探讨建立"零缺陷"管理模式

阐述和探讨建立"零缺陷"管理模式.通过研究建立预防性管理模式、建立过程控制体系、建立"零缺."的执行标准等三方面,指导企业开展零缺陷管理.     

“零缺陷”理念下教学质量评价机制的构建

“零缺陷”服务的理念,体现了“爱满平南,一个也不能少;全面发展,一样也不能放”的精神,学校在实践研究中建立并完善了“零缺陷”服务理念下教学质量管理软件,建立了多种评价和管理机制,包括“全育人”的预警机制、“多头合作”诊断分析机制、分工合作的数据采集机制、快速反馈的评价机制以及大数据视野下行为分析与改进机制等.评价机制的转型改变了教师的价值追求,改进了教师的教学行为,提升了教师的教学质量,使“一个也不能少”到“每个都学好”的理想逐步成为现实.     

“零缺陷”质量管理的推广与应用

国内外质量管理的一些先进的管理理论和方法,各基层单位在理解和运用上,往往存在许多偏差。针对这种情况,我公司技术监督部门推行了以“质量成本”为核心内容的“零缺陷”质量管理模式。积极创建以“零缺陷”为核心的企业质量文化。定期开展“零缺陷”质量管理研讨学习。要求管理人员、技术干部及职工群众都能掌握“零缺陷”管理的基本知识和基本方法,使“零缺陷”管理理念深入人心,并有效地运用到工作中,使广大职工牢固树立全员参与的质量管理氛围。通过提高自身的工作技能,努力实现“零缺陷”的工作目标。     

平南的“零缺陷”奇迹

"努力办好每一所学校,教好每一个学生",这是教育发展的目标。我们寻找家门口的好学校,目的就是重整教育改革的信心,实现上海教育的转型发展。上海"新优质学校"项目践行"为了每一个学生的终身发展"理念的新鲜经验给广大校长和教师以无限的启迪。本刊继3B推出《一所家门口的好学校——洵阳路小学的"新优质"之路》长篇纪实通讯之后,4A又推出大型专题     

以“零缺陷”为核心的质量管理

山东光岳转向节总厂是一家具有50多年历史的监狱企业，是我国当前产量最大、品种最全、质量最优、开发能力最强的汽车转向节生产企业，1993年以来连续12年保持龙头地位，市场占有率一直保持在50%左右，在行业内一直保持了较高的信誉和比较优势的配套地位。现有近百个品种、涵盖重、中、轻、微、客、轿、农等7大系车型，主要与一汽、东风、跃进、北方奔驰、北汽福田、青岛海通、安徽江淮、时风等大型汽车、农用车生产厂家配套。[编者按]     

引进“双赢”和“零缺陷”理论,构建职教高效课堂

近年来,由于职业学校生源结构发生了很大变化,学生的文化基础、行为习惯、学习品质等综合素质出现了不同程度的下滑。这不仅影响了课堂效果,还影响了企业对应届毕业生的满意度,职业教育面临严重挑战。作者结合多年教学实践,认为引进＂双赢谈判＂和＂零缺陷＂理论,构建职教高效课堂,是改善这种状况的有效途径。     

构建“零缺陷”服务质量文化评价体系

"一个都不能少""一样也不能放"是平南小学"零缺陷"服务质量文化的核心理念。"爱满平南、一个都不能少"就是"面向全体"的关爱与教育;"一样也不能放"就是要为学生的全面发展,提供多种经历、多种体验、多种习得的平台,让每个孩子找到自己的发展空间。自2003年10月提出后,"一个都不能少""一样也不能放"的理念始终作为学校"零缺陷"服务质量文化的出发点和归宿,并以此规范教师的教育教学行为,尽可能提供一种适合学生的课程教学服务,以满足学生、家长和社会对学校优质教育的需求。为此,在学校"零缺陷"服务质量文化的实践研究中,我们积极主动地探索符合学校实际的"化大为小、化繁为简"的评价方式,不断地改进学校教育教学及管理工作,促进学校健康主动地可持续发展。     

完善“零缺陷”服务质量文化评价体系

"一个都不能少""一样也不能放"是我校"零缺陷"服务质量文化评价的核心理念。在我校"零缺陷"服务质量文化评价的实践研究中,我们主动探索符合学校实际的"化大为小、化繁为简"的及时评价以及改变千人一面的个性化评价方式,期望能使学生幸福、健康成长。2010年,在创建上海市"新优质学校"时,我校面临新的挑战和机遇。"新优质学校"的育人新价值是什么?学校转型转什么?我们对照     

平南小学:“零缺陷”服务质量的时代注脚

平南小学的前身是一所办学不达标的村校,张小娟校长于1999年上任,1996年至2007年,学校外来务工人员子女一度达到近60%,目前维持在40%左右。学校十多年的办学过程中一直重视"文化立校""文化立人",立意在校园文化的建设上。2003年,学校提出了"零缺陷"服务质量文化的创建,提出了"爱     

以“绿色指标”为引擎，提升学校“零缺陷”服务教研质量

课堂教学中教师如何蹲下来与孩子平等对话,给孩子时间让孩子说话,以及如何敏锐捕捉孩子在教学过程中生成的问题,邓孩子进行引导等,这些问题都在一定程度上加深了教师对“绿色指标”的导向功能的理解,并自觉化为教师的日常教学行为。     

