加强管理 提高“三沟通”培训质量

加强管理提高“三沟通”培训质量湖南郴州教育学院张冠湖郴州东邻江西赣州。南毗广东韶关，是湖南的“南大门”。１９８６年经国务院批准，为沿海向内地“改革开放过渡试验区”。全地区辖２市、９县，１．９４万平方公里，４２８万人口。现有中学３５７所．小学３７８２所...     

扎扎实实搞好“三沟通”学历培训

唐山市共有初中教师17495人,其中学历未达标教师9614人。到目前,学历未达标教师参加学历培训的8060人,参训率为83.8％。在“三沟通”学历培训中,我们主要抓了以下几个方面的工作。 一、加强领导,健全网络 “三沟通”学历培训工作开展以来,我们反复宣传这带有突破性的举措的重大意义,将这项工作作为实现教师学历达标率有所突破的关键工作,列为重中之重的大事来抓。市教委及时确立“抓住机遇,     

加强“三沟通”培训教学管理

高师函授、卫星电视教育、自学考试相互沟通培训中学教师简称“三沟通”培训的新办学模式,将传统的教育模式与先进的电教手段紧密结合起来,为加快在职中学教师培训步伐,开辟了一条新路子,受到了广大中学教师的热烈欢迎。目前,莱芜市参加“三沟通”培训音像本科教育的学员有374人,已取得高中教师专业合格证书的352人,占在籍学员的94%。“三沟通”培训是一种全新的尝试,在管理、教学辅导等方面,面临着许多新问题,为     

加强“三沟通”培训的管理与调控

“三沟通”培训模式集函授、卫星电视、自学考试为一体,充分发挥了多种渠道办学的优势,大大提高了广大教师学习的积极性与主动性,方便了广大教师的进修与学习.就我市来说,目前已有1181名教师参加了“三沟通”培训,占全市初中学历不合格教师的78%.由于全员培训工作面广,线长,点多,辅导、放像、录像又不是一个办学单位,管理困难,协调工作量大,必须建立健全组织管理机构,建立统一领导、归口管理、分工负责、各司其职的运行机制.如何从单纯的微观管理转到对基层培训工作的宏观管理与调控,我们主要做了以下几方面工作:     

加强中学教师“三沟通”培训的管理确保培训质量

加强中学教师“三沟通”培训的管理确保培训质量上海市教委师资处副处长张玉华一、对初中教师实行“三沟通”培训的模式是必要的、可行的（一）是普及九年义务教育的需要目前我国普通教育教师队伍的状况与发达国家相比，与中国特色社会主义现代化建设目标相比，距离甚远。...     

搞好“三沟通”培训 提高初中师资水平

1992年底,我省初中专任教师共13.5万人,其中,具有专科以上学历的5万9千余人,学历合格率44.05％,比全国低11.55个百分点,居全国第29位。国家教委制定的普及九年制义务教育标准要求初中教师学历达标率城市为80％以上,农村70％以上。我省初中教师队伍学历达标率低的状况,直接制约着九年义务教育的普及,影响着基础教育的发展。所以,加快初中教师学历培训的工作迫在眉睫。因     

搞好“三沟通”培训教学的几点体会

在三“沟通培”训工作中,我承担了数学专业“数学分析”的教学工作.在几年的教学中,对搞好“三沟通”培训教学尤其是“数分”教学略有体会,现提出来与大家交流探讨.     

探索规律 加强管理 努力提高中学教师“三沟通”培训质量

探索规律　加强管理　努力提高中学教师“三沟通”培训质量山东省教委师范处傅收桂我们山东是一个教育大省，现有初中专任教师２２．８万人，在“三沟通”培训开始前的１９９２年，初中教师学历达标率仅为４６％，低于全国平均水平１０个百分点，学历不达标而需要培训的初...     

高中教师“三沟通”培训及其管理

高中教师“三沟通”培训,即“函授、电化教育、自学考试相沟通”培训高中教师。这是一种新型的办学模式,是高中教师学历培训工作的一项带有突破性的改革措施,是加快高中教师学历培训步伐的重大举措,它对于提高高中教师政治业务素质和教育教学能力,推动我省基础教育的发展起到了很大的作用。     

“三沟通”培训学员量化管理初探

“三沟通”培训是集自学考试,卫星电视教育,函授教育优势于一体的远距离,开放式,大容量的全新的学历培训形式。它的培训对象是初中学历不合格的教师,它的目的是使学员通过三年系统的学习,提高政治、业务素质和教育教学能力,达到国家规定的学历要求,为九年义务教育的实施和教育教学质量的全面提高奠定基础。这种培训形式既有远距离,开放式、大容量的特点,同时又     

