谈谈中小学英语教学的衔接

本文通过分析中小学生学习英语厌学的原因,阐述了怎样做好中小学英语教学的衔接方法方式。有可借鉴意义。     

谈谈中小学英语教学的衔接问题

随着小学英语课程的逐步开设．对于初一学生而言．英语已不再是一门新增的学科了。初一年级也成了小学与初中阶段承前起后的一年。这一年学习成绩的好坏关系到整个初中阶段的教学任务是否能够顺利完成。正所谓万事起头难．头起得不好,     

谈谈中小学数学教学方法的衔接

“九年义务教育;是一个整体,中小学虽然是两个不同的阶段,有着各自的教学目的,要求和方法.但它们是相互制约、相互联系的.找准“衔接点”可唤起学生对数学的兴趣,使之生动活泼地学习.进入初中的学生,由于刚从小学的襁褓里解脱出来,在学习上存在着很强的依赖性.在思维的形式上具体的形象占主要成份.在接受知识上机械记忆为主要方式,他们思想活跃,但缺乏     

谈谈中小学数学教学的衔接

中小学数学教学的衔接是一个值得研究的问题,这里只着重谈谈如何搞好这个衔接.要解决这个问题需要中小学双边的共同努力,我认为小学方面应抓好以下几点,为小学毕业生进入中学铺路搭桥.(一)教好数的概念,为初一学习有理数打好基础数的概念是逐步扩展的,小学学的是非负整数,初一引进负数后,数就扩展为全部有理数.所以,由非负有理数过渡到全体有理数就是中小学学习数的概念的衔接点.为使学生顺利渡过这一关,小学数学教学中要注意如下几点:     

谈谈中小学数学教学的衔接

教学衔接必然涉及到教学双方,涉及到中小学数学教师,小学教师应了解初中数学起始学科教材内容,注意为衔接搭桥铺路,但更主要的是初中数学教师要顺应学生的心理发展和认识规律,懂得小学数学教材,学习小学数学教师的长处,照应小学教师的方法.衔接问题,主要抓下列四点:1、教材内容的衔接     

谈谈中小学数学教学的衔接问题

在初中,普遍存在着学生成绩两极分化的严重问题。这种“两极分化”的现象实际上在初一就已出现,究其原因固然是多方面的,但与他们因刚升入初中能否适应以及适应程度有很大关系。     

谈谈中小学数学教学的衔接问题

中小学是两个不同的教学阶段,一般不在同一个学校完成这两个阶段的教学任务,且教师也是两套人马,大都不怎么关心非本阶段的教学内容及教学方法。这种情况,影响到中小学两个阶段数学教学的衔接,不利于数学教学质量的提高。我从事初中,小学数学教学三十年,下面根据自己的体会谈谈中小学数学教学的衔接问题。     

“亲密牵手”——谈谈中小学教育的衔接

初中与小学虽然是义务教育中紧密相连的两个部分,但在新课程改革理念的指导下,二者在很多方面都存在着一定的差异,特别是中考凭一张试卷选拔学生的形式,暴露了部分小学生进入初中后,在接受新知识、自我管理、学习心态等方面出现了不适应等问题。所以,重视中小学教育的衔接问题,寻找解决问题的办法已到了刻不容缓的地步。一、中小学生各自的学习、生活特点     

谈谈语音衔接

本文讨论了衔接理论研究中的一个重要但常被忽视的问题 :语音衔接 (phonologicalcohesion)。我们通过把语音系统的几种衔接手段 ,包括调核组合、语调、语音重复及节奏 ,与语法和词汇衔接手段进行比较 ,试图揭示它们之间所起类似的衔接功能 ,从而论证语篇中的语音衔接手段的存在。     

中小学英语教学衔接

《牛津英语》课文内容的编排从小学到初中再到高中是具有连贯性的,而且在小学升初中、初中升高中的时期也预留好了过渡级,在理论上讲中小学英语的衔接是比较顺畅的,但是在实际的教学过程中出现了很多衔接不上的现象。笔者将根据自己多年的教学经验,对中小学英语教学衔接的问题展开详细论述。     

中小学数学的衔接

本文分别从教学容量与教学难度、教学方法、学生学习习惯、知识技能要求四个方面阐述了中小学教学的差异,并据此提出了做好衔接工作的方法。     

中小学英语教学的衔接

小学生升入初中前．已经学习了几年英语。对英语的基本交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的了解。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式进行教学．会影响学生学习英语的积极性。如何解决好中小学英语教学衔接的问题是值得英语教师认真思索的一个课题．本文就这个问题谈谈自己的几点看法。     

中小学英语教学的衔接

我校是一所九年一贯制学校,小学后阶段的英语教学必须与初一阶段的英语教学建立某种内在联系,从而实现平衡地过渡衔接。     

中小学课内课外阅读衔接

近年来,随着新课程改革不断深入以及素质教育逐步强化,阅读作为体现学生语文能力的重要方面则引起了广大教师的重视,同时他们也在此教学部分投入了较多精力。但是,大多中小学语文教师对课内、课外阅读的衔接关联性都没有一个科学的认知,更遑论展开相应科学教育活动了。鉴于此现实情况,在平时教育教学过程中,语文教师就需要不断就具体衔接教学策略进行有效探寻,以帮助学生逐步提升语文阅读能力。     

中小学英语教学衔接调查报告

调查目的。我市自1997年9月起，在市区小学五、六年级开设了英语课，使用人民教育出版社九年义务教育小学英语教材一至四册。学完这套教材的学生于1999年9月进入初中学习。根据教材的建议，对这些学生，教师本可以从初中英语(试用版)第一册第九单元开始授课，但在实际教学中，     

中小学英语衔接教学研究

小学英语和中学英语紧密相关、密不可分。了解小学和中学英语衔接教学方面存在的问题,提出解决问题的相关对策,有助于提高我国中小学英语的教学质量。     

浅谈中小学衔接问题

小学毕业升入初中,标志着学生跨入一个新的生活和学习阶段,既是学生学业活动的飞跃,也是学生人生里程的新起点、在这个转折关头,如何做好从小学到中学的衔接,解决好“过渡”的问题,是摆在我们教育工作者面前的一个重要任务。     

浅谈中小学衔接问题

小学毕业升入初中,标志着学生跨入一个新的生活和学习阶段,既是学生学业活动的飞跃,也是学生人生里程的新起点。在这个转折关头,如何做好从小学到中学的衔接,解决好“过渡”的问题,是摆在我们教育工作者面前的一个重要任务。 学生升入初中首先面临学习环境的过渡。从小学到中学有“三多一少”的变化,三多,即书多,课多,教师多;一少,即班主任盯得少。如果学生不能适应环境的变化,就会习惯性地重视班主任的课;在众多的学科中,只重视小学熟悉的语文、数学课,而造成起始学科的分化;由于对所设学科认识不够,只凭兴趣上喜欢的课,便产生对某些学科的放弃态度。少数学生把班主任盯得少误认为是管得松,从而放松了对自己的要求,开始违反纪律。因此,教师、家长一定要给学生讲清中学设科的重要意义,说明分科上课的好处,特别要强调指出,中学阶段的管理