一专、多能、零缺陷——“长板理论”引领班级管理

班主任是班级管理的主导者,在管理过程中要分清学生的"长板"和"短板",根据"长板理论"采用"3+1"评价方法,让学生的"长板"得到最大化的发挥,同时,通过活动平台促使学生的多方面能力得到发展,弥补自己的缺陷。     

零缺陷护理模式对脑出血患者术后神经康复效果与生活质量的作用探讨

目的:探讨零缺陷护理模式对脑出血患者术后神经康复效果与生活质量的影响。方法:纳入赣州市人民医院2016年3月至2018年1月收治的、行手术治疗的100例脑出血患者作为研究对象,随机分为观察组(n=50)和对照组(n=50)。对照组采用心理疏导、健康宣教、切口护理、饮食指导等常规护理,观察组在对照组的基础上采用零缺陷护理模式。两组均干预1个月,收集并分析两组患者神经功能评分(NIHSS)、生活自理能力评分(FIM)及生活质量变化情况。结果:观察组干预后NIHSS评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组干预后FIM评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组一般健康状况、生活能力、生理职能、情感职能、躯体疼痛、生理机能、精神健康、社会功能评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:零缺陷护理模式能提高脑出血患者患者神经功能修复,提高患者日常生活活动能力,提高患者临床预后效果。     

用“零缺陷”理念,指导家长参与建设一班一品课程

作为十二五家庭教育基地,平南小学在实践研究中,让家长介入学校的教育教学和各类活动,有效地弥补教育资源的不足,更让学校关注到每个学生生命成长的需要。如在学校开放日、爱心音乐会、校园动漫节、元旦迎新等大型活动中,家长志愿者参与到学校教学管理和活动组织中表现出极大的热情,他们不为任何物质报酬,自愿、无偿地以自己的时间、精力、技能等资源为学校提供帮助和服务,为孩子们的成长营造了积极的氛围。如何持久性地用活这些家长资源,让这些优秀的资源转     

引入ISO9000标准模式建立实验室管理体系

在高校实验室管理中引入ISO9000质量体系标准，标准的管理思想蕴涵了预防、监督和自我改进三大科学机制，使实验室管理的全过程在有效的监督机制下进行，提高了教学、培训服务的质量。     

建立“以人为本”的幼儿园管理模式

管理的根本目标的在于提高人的责任感和工作效率，而实现这一目的的关键是调动成员的积极性。我园在20世纪80年代末90年代初，借鉴了企业管理的模式，形成了有序的管理，克服了放任自流的状态。但幼儿园的气氛却空前紧张，人和人之间缺乏最起码的信任和尊重，人际关系变得复杂，教师的主体性、积极性和创造性不能得到有效发挥。近三年来，我园坚持实施《广东省幼儿园课程指南》（下简称《指南》）实验方案，树立管理向服务转变的理念，建立“以人为本”的管理模式，创造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，为教师的工作营造一个开放、温暖、支持、和谐、愉快的氛围，使教师体验到自己存在的价值，感受到因自己的创造性工作而带来的喜悦和满足，增强教师的社会责任和使命感。     

建立“以人为本”的班级管理模式

“以人为本”的班级管理,是在旧有的班级管理模式不能适应新形势的要求下被提出的。以往的班级管理模式,往往过于依赖教师的主动而忽视学生群体的需要．从而造成学生被动接受、思维狭窄的课堂秩序。“以人为本”的班级管理模式,就是要让学生从被动变主动。确立学生在班级中的主体地位．满足学生身心全面发展的需要。     

“执行难”的对策探讨

二十一世纪以来,我国的经济快速发展,社会经济活动日益频繁,随之而来的民事经济纠纷案件越来越多,而“执行难”成为民事过程中最突出的问题。“执行难”使得法院的判决成为一纸空文,严重损害了司法公正和法院的形象,使人民群众对法律失去信心,因此“执行难”是一个亟待解决的问题。本文试图探讨“执行难”的原因及对策,力求为我国民事执行工作提出一点可取的建议。     

建立“四三”管理模式促进学生健康成长

文章通过分析中职生的特点,探索中职生管理的规律,提出分“三个阶段”进行管理,提高管理效率;按“三种类型”分层管理,促进学生成才;以“三条途径”综合管理,形成教育合力;用“三支队伍”全面管理,保证教育秩序．     

旅游业危机管理模式建立的探讨

旅游业是非常朝阳而又脆弱的行业,目前国际国内的形势对中国旅游业面临危机事件的挑战是不容忽视的。在全球化时代与中国进入社会经济的转型期,未来可能的危机事件将从多方面考验中国旅游业持续发展的能力。中国旅游业应当提高危机管理能力;提高旅游业自身的“免疫力”;提高旅游管理部门与公众基于信任的互动水平。     

适应科研工作需求 建立“团队薪酬”管理模式

根据国家战略要求,科学研究已经成为高等教育发展的重大任务之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,提升科学研究水平要推动高校创新组织模式,培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的