客家木偶戏的困境与传承——以龙川手擎木偶戏为例

客家木偶戏是融音乐、戏剧、歌舞、表演、绘画、雕刻于一体的民间艺术,是中国艺苑中的一朵奇葩.自2006年起,不少地区的客家木偶戏被列入了市、省、国家的非物质文化遗产保护名录,龙川手擎木偶戏就是其中之一,其兴衰发展、曲目表演和传承困境,反映了地方客家木偶戏的发展历程和日渐式微的困境,政府和社会各界应多管齐下挽救和传扬民间木偶戏.     

高职院校创业教育与专业教育融合研究——以日语专业为例

伴随着全球一体化的加速,外语专业毕业生所从事的翻译类工作,逐渐与各行业产生更多元的专业融合,这对外语专业的人才也产生了更为多元的行业需求。传统的日语人才已经无法满足企业对于人才能力多元化的需求,日语人才的培养模式也面临转型和创新。培养具有创新意识、跨专业的结合、掌握移动互联网的思维与技能,为企业提供可持续创新驱动的创新型、复合型、综合型日语专业人才,已经成为高校日语专业人才培养的新目标。     

美育视域下高职院校创新创业实践之非遗活态传承探析——以潮汕抽纱为例

非遗守护不仅可以回归社会,回归社区,回归到校园,回归到课堂,还可以回归到家庭(公共耦合);"活态"研究与推行势在必行,实现审美切实的"日常化",雅俗共赏。项目通过高职院校的创新创业实践不断完善"实践传承+产品开发""非遗+文创"的模式体系,通过"耦合"形态来探索潮汕抽纱的活态传承与守护模式。     

高职院校文化素质教育的探索与实践——以我院为例

目前我国的高职教育已从扩大规模步入到提升内涵阶段,加强文化素质教育已成为高职教育新的时代主题.我院作为国家首批高职院校历来重视学生的文化素质教育,并进行了有效的探索和实践,本文从“课程教学体系、校园文化建设、教师文化素质提升”等方面总结了一些行之有效的作法和成功的经验.     

高职院校创业教育发展滞后归因分析——以贵州省高职院校为例

文章高职院校创业教育问题为研究对象,从宏观、中观、围观三个层面,通过分析政府、行业、区域文化、学校、学生各自在创业教育发展过程中存在的问题,探寻影响高职院校创业教育发展滞后的主要因素。     

艺术类高职院校通识教育现状调查与改进建议——以S艺术职业学院为例

对S艺术职业学院通识教育现状进行调查,发现该类院校通识教育中存在的共性问题有:艺术职业教育模式束缚了通识教育的开展;艺术专业教育与通识教育之间壁垒森严,缺乏交流互通;通识教育教学资源配备欠缺.针对存在问题,建议从转变观念,推广通识教育理念;成立通识教育部,推进通识教育实施;构建科学的课程体系,搭建通专结合桥梁;强化师资...     

茶旅融合背景下高职茶文化教育传承与创新——以安徽城市管理职业学院为例

在茶产业和旅游产业融合发展的背景下,梳理茶文化学科与旅游学科交叉融合的内在联系,指出茶旅融合重点在于“文化属性”。分析安徽省高职茶文化教育发展现状,从课程体系、机制创新和实践路径方面提出茶文化职业教育传承和创新的对策。以安徽城市管理职业学院为例,构建高职茶文化教育的课程体系、建立长效育人机制,创新茶文化传承实现路径。     

高职院校大学生挫折教育现状与路径探究——以滁州职业技术学院为例

复杂的国内外形势之下,大学生遭受来自学业、人际交往、恋爱、就业等多方面挫折。本文在问卷调查的基础上,通过分析当前高职院校大学生挫折教育现状,从高校、家庭、学生自身的角度提出大学生挫折教育路径。     

高职院校学报办刊的调查分析——以内蒙古自治区高职院校为例

高等职业教育的快速发展客观上需要有学术交流和支撑的平台,学报作为这样的载体可以有力推动高等职业教育的发展。调查内蒙古自治区高职院校学报办刊状况,分析目标定位、读者定位、特色定位和产品定位等方面存在的不足,指出高职院校学报今后发展应在目标、读者、特色以及产品等方面需加强,并能结合自身的实际与高等职业教育同步发展和提高,推动自治区高等职业教育加快发展。     

非遗技艺在文创产品中的传承与发展——以云南民间陶艺为例

中国有56个少数民族,居住于不同的地域环境,产生了各异的生活习俗,诞生了各类民族文化,历史的发展中衍生了丰富的民族艺术,它源于大众体验,反映民众生活,成形于手工艺人。如今这些宝藏却因闭塞落后于时代步伐在逐渐消融,国家将多种民间工艺列入非物质文化遗产记录,只为传承延续民族历史鲜活的生命。文创是现代社会提出的产品创新理念,古老的艺术精神,需要新型的载体形式,才能持续展现民族思维的光彩和价值。文化情感逐渐被社会目光挖掘重视,非遗与文创的结合形式,成渐渐成为学术界研究的热点。     

