“弄獐宰相”与“伏猎侍郎”

中国的汉字由于繁而且多,要求常人一生不读错、不写错一个字的确不大容易。但要是将常见的字读错、写错尤其是非常人读错写错了,就不仅会贻笑当世,而且会遗臭万年。“弄獐宰相”与“伏猎侍郎”就是典型的例子。 李林甫是唐玄宗时有名的奸相。他是高祖李渊从父弟的曾孙,算得上皇族支庶,却不学无术,凭借着王爷、国公等关系网,不自科第进身,就由千牛直长而国子司业,相当于现在的大学副校长了。后来再加上他会看风向、惯钻门子,于是扶摇直上,直当到一人之下兆民之上的宰相。固然宰相不必定是大学者,但他的水平却差到惊人的程度。平常公私文书往来自然有文士代笔,问题是别人代笔之后他却不认得。有一次,选人严迥判语有用“(木大)杜”二字,林甫问吏部侍郎曰:“此     

“能源”与“阶梯”

一位小学语文教师,发现一个学生屡将“湖”字写错,便给他讲“头悬梁、锥刺股”的故事,要求他象故事中的人那么刻苦,照“湖”抄一百遍。学生抄完后,却弄得教师哭笑不得,因为,前几行写得象“湖”,后来成了畸形字,最后竟写成胡来的“胡”了。     

“誓”的学问

“誓”是一个熟面孔．也是经常挂在我们嘴边的一个字。日常生活中我们常常会听到这样的话：“我发誓……”可对于“誓”这个普普通通的字，好多人却容易写错。这不，小刚就遇到了这样的尴尬。     

点石成金 变“错”为宝

【案例】一位教师在课堂上组织学生听写词语,他让其中几位发展水平不一的学生把词语写在黑板上。听写结束,大家对照课文找错误,一位学生在黑板上把“鸟儿”错写成了“乌儿”。教师没有批评,笑着对大家说:“今天的听写完成得很好,有的同学写错了能自己发现、自己改正。有趣的是这些写错的字,有的又变成了另一个字。你们看这个‘鸟’字少了一点,就不是‘鸟’,而变成‘乌’,是‘乌黑’的乌。这一点就像鸟的眼睛,鸟儿眼睛没了,不就是乌黑一片,什么也看不到了吗?(生笑)小朋友,你们看我们的汉字多么有趣啊。”【点评】分明是教识字,又分明是写错了…     

“生”为本，“义”为根——低年级识字教学实践谈

汉字是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程。语文课程标准也明确指出识字教学的重要地位：“识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。”可很多识字教学却出现了这些问题：读错、写错、用错形近字,混淆多音字,     

遭遇“老张”

老张，不是别人，而是我们班的一位学生。一次数学考试，他在试卷的姓名一栏，居然不写自己的名字，而是龙飞凤舞地写了“老张”两字。问他为什么要这样做，他还振振有词地为自己开脱——是不小心写错了。有谁会将自己的名字写错？明知道他是在狡辩，但为了不激化师生之间的矛盾，我还是耐心与他谈了起来。     

教学“失”录

以前教学上有一些个人所得便暗自窃喜,可是最近发生的几件“小事”,却促成我决心从此单独准备一本《教学“失”录》,记下我教学中的失误或败笔,并时常翻阅,加以反思,以示警戒。失误一那天我在黑板上板书“严肃”一词后,有同学告诉我:“老师,你‘肃’字里的两点写错了,应呈八字型。你写的是倒八字点。”又有同学提醒:“老师,这学期你已经4次把‘肃’字写错了。”     

如何克服学生“马虎、粗心”的毛病

“马虎、粗心”,是学生中存在的一个普遍现象．尤其是小学低年级的学生。不该看错的题却看错了．不该写错的字却写错了．不该答错的题却答错了．不该丢的题却少答了．本来不该交错作业却交错了……诸如此类的现象．学生着急．家长着急,教师着急,其原因在哪里？该如何克服呢？本文通过剖析粗心的原因．以求对症下药。     

“飞白”辞格例说

在有些文章中常看到将字故意写错或人物将字读错的现象。例如:“他说:‘你爸爸这样关心天气?他干啥工作?’小孩骄傲地说:‘开仙(山)工!’”(杜鹏程《夜走灵官峡》) 由于是一个小孩,有些话说不清楚,故把“山”读成了“仙”。像上面引文把“山”读成了     

“绿色作业”

“民族、已经、旁边、旗帜、香甜、祖国、歌曲、弹琴、绿树成荫、春华秋实”,这次二年级期中考试把半学期中学生易写错的字几乎都罗列其中。拿到试卷时,我心里想,这些词语虽然个个都有“陷阱”;但我平时非常注重纠错工作,编儿歌、讲故事、联想法……对于易写错的字都讲得十分透彻。可是改完试卷后,我发现情况不容乐观。     

