体育校本课程开发与体育教师角色转换

体育校本课程开发赋予体育教师新的使命和角色身份, 为了使体育校本课程开发能够有效地进行,体育教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点莱者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5 个方面的角色转换。     

体育教师在新课标中的角色转换

随着基础教育课程改革的逐渐深化，新课标的改革势头越来越猛，它使教学的方方面面都要随之变化与更新。作为一名体育教师怎样在新课程改革中减少指令色彩，发挥创造精神与创造才能，做一名合格的体育教师，这已成为当前每一个体育教师思考的重要问题，其中教师角色的行为转换非常重要，笔认为需从以下几个方面进行。     

新课程改革中教师角色的转换

正在全面推广并日趋深化的基础教育新课程改革,以及前所未有的力度而成为我国当前教育改革的一个亮点,并引起了整个社会的广泛关注。教师作为教学活动的主要素之一,迫切需要从观念、素质和方法等各个层面作出战略性调适,以保持与新课程改革的同步成长。一、教师由知识的传授者转变为学生全面发展的培养者基础教育新课程改革改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;突出学生的创新精神和实践能力,为造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人…     

新课程中体育教师角色的转换

新课程改革的目的是面向全体学生,提高基本素质,开发个体潜能,促使他们在德、智、体诸方面全面发展和主动发展。它注重个体综合素质的提高和个体发展的自主性、自觉性和创造性,尊重学生人格的价值和独特的品质,强调学生的个性发展和生动活泼地学习。在新课程中,体育教学的目的是为了提高学生整体素质,培养和发展他们良好的个性,让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会健体。而要达到这一目的,体育教师要从以下九个方面进行角色的转变。一、由管理者变为组织者新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。作为组织者,教师要以学生为主体…     

体育教师角色的转换

教师的角色特征是随着社会和学校教育不断发展而变化和发展的。随着体育校本研究制度的逐步建全,体育教师的角色正在发生变化,即体育教师要成为研究者。     

基础教育课程改革中教师角色转换

新基础教育课程已开始试行并即将全面实施,这要求教师实现其角色的转换。教育思想观念转变到位是实现教师角色转换的前提条件,教师自身素质的提高是实现其角色转换的核心条件,建立新型的师生关系是实现教师角色转换的重要条件。     

高校体育教师在课程改革中的角色转变

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对高校体育教学和体育教师提出了新的要求,促使教师在课程改革过程中迅速转换角色。为此,高校体育教师应从以下方面来实现角色转变：更新教育理念,增加知识储备和创新教学方法。     

课程改革与教师角色的转换

教师角色的转换对课程改革有重要意义，教师角色的定位应从学习的参与者、学习的促进者、组织者、指导者、优秀的合作者、资源的开拓者几个方面来分析。     

浅谈中小学体育教师在课程改革中的角色转变

一、体育课程改革对中小学体育教师提出了新的要求体育课程是整个基础教育课程改革的重要组成部分,体育《课程标准》颁发后的《体育与健康》课程不同于以往的以体育技术知识传授为中心的课程,而是以人为本、以学生发展为中心的课程。它不同于以往只追求技术动作的学习,而是在健康第一思想指导下,把学生生理的、心理的、社会的、健康的与可持续发展结合起来,促进学生身心和谐发展的综合性课程。《体育与健康》课程强调提供多样化的体育教育环境,以满足每个个体对体育教育的不同需求;它注重一切体育教育资源的充分利用,包括学校、家庭、社会各…     

高中生物课程改革与教师角色的转换

本文采用调查分析方式,从师生关系,学生学习方式,以及教师对新课程理念认知三个方面着手,探究高中生物课程改革及教师自身角色的转换方式。     

试论基础教育课程改革与教师角色的转换

新一轮的基础教育课程改革涉及到课程体系的各个方面,而建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的中小学教师队伍则是课程改革成败的关键,那么教师在自己的教学生涯中就要实现教学生活角色的转换。     

试论课程改革中政治教师的角色转换

心理学家莫雷诺认为：“角色转换是一种心理挑战，它让人暂时置身子对立面及他人的社会角色，并按照这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对社会角色及自身的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”相对其他学科教师而言，中学政治教师角色更为特殊，因此角色转换应从以下几方面进行：     

课程改革中的校长角色转换

在三年的课改进程中，作为校长，一直在考虑如何使学校工作适应课改的要求。怎样用课改的思路，去营造全校课改氛围；怎样用课改的理念，去审视学校各项工作；又用怎样的方法，真正实现学校的民主管理，是课改以来思考比较多的问题。     

课程改革引发教师角色转变

基础教育课程改革实施以后，教师的角色大致有以下几种转变： 一、由知识的传授者转变为学生学习的指导者、创造思维的培育者教师指导的主要内容：学习指导，培养学生正确的学习态度和学习方法，促进其学习能力的提高；生活指导，教会学生与人相处，有责任心，塑造学生健全的人格；生涯指导，帮助学生作出发展规划，培养自我发展能力；创造思维的培育，使学生形成良好的思维习惯，成为具有创造性思维的人才。作为“指导者”和“培育者”的教师，必须具备三种教育理念：（1）以学生发展为本的理念，即从学生的身心发展特点和成长规律出发…     

新课程改革下高校体育教师角色的转换及其定位

文章运用文献资料法、逻辑分析法,对新课改后高校体育教师角色转变问题进行分析研究,探索新课改后高校体育教师新的角色定位,旨在为体育教学提供参考。     

新课程改革中教师角色应如何转换

新课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是单纯意义的教书匠,而应是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者,教育教学的研究者,多方面的合作者,不断优化自身结构的学习者。只有教师角色全方位更新,才能更好地承担起课程实施和培养全人的使命。     

新课程中教师角色定位的转换

传统教师角色已无法适应新课程的要求，教师要与新课程同行，就应实现角色转换，必须成为学生学习和品质发展的促进者、共同建构学习的参与者、教师群体的合作者、课程的研究者和开发者。     

析新课程标准下体育教师的角色转换

体育教师在新课程标准下应从多方面进行角色转换,即在思想上、理论上以及实践教学中进行角色转换,改变陈旧的体育教学观念,倡导民主、开放、科学的教学理念,进而提高体育教学效果。     

课程改革背景下中学教师角色转换

课程改革的推进引发了一场转变教育观念的“启蒙运动”，而教师角色的重新定位也成为题中应有之义。新课程强凋教学过程是师生交，主、互相学习、共同发展的互动过程；教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，教师成为学生学习的合作、引导和参与。这一理想状态所呈现的美好前景实际上内蕴着更多的机遇和更为严峻的挑战，即以“旧我”直面“新我”，     

课程改革中教师角色的转换

一、教师角色分析 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破.此次课程改革所产生的更为深刻的变化,还反映在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上,不仅要改变教师教育,而且要改变教师们习以为常的教学方式,教学行为,换言之,课程改革实质上就是改造我们教师自身.每一个教师都要积极地从新课程中"寻找自我"主动地把自己融入新课程之中,使新课程成为自己生命的一部分.