非遗文化传承与高校双创人才培养研究——以贵州非遗培训基地为例

创新创业教育是当今大学生教育的重要内容,非遗传承可以作为一种载体促进创新创业人才的培养。本文从非遗传承融入高校创新创业人才培养的可行性和必要性分析入手,以贵州非遗培训基地为例,分析了目前非遗传承融入高校双创人才培养面临的困境,并从培养目标、实践体系、课程设置、师资队伍等方面探索其发展的路径。     

创新创业教育与高职院校专业建设融合发展探索 ——以我院文化市场经营管理专业为例

为了适应新形势下的人才需求及工作能力要求,高职院校立足于人才培养目标,积极推进教育教学改革,培养学生的创新意识、创意思维,切实增强了学生的创新创业能力.可通过拓展人才培养思路、构建创新创业实践体系、优化教学管理制度层次、建设创新创业教育师资队伍等途径,来形成创新创业教育与专业教育的合力,实现人才培养目标.     

高职院校思想政治教育微传播效果研究——以江苏某一高职院校为例

在微传播时代背景下,高校思想政治教育传播模式也发生了变化,高职院校为实现立德树人的教育目标,积极运用微传播手段创新思想政治教育方法。本文以江苏某一高职院校为例,对415名高职学生进行了问卷调查,结果表明高职院校思想政治教育微传播效果取得一定成效,但仍存在思想政治教育主体主动传播意识薄弱、思想政治教育微传播信息不引人、学生参与积极性不高等问题。高职院校应该进一步提高思想政治教育微信息的质量,充分调动辅导员等思想政治教育主体主动参与高校思想政治教育微传播的积极性,同时加强思想政治教育引领,加强高职学生对社会主流价值观的认同。     

高职院校校训研究——以江宁大学城四所高职院校为例

校训在校园文化建设中具有重要的指导作用,现实中一些高职院校的校训体现了重视传统文化、强调实践能力等特点,也存在形式单一、内容趋同、学校重视不够等问题。     

高职院校通识教育课程设计初探——以通识课程化学与生活为例

通识教育是与专业课目标要求不同的一类课程,不要求知识深而要求知识面广,通识教育课程设计的面要广,拓展范围要大,才能与各专业有内在的联系,才能达到通识的目的。文章以通识课程化学与生活为例,对高职院校如何开设通识课程进行探索,其课程设计的理念是:发展性的课程功能观,综合性的课程结构观,生活化的课程内容观,创造性的课程实施观,多元化的课程评价观,民主化的课程管理观。     

高职院校宿舍文化建设路径选择——以广西高职院校为例

宿舍是学生在校生活的主要场所,宿舍文化是宿舍成员社会化的重要手段,良性的宿舍文化建设既利于学生的成长、成才,又有助于优良学风、校风的形成。但是当前高职院校宿舍文化建设还存在诸多问题,文章从根本原因、主要原因、直接原因、重要原因四个方面分析问题的成因,提出从领导管理、制度完善、主体参与、职业化等几个方面加强对高职院校宿舍文化的建设。     

论高职院校学生干部思政教育的必要性——以厦门城市职业学院为例

本文从高职院校学生干部思政教育的必要性与重要性出发,分析目前学生干部队伍中存在的主要问题,并提出具体的对策,以保证学生干部能真正贯彻落实学部党总支和团总支学生工作的实施方案,并使学生干部在工作中得到锻炼和发展,促进学生组织健康发展,为高职院校和谐校园建设做出更大的贡献。     

高职院校职业教育与创新创业教育深入融合存在问题和对策研究——以A职业大学为例

职业教育和创新创业教育融合能够培养新型创新创业职业技能人才和健全专业设置等。以A职业大学为例,发现其职业教育与创新创业教育深入融合存在职创融合育人理念有待强化,融合文化环境相对欠缺,融合实践育人合力效果不佳等问题。因而,需通过融合教育理念,培育新的不同层次的课程体系,构筑教师层面、高职院校层面、企业层面和社会层面的“四位一体”融合圈等措施,构建地方高职院校职业教育与创新创业教育深入融合体系,以期为地方高职院校培养高质量创新型人才。     

新时代理想信念教育现状及对策研究——以厦门地区高职院校为例

本文以十九大提出的"中国特色社会主义进入新时代"这一全新的视角为依托,挖掘新时代背景下高职院校大学生理想信念教育的新路径,破解当前理想信念教育面临的困境,不仅可以帮助大学生牢固树立中国特色社会主义共同理想,坚定共产主义理想信念,坚定对中国共产党的信任,培养和造就符合"四个全面"战略布局需要的建设者和接班人,引导他们融入实现"中国梦"的伟大实践,加快推进社会主义现代化建设。同时,还可以进一步弥补当前高职院校理想信念教育研究视角的不足,丰富思想政治理论课教育教学素材,全面提升高职院校思想政治教育的目的性和实效性。     

高职院校创新创业教育实践探析——以安徽工商职业学院为例

现阶段,"大众创业,万众创新"已经成为推动国家产业结构转型和经济社会发展的新引擎,教育部推行的"互联网+"全国大学生创新创业大赛更是掀起高校新一轮创新创业教育风暴。当前,高职院校的创新创业教育普遍受到关注和重视,但总体来看效果不尽理想。文章以安徽工商职业学院为例,分析当前高职院校"双创"教育存在的问题,提出对策。