学习是为了什么

时间有效管理一直是个令家长颇为头疼的问题，特别是对于学习压力较小、学习习惯没有完全建立的低年级学生。大道理孩子不一定能理解，那就给孩子设定一个对他来说很有诱惑力的目标吧!     

美国服务学习实践及研究综述

近十多年来，美国所推选的服务学习将社会服务和知识学习相结合，目的是促进学生适应，技术的获得及能力的提高，并使学生成长为一个富有社会责任感并有能力服务于社会的人，本文介绍了服务学习的理论基础及其在美国的形成和发展，服务学习的过程及其对学生学习，社会性发展和今后职业的影响以及服务学习实践和尚存在的问题。     

浅析转变学习方式是时代发展的必然

信息技术作为一门新的学科已走进了中小学学生的课堂,信息技术教育同样需要转变学习方式努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,将能力培养贯穿在教学全过程,确保学生具有较强的实践动手能力。作为信息技术教师我们应积极主动探索多种学习方式不断提高自己的教学水平。     

教是为了不教——培养学生自主学习英语的能力

"以学习者为中心"的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生,这就意味着学生将承担更多的学习责任,即增强学习自主性.通过研究如何培养五年制商务英语专业学生的英语自主学习能力,提高学生终生学习的能力.     

服务学习理论在英语教学中的实践初探

服务学习是美国学校普遍开展的学习、服务与教学相结合的一种独特的新型教育理念和教学方法或者是一种学生学习经验的补充.学生通过参与到活动中,可以培养社会责任感,并获得知识和技能,提高与自身与其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力.服务学习与英语教学结合的可行性及其产生的积极影响.     

服务学习理念应用于物理师范教育的实践

服务学习是一种与课堂教学相结合的社区服务,既能满足当地需要,同时可以发展学生们的学术能力。旨在通过实施《科学探究》服务学习课程,探讨利用探究资源开设服务学习课程的可行性及其效果。通过实践可以发现,利用探究资源实施服务学习课程能够增加学生对物理学专业的学习兴趣,并促进学生在知识、技能、情感等方面的发展.     

教是为了不教

现在的课堂一种是教师千方百计地教知识,另一种是教师在教给学生知识的同时,又教给学生学习知识的方法。这样不仅完成了课时任务,更重要的是把培养学生能力放在第一位,引导学生掌握一种学法。结合多年的教学经验认为:教师应该精心设计课堂教学,充分培养学生学习的能力。     

浅谈服务性学习及其对英语教学的启示

服务性学习是一种通过社区服务来完成学习目标的学习。其本质内容是社会学习，鼓励学生参与社区各种活动，注重培养学生的社会责任感与公民意识，提供真实的学习经验。服务性学习与英语教学相结合，能提高学生的英语能力。     

为了学生的学习 为了学生的发展——浅谈新课程理念下的小学数学教学策略

新课程倡导“以学生的发展为本”的教育理念，为了学生的学习，为了学生的发展，文章提出并开展了尊重学生的生活经验和知识背景的教学策略、“做数学”让学生在经历体验中构建知识的教学策略、创设良好民主和谐的学习氛围的教学策略、数学教学情景化活动化策略、增强学生的应用意识培养学生的实践能力的教学策略、注重学生的全面可持续发展策略等．策略的实施，极大地激发了学生对数学学习的兴趣，增强了学好数学的信心与愿望，使学生始终在愉悦、和谐的气氛中开展数学学习与交流，在交流中学会倾听与合作，在经历数学学习的过程中体验数学、构建知识．     

高中语文研究性学习应遵循的原则

本文根据高中语文的学科特点和高中生学习的认知规律，从研究性学习的目标、内容、实施的设计与认知能力的统一的原则，相关学科知识的融合的原则，促进学生自主创新与语文能力提升相结合的原则，促进学生生活体验与语文学习目标相结合的原则等四个方面，谈作者在教育教学方面的体会和认识，提出了高中语文研究性学习应遵循的基本原则。     

服务学习对我国职业教育的启示

近十多年来美国推行的服务学习是将社会服务和知识学习相结合的一种尝试，通过社会服务与课程学习的结合，打破了学校与社区之间的壁垒，促进了教育和学生全面发展的顺利开展。美国的服务学习对于目前我国的职业教育与社区的沟通有一定的借鉴作用。     

学会学习，为了职业生涯的可持续

培养技能型人才，是不是就只管动手，不要理论？是不是只要学生毕业时即能上岗（操作），而不用考虑学生职业生涯的可持续发展9这是职业教育目前应当正视的问题。就目前情况看，对于大部分中职学生来说，仅通过在校3年的学习，是很难成为适应本专业职业需要的高技能型的人才的，这将给他们的职业生涯带来隐忧。因此，我认为，教师除了要帮助学生掌握基本职业技能外，还要关注学生职业生涯的发展，教学生学会学习，使学生具有可持续发展的能力。     

中学生合作学习能力评价的探讨

针对传统教学中极少关注学生合作学习能力评价的问题，以新课程的评价理念为指导，详述了评价中学生合作学习能力的内容；评价的方式采用了问卷调查、定性与定量相结合、自评与他评相结合的方法，从而实现了评价方法的多样化和评价主体的多元化。     

教是为了不教 学是为了创造

创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。     

培养学生情感与学习能力之我见

在美术教学活动中,要根据学生的学习特点,选择适当的教学方法,注重培养学生的学习情感,学生的主动学习能力、独立学习能力、创新能力,理论与实践相结合,达到培养学生艺术设计能力的目标。     

教是为了不教──谈学生数学学习超前行为的引导

在教育教学理论中，叶圣陶先生曾提出：“教是为了不教”这个观点。其本质就是通过教师的主导作用，充分体现学生在学习活动中的主体作用，使学生形成独立探索的学习能力。对于中师生来说，这种能力犹为宝贵。数学是一门基础学科，如何让中师生学好数学，会学数学，实现中师数学教学的“教是为了不教，学是为了会学”的目的呢？习惯地，我附总把目光更多地集中到学不好数学的学生身上，从差生身上，从差生的角度去探讨更好的教学。我以为，在中师我们完全可以从优秀学生的学法上去总结从而找到好的教法。学法和教法的和谐结合，才会有好的教…     

信息技术课程学习评价体系初探

随着信息技术课程的普遍开设，对学生信息技术水平的评价已成为信息技术教育教学中的重要环节。结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征，从信息技术课评价的基本原则、信息技术课评价的方式及信息技术评价的方案等几个方面，对信息技术课程学习的评价进行探讨，实行定性与定量相结合的信息技术课学习评价方案，有效地促进了学生学习能力、实践能力、探索能力的提高。     

小学语文综合性学习的探索

《语课程标准》明确提出“综合性学习”就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语素养的整体提高的学生自主学习过程。     

运用探究学习培养学生能力

结合教学的实际情况，围绕激发探究兴趣，培养自主合作能力；创造有利条件，培养实验探究能力；强化实验教学，培养动手操作能力等3个方面，将理论与实践相结合，探索开展探究学习的途径．运用探究学习，能够培养学生能力，提高教学质量．     

不仅是为了识字

<正>一、问题的提出识字教学是低年级的语文学习的重要部分,而课堂模式重复让人觉得枯燥乏味,我常常思考这堂课究竟教会了学生什么?难道只是教会了学生认识课本中的生字吗?教学内容是隐藏在文本之中的,是要联系实际生活理解内化的,所以我们要站在课程标准的高度之上,为了学生的终身发展,根据学生的需要,培养他们字词句段、听说读写的能力,再把这种能力运用到生活中去。