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实行农科教结合。是落实科教兴国、科教兴农战略的具体措施,是加速发展农村经济、积极推进农村奔小康建新村进程的必由之路。在实行农科教结合中,教育借助科技力量提高了服务能力,科技以教育为载体迅速转化为现实的生产力。 相似文献
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随着农村经济体制改革的逐步深化,农村生产力的迅速发展,农民对科学技术的需求越来越迫切,因此,大力普及实用致富技术,不断提高农民的素质,是农村成教工作者应尽的责任和义务。笔者在工作实践中,深深体会到办好样板示范基地,对农民学习实用科技会起到事半功倍的效果。 相似文献
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随着农村经济体制改革的逐步深化,农村生产力的迅速发展,农民对科学技术的需求越来越迫切,因此,大力普及实用致富技术,不断提高农民的素质,是农村成教工作者应尽的责任和义务。笔者在工作实践中,深深体会到办好样板示范基地,对农民学习实用科技会起到事半功倍的效果。 相似文献
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去年以来,我市教育局会同农业局、科技局在全市进行了本市级的农科教结合示范基地的评审工作,为创建(县)市级评审农科教结合示范基地作了有益的尝试。一、客观分析农村情势,丰富服务“三农”内涵近年来,党中央把农村经济工作的重点放在解决农业增效、农民增收和农村稳定上,目的是致富农民百姓,创建和谐社会。随着农业产业结构调整的不断深入,传统的农业项目、种植品种、栽培技术逐步被优质、高效的新品种、新农艺所替代,生产方式逐步由联产承包向规模型、集约化方式转变,经营方式逐步向市场经济过渡。如何使广大农民主动适应这一变化了的新… 相似文献
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临朐县杨善镇成人教育中心校,是山东潍坊市最早创建“省级示范化乡镇成人校”的单位之一。前些年,这所学校在镇党委政府领导下,围绕农村经济建设这一中心,大力开展农业和农民培训,在实施“科教兴农”战略进程中发挥了积极作用。但随着农村经济形势及农业产业化发展,农业产业结构调整带来农村劳动力的结构变 相似文献
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我县是广西东北部湘桂边界的少数民族山区县,由于历史、自然等诸多方面的原因,经济不发达,是国家确定的重点扶持的贫困县。长期以来,林果、矿产、畜牧、水电、民族旅游等资源优势无法转化为经济优势,根本原因就是教育落后,人的素质低下,先进的科学技术无法转化成生产力。1992年,龙胜被确定为全区教育综合改革实验县。我县以“智力与经济开发同步,普教成教职教结合,农业科技教育统筹发展”为指导思想,经过五年的探索、实践,逐渐形成了一条切合我县实际的农科教结合新路子,有力推动了农村经济的快速发展。“一变指挥棒”,政府统… 相似文献
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加强农科教结合服务市场经济阜阳行署教委杨世新所谓“农科教结合”,是指农业、科技、教育三者的特点和优势互相结合、长处互补、统筹协调、形成合力,充分发挥其培养人才的效益。从实际情况看,农科教结合是发展我国农村社会主义市场经济的方向和农业、科技、教育体制改... 相似文献
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《教学与管理》1996,(2)
南京市溧水县白马中学始建开1958年,学校实行普教职教合一,是所农村综性中学,1990年被南京市政府确定为“农科教结合试点示范学校”。现有普教班18个,职高班6个,学生共1083人;教职工110人,其中具有中高级职称的30人。学校位于苏皖交界的丘陵山区,占地145亩,其中教学区占85亩,生产实训基地占60亩。学校坚持德智体美劳全面发展的教育方针,重视教学与实践相结合,既为高一级学校输送合格人才,又为当地农业培养大批具有专项技术的实用人才。学校多次受到各级领导表彰嘉奖,荣获团中央、江苏省委授予的“德育先进单位”、“教育实践先进单位”称号,并获国家青少年生物百项活动优秀项目二等奖。 相似文献
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农科教结合的基本走向马勇发端于我国80年代中后期的农科教结合活动,已呈星火燎原之势“燃”遍全国,多年的实践探索已充分显示出,这一活动是整个农村教育改革与发展、农村经济发展乃至农村社区变迁的客观必然要求。可以说,农民、农业、农村“三农”的发展问题,也即... 相似文献
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《安徽教育》1990,(Z2)
11年前,安徽在全国率先实行联产承包责任制,激发了广大农民的生产积极性,促进了农业发展.农村的第一步改革,实际是“人和土地的结合”,通过精耕细作释放土地固有的能量.从生产力角度看,仍是一种浅层次的简单结合;农业最终还是要靠科学技术解决问题.因此,农业的第二步改革,必须从提高人的科学文化素质入手,实现“人和技术的结合”,使农业发展逐步转移到依靠科学技术进步和提高劳动者素质的轨道上来.如何实现这种“结合”或“转移”?1988年,省委、省政府在总结群众实践创造的基础上,及时作出了推行农科教统筹协调的重大决策,把它作为深化农村改革的重要内容和战略措施来抓.近两年来,在省委、省政府的领导下,各地紧紧地围“科技、教育兴农”的主旋律,坚持从实际出发,积极探索农科教结合的基本形式和有效途径,为江淮大地的农科教协奏曲谱写了一曲曲别具韵律的美妙乐章. 相似文献
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一、农科教结合的含义“农”包含农、林、牧、副、渔、工、商、建、运、服等大农业的生产和再生产过程,即农村经济。“科”是指农村大科技,包含多层次水平的科技研究、应用、推广。“教”是指农村大教育,包含农村一切育人活动,是最直接的提高劳动者素质的教育活动。农科教结合,就是以发展农村经济为中心,把区域性的教育发展规则纳入当地的社会经济发展规划,把人材培养体系和科技推广体体系结合起来,在政府统筹协调下,使农业、科技教育等多部门的人力、物力、财力得到综合利用,合理配置,发挥人才培养、科技开发和经济发展的最佳 相似文献
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赖文军 《闽西职业技术学院学报》2000,(3)
运用系统工程的原理和方法,把农科教结合作为一个系统工程来思考。从不同的角度分析农科教结合这个大系统,可分为“农业”、“科技”、“教育”三个子系统,又可分为“调控系统”、“服务系统”、“保障系统”、“接受系统”四个子系统,各系统之间是紧密联系、互有交叉的关系;进而提出了农科教结合系统工程实施的内容、功能和工作中应注意的三个问题。论述了农科教结合系统工程是以发展农村经济为共同目的,各子系统之间应相互结合,形成合力,优势互补,协调发展,实现系统全程优化,才能取得较好的整体效益。 相似文献