高职院校教师评价活动中存在的问题及对策探析

高职院校教师评价是加强教师管理、促进教师专业发展、提高教师素质、调动教师积极性与提高教师教育质量的重要手段.由于受到高职教育发展底蕴不足,教育评价理论落后于评价实践以及评价者自身等因素的影响,高职院校的教师评价在评价主体、评价体系、评价方法、评价标准等方面还存在一定的问题.本文尝试从不同方面提出一些解决方法.     

教学档案袋评价与高职院校教师专业发展探析

教学档案袋评价是凸显个性、尊重主体、重视教学过程以及多元评价主体参与、具有导向功能的一种发展性的教学评价。围绕教师个人发展规划、专业成长的轨迹、多元主体评价与教师反思,在高职院校引入教学档案袋评价,进行教学档案袋的创建、评价,能促进教师认识自我、反思成长,发展成为教学名师、学术带头人;同时有助树立榜样培养教师,组建教学团队共谋发展,是“以评促教、以评促改、以评促学”的一种新举措,能有效促进教师队伍的专业化发展。     

高职院校教师发展性评价探析

高职院校应立足高职办学目标和特点,制定适应高职院校发展的教师评价体系。发展性教师评价为高职教师评价体系的建立提供了新的视角。本文从高职院校教师评价现状出发,结合发展性评价的理念和特点,提出了发展性评价在高职教师评价过程中的应用对策和建议。     

高职院校教师绩效考核存在的问题及对策

绩效考核作为评估和改善教师表现的一种有效手段,它为教师的奖惩、晋升、培训、解雇等决策提供重要的信息依据,对加强高职院校师资队伍建设,实现学校整体目标起着重要作用。对此本文分析了高职院校教师绩效考核存在的问题,指出绩效考核目的不明确、岗位职责不清晰、考核标准不科学等弊端,提出建立有效的高职院校教师绩效考核体系的对策和建议。     

高职院校教师人力资源管理问题及对策探析

针对由中等职业学校发展而来高等职业院校,重点分析其教师人力资源管理中的几个突出问题:教师队伍建设与管理、冲突的管理、教师职业倦怠;并提出相应对策:重视教师职业生涯关键期的管理,如岗前培训、实践培训、职业倦怠管理,鼓励合作教学,解决组织冲突等。     

利用信息化手段提高高职院校教师教学评价的实效

传统教师教学评价由于采用全手工操作,极易造成信息采集不全面,信息统计不准确,从而造成评价结果信度、效度不够高,难以服众;且评价均以学期为周期,不仅造成办公资源的极大浪费,且效率低下,信息反馈不够及时,使诸多问题难以得到解决.南京化工职业技术学院教师教学评价采用信息化手段,克服了手工操作式的教师教学评价带来的弊端,提高了教师教学评价的信度、效度和效率.     

高职院校计算机基础教学存在问题及对策

近年来经济的发展,导致计算机教育的发展极不平衡,其直接结果是高中生的计算机水平参差不齐,所有高校都面临同样的问题。中学生进入大学后所学的第一门计算机课程就是计算机基础,对学生提高计算机应用能力起着奠基作用。当前计算机教学中问题较多,因此必须因材施教,针对学生水平参差不齐进行分层教育,加强师资队伍建设。     

高职院校教师评价理念初探

高职院校应基于高职教育的特色,研讨高职院校教师评价的对象、主体、内容与策略,为开展教师评价提供科学合理的理念支撑。     

高职院校教师评价体系实施现状

目前,高职院校的教师评价体系设计、实施、改革仍处于摸索阶段,尚未形成完善的评价体系,亟需构建一套能够体现高职院校办学特色,并能够促进教师和学校协调发展的教师评价体系。     

高职院校教师教学创新团队建设质量评价问题与改进

高职院校教师教学创新团队建设质量评价对提高团队建设水平、激励团队成员、完善团队管理体系具有重要意义。通过分析部分高职院校教师教学创新团队建设的评价与考核办法,发现其存在评价标准单一、重结果轻过程、定量评价居多、缺乏第三方监督等问题,难以促进教师教学创新团队建设高质量发展。为此,亟待改善教师教学创新团队建设评价体系,采取构建多元化评价机制、注重发展性评价、定量评价与定性评价相结合、强化监督评估等举措。     

