教育过程再探》等一批专著,系统地     

论发展教学观

美国著名心理学家、教育理论家杰罗姆·S·布鲁纳曾把心理学的原理应用到教育改革领域,提出了一整套新的教学理论,并在教学方法上也提出了一套自成体系的教学方法——“发现法”。但他的理论和方法于六十年代至七十年代初在美国的许多大学和中小学的教学改革实践中都失败了。最后,连布鲁纳自己也不得不承认“过于理想主     

试论布鲁纳的教育心理学

布鲁纳(J·S·Bruner)是美国资产阶级心理学家。在皮亚杰(Piaget)发生认识论和结构主义心理学影响下,他主要研究儿童思维的发展与教育。他和皮亚杰都是当前西方结构主义心理学流派的主要代表人物。布鲁纳不但是结构主义心理学家,也是当代西方一位卓越的教育心理学家。1959年美国全国科学院在伍兹霍尔(Woods Hole)召开的著名的中小学数理课程改革会议,布鲁纳担任大会主席,并领导这个改革运动。60年代前半期,他根据儿童智慧发展的研究,着重于教育过程的探讨,强调课程设计应重视基本结构和提倡发现法的学习方法等问题,企图以此改革美国的学校教育。60年代中期以后,特别是70年代初,布鲁纳从强调课程设计知识结构的改革,进一步提出彻底改革学校教育以适应社会的需要。布鲁纳的理论,不但对美国教育革新甚至对欧洲许多国家     

“研究性学习法”述评——苏霍姆林斯基的教学思想

传统教学的特征之一,就是讲授法垄断了所有学科的教学活动,从而导致了许多弊端。由于科学技术的飞速发展,对普通学校的教学方法提出了更新更高的要求。因此近几十年,世界上产生了许多著名的新的教学方法,如美国的发现法、讨论法、程序教学法,苏联的分步探索法和问题讨论法,西德的范例教学法,保加利亚的暗示教学法,日本的自主学习法等,其中布鲁纳的发现法的影响最大。我们在这里试对苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”作一些简要的评述。教育工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令     

对发现法教学模式的再认识

一、发现法产生的历史背景 二次世界大战后的５０年代和６０年代，美国心理学家杰罗姆、布鲁纳、本杰明、布鲁姆以及享利·林格伦等人，就教学过程中传授知识与培养能力的关系，培养能力的途径和方法等问题提出了一些看法。当时，美国学校只注重让学生一般地掌握知识。杰罗姆·布鲁纳认为，这种状况同“知识爆炸”的客观形势极不适应，同“获得更好的生存机会”的战略目标极不适应。布鲁纳指出：“处于工艺和社会异常复杂的时代”的美国教育，必须“把培养优异成绩作为教育的最一般的目标，要帮助每个学生获得最好的智力发展，促使所有的学…     

在教学中必须重视发展学生的智力

教学中重视发展学生智力,是当代世界各国教育界共同关注的问题。五十年代以来,美国、苏联、日本、英、法等国家的心理学家、教育家,在教学理论和实践上进行了大量实验研究,一个共同趋势,都是把发展学生智力放在高于知识传授的地位,其中最有影响的是美国的布鲁纳和苏联的赞可夫。布鲁纳倡导的“发现法”是让学生利用教师或教科书提供的材料,亲自去发现应得的结论,从而发展学生的智力才能。赞可夫从一九五七年开始,对教学与发展的关系进行长达十五年的实验研究,确认尽管知识与发展有密切关系,但也并非完全一致,实验     

信息窗

课程现代化三大典型学派的基本观点“学科结构论”、“新教学体系”、“范例方式教学论”,被称为“课程现代化”的三大典型学派。一、布鲁纳的“学科结构论”布罗姆·S·布鲁纳,美国教育心理学家。他认为学生所学教材有限,无论教什么学科务必使学生理解该学科的基本结构,才能使有限的东西更有价值。他还认为学习就是一种发现,要更好地完成教学任务,就要运用“发现法”,让学生自行发现问题,掌握原理、原则。     

布鲁纳的发现法及其在中小学教学中的意义

布鲁纳是美国名的教育心理学家，他在教学上提倡“发现法”。认为“发现法”的实质是在教师启发引导下学生主动探索的过程，并提出了“发现法”实施的建议。布鲁纳的“发现法”对我国中小学教学有积极的借鉴意义。     

布鲁纳

<正> 布鲁纳是美国哈佛大学心理学博士,“认知研究中心”的创立者(“认知”,是从信息论的角态研究人的认识是如何获得,如何转化的.这个研究中心,是对高级心理过程作跨学科的研究).布鲁纳的教学思想就是从“认知”理论而来的.五十年代后期,美国发现自己在技术、军事和人材方面落后于苏联,认识到是教育落后所致,于是拿出巨大的开支来发展科学与教育事业.在这种历史条件     

“发现”如何 如何“发现”——浅议体育教学中“发现法”的运用

一、"发现"如何1.什么是"发现法""发现法"为美国心理学家布鲁纳所倡导,他认为:发现,并不限于寻求人类尚未知晓的事物,而应指人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。从教学的角度看,如果教师只作引导,     

布鲁纳学科结构论述评

布鲁纳学科结构论述评孙凤文布罗姆·Ｓ·布鲁纳是美国著名的心理学家、结构主义教育学派的代表人物。他以皮亚杰的结构主义心理学为依据，提出了结构课程论，并从课程入手，来勾画其教育思想。强调以学科的结构为中心，让学生学习基本的结构，在理论上为教育科学的丰富和...     

