幼儿社会性发展的意义与途径

社会教化儿童,儿童认同社会,学者们通常把儿童与社会相互作用的过程称为“社会化”。有了这个社会化的进程,儿童才能从一个出生时仅具人类形骸而不识人间世事的“生物人”,逐渐发展成为一个有知识、具有高度智慧和理念的社会成员。幼儿期正是社会化进程的起始阶段,因而至关重要．他们将来能否积极地适应各种社会环境,能否协调好与他人、与集体的关系．能否勇敢地承担起社会责任,并能乐观地对待人生,很大程度上取决于这一阶段的生活经验和受教育状况,因此,在幼儿期,社会性的发展对幼儿的一生将起着重要的作用。     

社会性教育实践篇：在感受和体验中发展社会性

幼儿社会性教育已得到广泛重视,今天的教育能否使幼儿获得积极的情感态度和良好的社会性品质,将决定其明天能否得到良好的发展。我们课题组经过两年的研究和实践,初步确立了有益于幼儿终身发展的社会性教育目标,提出了以感受、体验为主的教育策略。在制订目标时,我们追求能使幼儿终身受用的长远目标,突出幼儿自我意识的培养,将培养自信心、主动性、独立性列为第一条,同时强调合作与关爱意识的培养。     

幼儿的社会性发展：感知和体验

幼儿期是儿童社会性发展的一个重要阶段。众多研究表明,幼儿期个体社会性的发展与其将来的社会交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性以及学业成就、智力发展等都密切相关。在幼儿的社会性发展过程中,我们应该充分“关注儿童的情绪认知,促进儿童移情能力的发展”、“注重儿童对真实生活世界的体验,提高儿童的社会能力”。     

隔代教育中幼儿社会性发展的有效策略

如今大多数父母忙于工作,孩子的教养大多交给长辈,也就是隔代教育。隔代教育使孩子备受呵护,导致一系列教养弊端形成。隔代教育的孩子往往以自我为中心,怯于或羞于与人交往,任性、脆弱、胆小等特征是他们的共同点。     

让幼儿在体验中进行社会学习

从体验学习的特点出发,探讨体验学习对幼儿社会学习的重要性以及教师的支持策略。幼儿社会学习应在真实的或模拟生活的情境中,通过认知、操作、体验获得新的知识、态度、行为,从而积极、主动地发展社会性。     

在感受和体验中发展幼儿同伴间交往能力的教育策略

和谐、温馨的心理环境是幼儿健康成长的基础，是形成健康心理的重中之重，因此首先从老师和孩子拉近身体距离，降低视觉高度做起，蹲下来和孩子说话，再拉近心理的距离，做孩子的同伴，避免独裁，提供宽松、自由、开放的空间，凡事请大家通过自由讨论、协商决定。如班级里的规则，都是通过幼儿自己建议、实施、讨论、修改等过程完成的。     

基于生活体验的幼儿社会性发展课程的构建与实施

本文提出,社会性发展课程对促进幼儿形成良好的社会品质具有重要意义,幼儿园应基于幼儿生活体验构建和实施社会性发展课程,包括明确课程目标、基于幼儿一日生活体验设置相应的课程内容、采取三种模式实施课程教学等。     

在生活中构建健康人生——谈日常工作中幼儿情感教育培养策略

情感教育主要是育人之情的教育。人们在社会实践活动中，对现实中不同的对象和现象总是持有不同的态度，有着不同的情绪、情感，产生不同的内心体验，形成不同的社会行为方式。而幼儿期是萌发各种情感的重要时期，孩子从出生到入学前，情绪、情感的发展十分迅速，由最早的原始情绪到人类各种基本情感的形成，只有几年的时间。然而这种分化、成熟过程并不能自发进行，需要依赖于一定的教育环境，这个时期的情感体验和有效的情感教育，对幼儿今后情感和心理的发展影响很大，对其将来的个性形成起着极重要的作用。     

在户外活动中如何促进幼儿社会性的发展

《幼儿园教育指导纲要》社会领域目标中指出:“乐意与人交往,学习互助、合作分享,有同情心”.户外活动对于发展幼儿的社会适应能力具有独特的作用,经常参与户外活动的幼儿,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,幼儿在户外活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去.由此可见,户外活动中能有效地促进幼儿社会性发展.     