与“勇敢”牵手

三月到来了,阳光变暖了,也变亮了,真舒服!不过,昨天一个小朋友打来的电话,却让我高兴不起来了……怎么回事?快说呀,真让人着急!那位小朋友说,他从小就胆小,上课不敢主动举手发言,别的小朋友欺负自己也不敢吭(kēn")声……他还说自己这次是鼓("ǔ)足了勇气才给我打的电话。我当时就夸他很棒,敢于向别人求助也很了不起呀!其实,与这位小朋友有相似情况的孩子还真不少。博士哥哥,我们帮帮他们吧!嗯,我觉(jué)得这些小朋友性格中缺(quē)乏(fá)的好像是“勇敢”二字。好!我们这节“魔法作文课”的主题就定为“勇敢”吧!先看看下面几位小朋友的…     

“怕婆子”真幸福

我的再婿老伴是个热心肠,她助人为乐,邻居乡里都夸赞。可在家里,她却常常“自以为是”。例如,做饭从不和我商量,只顺着自己的胃口做;买东西也是独断专行,买来不合适的,还不许我说一个“不”字,为此吵了多次嘴。     

请明白地说个“不”字

一位农村中学校长,皱着眉头向我叹苦经。他说,许多事情都是因为不敢明白地说个“不”字,弄得好被动的。比方,局负责人给他打电话,说有个亲戚想到学校代课,虽然他知道这位局座的亲戚刚初中毕业,胜任不了教课,还是一口应承了;乡里指名道姓的要抽几个老师去协助中心工作,虽然这几个老师都担任了毕业班的主课,走不开,但是碍于面子,他也勉强点了头;每当麦子或是稻谷登场,学校的操场也就成了晒场,一连几周,体育课只得扔了。本想对前来联系的村干部说个“不”字,可就是没有勇气说出口。为什么?还不是怕邻里关系搞紧张了。     

“老师，您写错了”——教师处理自身失误的机智

故事 在二年级的一堂校级公开课上,陈老师请学生们在田字格中写生字“轮”。在写之前,她先进行示范写。学生们也举着右手食指,跟着边唱笔画边写。 当她刚写完这个“轮”字时,从后面突然高声传来一个声音：“老师,您写错了。”     

为何有“山青水秀”之误

“山清水秀”是一个常用成语,却常见有人写错,总是把“清”字写成“青”字。为什么会错呢？主要是没有弄懂这个成语的结构和含义。这个成语的结构乃是互文。互文,也叫“互文见义”,是古代汉语的一种修辞手法。它是前后文互相渗透、互相说明的,意义上是合指的,兼顾的。“山清水秀”其实就是说“山水清秀”,很显然,     

有感于“罚作五遍”

因工作关系,笔者在对一些中小学校进行教育督导检查时发现,个别教师批改学生作业极不认真,只批不改,大而化之。“重作三遍”、“罚抄十行”等批语还不时出现。某校有一个学生的数学作业几道题全部错了,老师批语:“罚作五遍”。第二天,这位学生按照老师的要求,每道题都作了五遍。笔者发现,重作的五道题,大部分不对,可老师这次却全部判了对号。这种做法,其害处显而易见。由此笔者想到,学生(特别是小学生)的作业中写错了字,老师动辄就“罚抄十行”、     

我给学生写“情书”

“咦？‘渝州’的‘州’怎么还贴了面膜？（学生在写错的字上涂了修正液）哦!爱美之心,字也有之啊!”     

为何有“山青水秀”之谈

“山清水秀”是一个常用成语,却常见有人写错,总肯把“清”字误作“青”字。为什么会错呢?主要是没有弄懂这个成语的结构和含义。这个成语的结构乃是互文。互文,也叫“互文见义”,是古代汉语的一种修辞手法。它是前后文互相渗透,互相说明的,意义是合指的,兼顾的。“山清水秀”其实就是说“山水清秀”,很显然,把“清秀”写成“青秀”是错误的。在成语当中,采用互文结构的倒也     

看看“幽默大转盘”

在小朋友的生活里,每天都有新奇、有趣的事儿发生,他们看到的、听到的,特别是亲身经历的,写出来就是一篇篇令人忍俊不禁的奇妙作文。精心采撷几篇,变成了这一期“幽默大转盘”,希望小朋友们认真阅读。写错别字本是常见的现象,可二年级小朋友刘子健的奇怪的梦》却把它演绎成一个幽默故事:白天考试他把舟”字上的一撇写错了方向,于是晚上梦境中的小船儿便向后走。这是多么新奇的想象和构思呀!周佳雯的《“小猪”老师》和段莅宸的《小先生粉墨登场》都是写小作者给老人做老师的经历,但有各自的幽默感。《“小猪”老师》运用语言的谐音现象营造…     

巧记“祭祀”

4月4日有个重要的节日是清明节,在这个节日前后．许多地方的人们都要扫墓、祭祀先人。”条祀”这个词比较难记、难写．有的同学将“祭”宇的上半部分写错．有的把“祀”字的偏旁部首写错．还有的在写”祀”字右边的“巳”时又忘了封口。今天。晓荷老师就教大家如何巧记这个词。