重视语感培养提高学生阅读能力

语文阅读教学的目的之一就是培养学生的语感,提升阅读理解的能力.本文笔者从探究性阅读、体验性阅读以及个性化阅读等三个角度论述了语感培养的方法.在教学中,教师既要充分调动学生的积极性、主动性,也要有针对性地进行引导,让学生在体验中感悟,在感悟中体验.     

浅谈高职英语阅读教学中的语感培养及其策略分析

我国当前的高职英语阅读教学存在诸多弊端,如课文讲解的应试化、主体理解的单一化、文章整体的零散化等。培养语感可以提高学生的英语阅读能力,使学生具有再现文章形象、品味文章意蕴、体会作者情趣等能力。考虑到高职学教育与普通高等教育的不同,本文针对高职英语阅读教学的特点提出了对语感培养的理解及几点教学策略。     

英语阅读教学中语感培养刍议

语感培养是外语教学中不可或缺的重要组成部分。本文探讨了英语语感的感悟性、社会性、联想性、多维性和创造性等特点,指出通过师生互动的合作阅读教学模式可有效地提高和发展学生的英语语感。     

英语阅读教学中语感培养刍议

语感培养是外语教学中不可或缺的重要组成部分.本文探讨了英语语感的感悟性、社会性、联想性、多维性和创造性等特点,指出通过师生互动的合作阅读教学模式可有效地提高和发展学生的英语语感.     

高中英语阅读教学中如何培养学生的语感

《英语新课程标准》对高中英语教学提出了新的要求．如何增强学生的英语语感成为教师英语教学中的重要问题。以阅读教学为例,教师可借助朗读、默读、背诵等三种途径,通过情景阅读法、阅读讲解法、英汉互译法等方法培养学生的英语语感。     

浅谈在高职英语教学中培养学生的语感

为培养学生的英语语感,在教学中,要让学生在阅读中感悟英语语感;利用英语释义,培养学生用英语直接思维和善于积累的习惯;创造有利于学生学习英语的环境和氛围;通过帮助学生了解中西方文化差异,加强音标教学等方法,达到提高学生英语语感水平的目的。     

语感训练模式下的外语阅读教学

阅读教学是外语教学的主要内容,阅读能力的培养主要来自对阅读文本语篇的感悟力即语感的培养。培养学生语感能力是阅读教学的关键所在。基于语感训练模式下的阅读教学应做好以下几项工作：采用量化模式、强调朗读和背诵、培养学生对字词的感受力和掌握阅读策略。     

浅谈如何在阅读教学中培养小学生语感

语感是学生对语言文字的感悟能力,包括感悟语言文字的含义、感情色彩、构成方式等。进行语感训练是帮助学生理解课文内容,提高语言表达能力、陶冶情感的重要手段。培养语感可以从阅读教学中入手。     

浅谈如何在阅读教学中培养小学生语感

语感是学生对语言文字的感悟能力,包括感悟语言文字的含义、感情色彩、构成方式等。进行语感训练是帮助学生理解课文内容,提高语言表达能力、陶冶情感的重要手段。培养语感可以从阅读教学中入手。     

语感：语文有效阅读的“生命之音”——谈小学语文阅读教学中的语感培养

小学语文阅读教学应以读为主,让学生在读中识字,在读中理解、感悟,在读中培养语感。语文阅读语感的培养不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术,对提高学生的阅读效率,促进学生语文整体素质的提高都大有裨益。     

任务型语言教学法在英语泛读课中的运用

任务型语言教学法是近年来新兴的课堂教学手段,是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,旨在强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在课堂教学活动中让学生用英语完成各种真实生活、学习、工作等活动,从而培养学生运用英语的能力.目前,大多数高校英语泛读教学还是采用传统的方式授课,表现为过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的任务,逐字逐句地讲解、翻译等.这种“满堂灌”的方法忽略了学生参与课堂教学的积极性,学生缺乏主动建构知识的动力,严重影响了阅读教学的效果.以英语泛读教学为突破点,依托任务型语言教学的核心理据,结合英语泛读课堂教学实际,对英语任务型泛读教学进行探析.     