在区域游戏活动中促进幼儿社会性发展

在幼儿区域活动中,促进幼儿的社会性发展是大家普遍关注的一个问题。每个人都是社会的一员,各自承担着相应的权利和义务,共同组成了丰富多彩的现实生活。幼儿也是社会成员,不论在家、学校或者社会上,都要适应社会,学习各种各样的知识技能,以便将来立足于社会,更好地为人民服务。幼儿是人生的起步阶段,需要学习各种生活技能,增强本领;参加各种体育活动,掌握各种运动技巧以便增强自己的体质;学习各种文化知识,提高自身的文化素养。区域活动能够让幼儿在语言、健康、科学、艺术、社会等领域得到全面的发展,提高自身的综合能力。     

情感体验：促进幼儿社会性发展的有效途径

现代教育理论提出培养＂完整儿童＂的观点,其中的关键点在于对幼儿社会性发展的高度关注和重视。作为儿童发展的一个重要方面,社会性发展对儿童人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响,是儿童全面发展、和谐发展必不可少的重要组成部分,幼儿时期的社会教育必然直接影响个人一生的发展状况。     

浅谈幼儿的社会性发展

幼儿社会性发展是指幼儿不断学习社会或群体的规范,从而使自己逐步具备作为这一社会或群体成员所必需的知识、技能、态度、情感和行为。幼儿时期是人一生中社会性发展的关键时期。如果人在幼儿时期社会性得不到发展,就会影响其良好品质的形     

小班幼儿在音乐游戏中社会性发展探析

幼儿期是"游戏期",幼儿常常通过游戏途径来模仿成人活动、感知周围事物。因此,通过扮演游戏角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的角色游戏,就成了幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,成为各地幼儿教学的一项重要内容。     

让幼儿在节奏游戏中感受生活的魅力

有效的节奏游戏训练能够使幼儿对音乐的敏感性以及自身的思维能力、创造能力得到有效的培养,通过游戏形式的教学能够激发幼儿对于节奏学习的兴趣,通过对生活当中的物品加以利用,能够让幼儿更好地理解音乐作品,本文围绕幼儿园的节奏游戏教学进行讨论,希望可以进一步提高幼儿园节奏游戏的应用水平,使幼儿能够在节奏游戏当中真正感受到生活的魅力。     

幼儿园区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略

为进一步提升幼儿培育效果,促使幼儿拥有更佳的发展状态,教师应围绕幼儿实际发展规律和需求,综合区角游戏教育资源,为幼儿打造适应性强的经验活动中心,以满足幼儿多元而丰富的发展需求。由此结合相关教育经验,以区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育缘起、意义、原则为着力点,系统分析了区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略,包括建设适宜的游戏环境,培养良好的社交技巧、基本道德价值观及自我管理能力,弘扬社会责任意识等。     

小班幼儿分享行为及教育策略

分享是亲近社会的一种表现．是指“一个人愿意把自己拥有的东西让另一个人部分地使用、享受或馈赠给他人，即把自己拥有的东西之间相互使用，相互享受或者相互拥有”。在人们的社会生活中，分享行为是一种非常重要的行为，它保证着人们与别人的和睦相处、共同劳动和享受自然界与社会带给人们的各种条件，是人的社会性的重要组成部分。由于分享行为在人类生活中所起的重要作用，所以在各种社会、     

混龄教育对幼儿社会性发展的独特作用

多少年来，我园幼儿园一直将幼儿编为小、中、大三个年龄班，并以大班额的集体教育形式为主。近些年来出现了分组教学、活动区教学的新模式，但并不很普遍，而采取滋龄教育模式的幼儿园更是凤毛麟角。但我们欣喜地看到，为了孩子的健康发展，还是有幼儿园克服了种种困难，在做这种有益的探索。比如本期编发的五篇关于抗州幼儿师范学院附属幼儿园和上海市维华幼儿园（名都新城园）昆龄教育的文章，展示了他们意改革的精神。希望有更多的这样的探索者！     

社区教育与青少年社会性发展

人的社会性发展历来为哲学、人类学、社会学、心理学、教育学等领域共同关注。马克思曾在《黑格尔法哲学批判》与《关于费尔巴哈的提纲》中论及人的社会性。作为社会中具有生命的人，只有在一定的社会生活与社会实践中才能认识自己的社会性或社会本质，认识和发展自己的社会性才能实现自身的社会价值，成为真正意义上的社会人。     

浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展

幼儿园区域游戏活动的创设形式应丰富多样,就像社会的缩影。教师应引导幼儿在游戏中开展合作、竞争等活动,培养幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的意识;指导幼儿活动的技巧;启发幼儿克服困难、解决问题;培养幼儿勇敢顽强的品质和个性;激发幼儿做事的责任感。本文主要论述区域游戏如何促进幼儿的社会性发展。     

让幼儿在游戏中感受美

幼儿审美教育立足于引导幼儿初步感受和欣赏环境、生活和艺术中的美并从中激发爱美的情感和表现创造美的欲望。结构游戏中的结构造型美、形体表现美、色彩搭配美等都会给幼儿以美的感受和体验,给幼儿以美的情感陶冶。因此,我们必须充分重视结构游戏审美价值的开发。