范式与社会学理论的整合

社会学的社会学(Sociology of Sociology)是社会学的一个分支,其核心主题是后设社会学(Metasociology)。后设社会学主要关注社会学“理论”的社会学研究。在后设社会学中存在着许多社会学理论的理论学说,但在美国科学哲学家库恩(Kuhn)的“范式”(Paradigm)理论启发下所建构的后设社会学一直是其中的主流之一。 1962年,库恩出版了《科学革命的结构》(库恩,1980)一书,这本书的主题很快突破了自身的域界,在众多学科领域中引起了人们极大的关注,如语言学、经济学、历史学、政治学和人类学等。在社会学界,自从傅瑞德里奇(Friedrichs)出版了第一本运用     

体育人文社会学理论范式的构建

自从“范式”一词出现以来,对它的研究与探讨便成为诸多学者孜孜以求的一项论题,对其内涵的界定也在诸多学术流派的争论中日渐清晰与深化。“范式”最初由科技哲学家库恩提出,随着人们对各项学科理论本源的深究而不断的发展应用到了多门学科当中。在这一过程中,人们对理论范式的科学界定日渐实用化,理论范式也逐渐发展成为人们构建学科理论基础的一个参照系。本文从宏观上研究并构建体育人文社会学理论范式是体育人文社会学学科发展的趋势与必然,对规范体育人文社会学学科概念、构建体育人文社会学理论体系均具有重要的开创意义和研究价值。     

试论科学社会学中的实证主义范式

本文对科学社会学的理论发展过程中的范式进行了梳理。纵观科学社会学发展的理论轨迹,虽然理论繁杂,但大都有实证主义范式的影响。并进一步从以下几个方面的论述来加以证实,即实证主义范式下的知识社会学学派和默顿学派等。     

课程知识社会学分析范式述评

知识社会学是课程社会学的重要基础学科,其对知识进行社会学研究的理论范式对课程及其知识内容的社会学分析具有巨大借鉴价值。本文通过对知识社会学中既有的对知识进行社会学分析的三大范式,即整体功能论范式、整体决定论范式及分层决定论范式的逐一述评,得出虽然它们都存在一些理论分析的局限性,但是这些范式对课程及其知识内容的研究仍然有其独到与深刻之处,因此年幼的课程社会学注意吸收知识社会学的有关学术成果依然是有益和明智选择的结论。     

小说社会学研究的理论范式及其转换空间

在20世纪文学批评领域内，小说社会学研究的理论模式与批评范式在历史与审美的交融中，逐步由“外在批评”转向与“内在研究”的结合。其中，戈德曼的“发生学结构主义”文学社会学理论、深入研究文本结构要素与特定社会精神结构三者间的复杂关系，生成了独特的批评视角。由此，运用“社会学的想像力”，将“发生学结构主义”文学研究方法在中国小说文本研究中加以转换，便可探讨社会学方法与其他方法结合的可能性，拓展小说社会学领域广阔的再生空间。     

关于美国课程主导范式转换的知识社会学研究

在知识社会学视野中,我们"遭遇"到的各种知识并非产生于真空之中,知识与社会的存在有着深刻的联系,是历史制约、社会建构、利益导向的。从知识社会学的视角来分析美国课程主导范式从开发向理解范式转换背后的社会与文化状态,可以揭示大学本位的课程专家的身份以及他们的理论观、实践观所发生的变化。它为我们解读美国的课程理论提供了一个文本之外的社会学语境。     

建立综合社会学理论的尝试——读胡荣著《社会学导论：社会单位分析》

社会学理论的研究一直是多范式的，有功能理论、冲突理论、符号互动理论以及社会交换理论等各式各样的理论流派。这些理论学派之间既存在宏观研究与微观研究的脱节，又存在主张社会均衡、整合的观点与强调社会矛盾、冲突的观点的对立。那么，这些不同的社会学理论取向能否在一个单一的理论框架中得到综合呢?     

巴赫金对话理论与英语教学范式的整合

该文以巴赫金对话理论为基础,结合教学实践,探讨英语教学中的对话性特点。利用对英语教学范式的整合,增强学生的自信心和主动性,对有效地开展英语教学活动具有借鉴作用。     

西方宗教社会学“结构—功能”范式的演进

从有机结构论到系统结构论,从单一整合功能论到多维功能分析,从静态结构分析到动态建构论,"结构-功能"方法在西方宗教社会学领域内得到了长足的发展,已成为主要的研究范式.这种宗教研究范式一方面是由社会学本身的特点所决定的,另一方面则是近现代社会和研究对象宗教本身的特点所决定的.应该说,当代中国的宗教研究仍需要"结构-功能"范式,并力求在对本土宗教的"结构-功能"研究中,提炼出新的观点和方法.     