论语文教学中的学生语感培养

语感能力是语文能力的核心。语感教学是语文教学的突破口。语文教师只要深刻认识语感的性质,明确语感教学的意义,并在语文教学过程中注重从培养学生对字词的感受能力、增加学生对意象的积累、培养学生良好的诵读习惯、在阅读训练中培养学生的语感等方面着手,形成良好的语感,语文教学的效率就一定会提高。     

论华语语感培养的原则与方法

本文首先简要论证语言能力的核心是语感能力,华语教学的根本任务是培养语感,并具体阐述了华语语感培养的5项原则与方法:努力扩大华语的有效输入;在交际活动中培养语感;促进“消极语言“向“积极语言“的转化;总结汉语规律,自觉建构华语表达方式;继承语文教学传统,加强记诵.     

对外汉语教学中的语感培养

语感是对语言文字的直接感悟和顿悟能力,是语言训练熟能生巧的表现。语感的培养在对外汉语教学中十分重要。文章拟从语音、词汇、汉字、语法、语境以及文化教学等方面探讨在对外汉语教学中培养学生语感的方法。     

语义直觉测量工具的研制

对学生言语直觉水平的评价一直处于经验描述的状况,文章采用实证方法研制语义直觉测评工具。选取常用近义词所造的句子为测试材料,对345名六年级学生语义直觉进行测量,并以语文教师对学生语义直觉的评定为效标,结果表明：所研制的测量工具具有很好的信效度,可以作为测量学生言语直觉的有效工具。     

任务型教学法在商务英语阅读教学中的应用

通过分析商务英语阅读教学的现状,阐述了任务型教学在商务英语阅读教学中的必要性,提出了提高商务英语阅读教学质量的途径,为学生在未来职场上的商务交流打好语言基础,从而提高学生的跨商务文化交际能力和技巧。     

广泛阅读对基础薄弱的本科学生语言技能影响的实证研究

英语广泛阅读对于语言学习者的有效性研究始于20世纪80年代,并被作为一种有效的学习方法在全球得以推广。研究借鉴国内外研究经验,以英语基础薄弱的本科学生为研究对象,对其进行为期一个学期的实验,通过对前后测成绩进行分析发现两组受试在阅读、词汇和语法技能上产生显著差异。而且通过对学习者进行质性研究发现广泛阅读在很大程度上激发了学习者的学习积极性,增强其学习动机。     

泛读在英语教学中的作用和启示

随着国外语言学家和教育家对泛读在语言学习中的作用的日益重视，许多国内学者也开始对泛读在中国英语教育中的现状进行审视，提出了“泛读课应怎样上”等实际问题。某些高校也成立了泛读精品课程的教研项目，旨在改良泛读课程的能容，提高对泛读的重视程度。顺应这样一个潮流，笔者想借鉴西方语言学家在这一领域的研究和实践成果，谈谈我国泛读教育的现状，并思索中国未来泛读教育的发展方向。     

语文教学要重视直觉

直觉是一个从西方引进的概念,内涵复杂。直觉是一种有规律的创造性的思维活动;直觉思维与对问题的探索有密切联系;直觉思维具有整体性特征;直觉思维的主体具有坚信性。各民族思维方式的差异首先表现在语言方面。中国传统的语文教学就是直觉的教学。传统语文教学法虽有许多弊病,但仍然是一种经过数千年时间检验的符合本民族思维特点的行之有效的方法。语文教学忽视直觉的误区;剥夺了学生的直觉体验,忽视了语文的审美价值,扼杀了学生的创造力。语言直觉在现代语文教学活动中的应用:扩大阅读的库容,设计高效的诵读,强调理智的思考,重视整体的把握,把写作的主动权还给学生。     

从阅读答题情况看语文课堂教学

通过2013年中考阅卷发现的学生答题中出现的问题,以及调研中所见的阅读教学问题,提出教学建议,期望提高阅读教学的效率,培养学生的阅读能力,提升学生语文素养。