借鉴布鲁纳教育思想,浅析素质教育的主体性

布鲁纳是美国著名的教育心理学家,“发现法”的倡导者,他所倡导的是“发现法”的核心思想是真正确立学生在教育中的主体地位,这是对古代教育家苏格拉底,近代教育家卢梭、蒙台梭利、裴斯泰洛齐,现代教育家杜威等强调学生学习的自发性和独立性的继承。笔者认为布鲁纳以学生为主体的教育思     

发现学习的两种方式

在论及“发现教学”时,人们很容易想起杜威和布鲁纳的建议。确实,发现教学或发现法虽不是杜威或者布鲁纳首创,在他们之前的卢梭、斯宾塞等人都倡导过发现法,但只是到了杜威那里,发现法才被系统地得到阐释;而到了布鲁纳那里,发现法才明确地被作为课堂教学的一个基本策略和理论并设计了相应的课程结构,又得到相关的心理学理论的支持。不过,这里所讲的“发现”并不局限于杜威或布鲁纳的解释。我们认为,“发现”至少可以从两个意义上来理解和操作: 第一,发现即主动学习基础上的创造,它含自     

发现法与我国高等学校教学方法的改革

发现法是美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳创立的,其基本思想在于调动学生的积极性,引导学生在创设的情景中主动探究,以便创造性掌握知识并不断提高他们的认识能力。我国高等学校教学改革应借鉴“发现法”的成功经验,废除注入式教学,大胆采用启发式教学法,引导学生积极主动地学习。     

发现法对我国高校教学方法改革的启示

发现法是美国心理学家杰罗姆·S·布鲁纳创立的 ,其基本思想在于调动学生的积极主动性 ,引导学生在创设的情景中主动探究 ,以便创造性地掌握知识并不断提高他们的认识能力。我国高等学校教学改革应借鉴“发现法”的成功经验 ,废除注入式教学 ,大胆采用启发式教学法 ,引导学生积极主动地学习     

质疑“发现法”

发 现法是美国结构主义教育理论的主要代表人物布鲁纳提出来的。布鲁纳认为 ,学校的教学不能再满足于仅仅由教师解释书本知识并检查学生是否已掌握的传统式教学方法了 ,而要引导学生“发现以前未认识的观念间的关系和相似的规律性”。布鲁纳认为 ,通过这种方法加强学生的探究能力是整个教育过程中的核心 ,为此 ,布鲁纳反对让儿童在教学过程中被动地接受刺激 ,而要求把儿童看作是主动参加发现知识即改组知识结构过程的人。发现法—度被认为是促进学习动机、发展学生智慧、培养独立探索精神、加强识记能力的最有效的教学方法。在我国的教育教…     

当代世界教育思想发展的共同趋势

第二次世界大战后,全世界迎来了一个教育思想大变革时代。历史上的教育思想日益显示出的与现代社会发展需要的不相适应性,促使人们以新的观念、新的方法从理论上和实践上进行新的批判、反思和变革。于是,便在世界范围内涌现出一大批代表了现代教育思想的政治家及其教育观点。诸如苏联教育家赞科夫及其“和谐的全面发展”思想;巴班斯基及其“教学过程最优化”理论;美国教育家布鲁纳及其“学科结构”与“发现法”原理;布卢姆及其“掌握学习”原理;以及联邦德国教育家根舍因、克拉夫基的“范例教学”学说与保加利亚心理学家洛札诺夫的“暗示教学法”等等,这些教育家及其教育理论,汇流成了当今世界普遍范围内兴起的一场全球性的教育思想变革洪流。     

数学兴趣教学法初探

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.”美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣.”教师要提高教学     

用“发现法”教学初步尝试

美国现代教育家S·布鲁纳在六十年代提出:“探索人类如何通过掌握知识而发展智力”的教学理论,在这种理论指导下,搞出“发现法”教学来。即在高等学校中,培养学生能发现真理,培养学生独立钻研和独立解决问题的能力,这种能力集中表现在认识客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的过程和质量上。这是当前教学法研究中的一个重要课题。我们在《现代控制论基础》教学中,对此教学法作了初步的尝试。实践证明,“发现法”是开发学生智能的一种较好的教学方法。     

改进小学语文教学的几点意见

努力开发学生的智力,培养学生的能力,已成为各科教学工作的总目标。近两年来,通过对这一问题的学习和讨论,使我们的思想认识有了重大突破。特别是学习了世界许多国家比较先进的教学论,如美国布鲁纳的“发现法”、苏联赞可夫关于发展能力的理论以及我国叶圣陶、吕叔湘有关语文教学改革的论述,大家都为当前小学语文教学质量低而忧虑。从事