高职院校教师绩效考核存在的问题及其对策

高职院校教师绩效考核存在考核定位不准确、岗位职责不清晰、考核标准不科学等问题,影响了绩效考核效果和功能的发挥。绩效考核是一个全方位的动态管理过程,改进绩效考核,须树立科学的绩效管理思想,将考核与教师未来职业发展结合起来,还要做好岗位分析,制定科学的考核指标体系,及时进行考核结果的反馈,将考核与其他人事管理环节挂钩,推进教师绩效的提升。     

高职院校教师评价中的问题及策略分析

高职院校现行教师评价制度,以奖惩性教师评价为主,这种评价体系忽视了评价的促进与发展功能,评价标准单一,内容不全面,主体缺少对等性,不利于双师型教师队伍的建立,不符合高职院校的发展需求。因此要注重将发展性教师评价引入高职院校教师评价的体系,通过设计具有高职特色并切实可行的评价指标体系、实行以教师为主的多元评价主体、运用定性与定量结合的差异性评价方法、建立评价结果反馈机制等多种方式提高教师评价工作的科学性。     

职业能力本位下高职院校教师评价探析

职业能力本位下高职院校教师评价存在一些问题：评价主体企业缺位,评价内容缺乏职业能力特色,评价过程缺乏有效监控,评价结果缺乏对行为的有效性指导等.针对以上问题,通过调查分析后提出：评价主体应多元化,加大企业评价比重;加大实践教学能力评价比重;加强评价过程的有效监控;搭建教师成长平台,发挥评价结果的指导性作用.     

高职院校教师心理健康问题及对策

教师的心理素质状况影响着学校教育功能的发挥,并且直接影响着学生品质的形成。目前,高职院校部分教师存在焦虑、抑郁情绪。影响教师心理健康的因素是多方面的,如经济状况、年龄特征、人际交往、成就需要等因素。提高教师的心理素质主要在于营造良好的社会氛围和工作环境,教师自身也应自觉提高对高职教育的认识,并学习一些心理健康方面的知识。     

高职院校实践教学存在的问题及对策

实践教学在高职院校被提到了前所未有的高度,各高职院校对实践教学进行了如火如荼的改革,然而实践教学中仍存在投入不足、体系不完善、质量不高、评价不科学、重视程度不够等问题,本文对这些问题进行了分析并提出相应的对策思考。     

高职院校“双师型”教师自主评价的问题及对策

加强“双师型”教师自主评价是完善高职院校教师评价制度、提升高职院校教师队伍质量的重要保障。目前,高职院校“双师型”教师自主评价存在教师自评审视不够深入、自评标准缺乏科学设计、自评实施缺乏外部依据等比较明显的问题。基于对现状的分析,提出如下的建议：科学认识教师评价,建立反思性为主的教师自评机制;科学制定评价指标,构建可操作的教师自评体系;创设制度环境,保障教师自评与他评有机结合等。     

高职院校教师继续教育问题探析

高职院校的数量占普通高等学校半数以上,但高职院校师资力量相对薄弱,教师教育教学能力和学科专业水平滞后于职业教育的发展。文章归纳了高职院校教师的类型与继续教育需要之间的关系,分析教师继续教育中存在的普遍问题,并提出了解决策咯。     

苏州地区高职院校健美操教师教学评价能力之研究

健美操教师的教学评价能力是体现其综合教学能力的重要指标之一,主要包括对学生学习的评价能力,健美操教师的自我评价能力以及健美操裁判能力三个方面。本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等科研方法对苏州地区高职院校健美操教师的教学评价能力进行调查与分析,并对存在的问题提出一些建议与看法,力求为促进健美操运动在苏州地区高职院校的发展及对健美操教师后备人才综合能力的培养提供理论依据。     

高职院校教师评价刍议

本文从树立发展性与奖惩性评价相结合的教师评价理念,构建体现高职教育教学特点的教师评价指标体系,以及坚持全员、全面和全过程的教师评价原则等三个方面阐述了构建高职院校教师评价体系和实施教师评价的意见.     

高职院校教师绩效评价存在的问题及改进对策

高职院校教师绩效评价是高职教育整体质量的有效保障,是高职院校有效管理重要途径,也是高职院校教师专业成长的外部动力。但是高职院校在绩效评价实践中存在重视不够,评价主体混乱;盲目照搬,"高职"特色缺失;定位不当,评价作用不明显等问题。因此,应该加强对绩效评价工作的科学研究,借力高职院校评估,增强评价主体的独立性,挖掘绩效评价的价值。