中学教师“三沟通”培训的管理体会

我市高中教师“三沟通”培训工作始于1993年元月份。总结一年多来的工作,我市的高中教师“三沟通”培训之所以能够有条不紊、保质保量地顺利进行,主要是我们不断地探索“三沟通”教育规律,采取了有效地管理措施,走出了一条适合自己情况的培训路子。即:树效益观念,严密管理;总结经验,寻求规律。     

如何做好“三沟通”培训的班主任工作

如何做好“三沟通”培训的班主任工作张福灵，李兴杰如何做好“三沟通”培训的班主任工作，是目前从事“三沟通”培训的工作者值得探讨的重要课题。笔者根据近年来从事“三沟通”培训班主任工作的经历，谈谈对做好培训班主任工作的几点看法和体会。一、重视班主任工作，充...     

舍得投资 注重实效 认真做好“三沟通”培训工作

“三沟通”培训的实施,给我市提高初中教师队伍的整体素质带来了一次难得的机遇.在这项工作中,我们确立了脚踏实地,从实际出发,确保质量的工作思想,在92年,我们及时成立了“三沟通”培训领导小组,并且组建了市、乡、校三级领导机构,把这项工作从     

浅谈“三沟通”培训的档案管理

自1992年国家教委下达5号文件,决定建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训中学教师的办学模式(即“三沟通”培训),至今青岛市已有四千余名初中教师取得了毕业资格,另有二千余名也将于今、明两年完成学业.实践证明:“三沟通”培训是适合我国国情的一种办学形式,加快了中学教师学历培训的步伐,提高了中学教师的政治业务素质和教育教学能力.遵照国家教委关于“三沟通”培训要实施科学规范管理的要求和省教委关于“三沟通”培训管理的规     

实施“三沟通”提高培训实效

为了提高见习教师规范化培训效益,各见习教师规范化培训基地学校都重视沟通,比如,条线沟通,使教学与德育部门形成合力,提升见习教师的教学与育德能力;再如师徒沟通,随时为见习教师解惑等。但是指导教师之间、见习教师之间、基地学校与工作学校之间的沟通往往被忽略,而这些沟通正是缓解见习教师工作学习矛盾、基地学校和工作学校供需矛盾的有效途径。我校作为见习教师规范化培训基地,非常重视这三方面的沟通,使培训工作具有针对性、实效性。     

浅谈高中教师“三沟通”培训

浅谈高中教师“三沟通”培训山东教育学院牟树勋高中教师“三沟通”培训，即“函授、电化教育、自学考试”相沟通培训高中教师。这是一种新型的办学模式，是加快高中教师学历培训步伐的重大举措，其根本目的是提高高中教师政治业务素质和教育教学能力，以适应基础教育发展...     

浅谈“三沟通”培训的教学特点

教师为主导,学生为主体是教学活动的一个基本原则,谈到“三沟通”教学必然涉及到“三沟通”教学的主体?参训学员及特点。为了进一步提高“三沟通”教学的质量,有必要探讨一下教学主体和教学方法的问题。笔者通过参与“三沟通”教学辅导的实践,初步探索了参训学员和教学方式的特点,只有针对这些特点教学,才能收到理想的效果。     

地理专业“三沟通”培训刍议

一、“三沟通”培训的特点“三沟通”是指在中学教师进修师范专科的学历教育过程中,把函授教育、卫星电视教育、自学考试三种形式结合起来,以利更好地培训中学教师的一种新型的办学模式。“三沟通”教学是加快初中教师学历培训步伐的有力举措。首先是培训容量大,凡是省内在职的初中教师都可以参加培训学习。二是地区辐射广,在省内任何地方工作的初中教师都能参加学习。三是不脱产,边工作边进修,适合目前中学第一线教师“想学习,走不开”的实际。“三沟     

学习“三论” 探索规律 进一步加强校办工作的规范化管理

进入20世纪以来,人类的管理活动开始了现代管理阶段。随着现代化的进程,生产、经济、科学和社会的发展,极大地促进了管理的革命,人们终于跳出了单纯经验的传统管理的框架,在更广阔的领域展开了对管理的探索。而现代化管理思想是强调整体效果最优化;现代管理特点是高效化、专业化、定量化、自动化。本世纪40年代创立的系统论、控制论、信息论是辨证唯物主义和现代科技成果的产物,它为我们现代化管理提供了新的理论和思想方法。     

加强管理 搞好实验教学工作

我校是一所由中等师范学校转制的普通高中学校,现有37个教学班,1 723名学生。学校2003年迁至新校址后,得到上级主管部门的大力支持,补充、更新了大量的实验仪器设备、器材,建设了配备多媒体教学系统的高标准理、化、生实验室12个,设置专职实验教师6名,为学校实验教学的顺利开展奠定了良好的物质基础。