课程知识社会学分析诸范式述评

知识社会学是课程社会学的重要基础学科，其对知识进行社会学研究的理论范武对课程及其知识内容的社会学分析具有巨大借鉴价值。通过对知识社会学中既有的对知识进行社会学分析的三大范武，即整体功能论范武、整体决定论范武及分层决定论范武的逐一述评，得出虽然它们都存在一些理论分析的局限性，但是这些范式对课程及其知识内容的研究仍然有其独到与深刻之处，因此年幼的课程社会学注意吸收知识社会学的有关学术成果依然是有益和明智选择的结论。     

教育政策社会学:一种新范式?

本文从范式转型的角度,对西方一些国家20世纪80年代后期兴起的教育政策社会学进行了述评,指出教育政策社会学尽管在一定程度上弥补了"社会政策研究"模式的局限,在研究范围、研究主题上有新的突破,但其研究视角仍然不够明晰,理论建构还显薄弱,并没有构成教育政策研究的范式转型.     

文本社会学新论：一种文学界面研究的理论与方法

近年来,借助社会学理论来研究文学引起了文学理论界的广泛关注,由此延伸出的发展空间巨大,先后出现了文学社会学、文本社会学、文艺社会学、文化诗学等理论。从界面研究的角度分析文学与社会学的关系是一个崭新的理论视角;其着重阐释文本社会学视界融合的特质并梳理文学如何借用社会学的研究方法来进行文学批评研究。文本社会学在研究社会环境与文学作品的关系时,尝试将"社会批评"与"文本分析"结合起来,以作品的语言结构为重心,同时利用社会学批评、精神分析批评和结构主义批评等理论资源,完成文学的跨学科的研究既界面研究。文本社会学整合各种批评理论的界面研究的批评范式是一种跨学科的辩证思维模式,为文学批评最终实现界面融合和辩证发展提供了有效途径。     

全纳背景下西方特殊教育的心理——医学范式危机与社会学转向

在当代全纳教育背景下,西方特殊教育传统上长期占主导地位的心理一医学理论范式面临危机.社会学已不仅仅是解释特殊教育现象的外来理论而试图以符号互动论、社会建构论构成特殊教育新兴范式的基础.     

八十年代以来西方社会学理论发展的基本线索

本文在在回顾帕森斯时代的西方社会学理论特点的基础上,梳理了８０年代以来西方社会学理论发展的基本线索,提出近２０年来西方社会学理论发展的趋势是微观与宏观,行动与结构,实证主义与人文主义的整合     

教师教育范式:结构与内涵——基于库恩范式理论的解读

根据库恩范式理论的基本结构,教师教育范式结构包含形而上学范式、社会学范式和人工范式三个层面。教师教育的人文性和实践性决定了教师教育范式不只是一个科学研究的范式,而且是一个理论研究与实践操作融为一体的范式。教师教育共同体知识观的转变是教师教育范式转换的根本原因。以独白为特征的科学知识观导致了工具理性的教师教育范式。只有在对话知识观基础上,教师教育的所有参与者通过平等对话、交流、沟通与合作,形成拥有共同的信念、价值观和研究方法的交往共同体,建立起交往理性的教师教育范式,才能够克服工具理性教师教育范式所导致的危机。     

逻辑起点与核心主题；现代性议题与社会学理论的研究

作为现代性产物之一的社会学，其理论研究的逻辑起点就是现代性。不仅如此，从其诞生之时起，社会学理论研究的命运就与现代性紧紧拴在一起了。无论是古典社会学，还是现代社会学和当代社会学理论研究，其核心主题都是围绕现代性而展开的。同时，其形成的研究范式也是一种以民族国家中心论、西方中心论和人类主体中心论为特征的现代性研究范式。     

建国以来文学理论整合的基本范式

从文学行为到文学理论，其中有一个转化问题，承担这种转化的机制，即为理论整合范式。学界在文学理论的学科定位和学科建制，文学理论的“自主性”与“他律性”，以及克服文学理论教学和研究困境与危机的出路等问题上展开的讨论，主要的分歧便发生在对不同文学理论整合范式的认同上。     

理论导向的实证社会学研究

理论导向的实证研究是学术范式之一,对于社会学的学科建设、人才培养、国际地位的提升,具有重要的意义.实证研究分为政策导向和理论导向两种,后者以“想问题、究理论、重证明” 为特征,是我国与发达国家存在差距的方面,中国社会学能否真的“走出去”,关键看理论导向的实证研究如何加强,这就需要大力挖掘和有效积累本土知识,同时坚持本土...     

西方课程社会学研究的三种范式

西方课程社会学的研究存在着三种经典的研究方式:结构—功能主义范式、解释论范式和新马克思主义范式。结构—功能主义范式主张课程内容反映社会权力的分配,课程实施强调对社会结构的传递。解释论范式强调课程内容是一种社会建构,课程实施是师生之间的诠释与互动。新马克思主义范式主张关注课程中的意识形态问题,课程的设计与实施蕴含着不同利益集团的冲突。     

浅谈社会学理论研究的意义

社会学理论是一门具体的社会科学,是关于社会的良性运行和协调发展一门综合性的科学内容。本文针对社会学理论研究的方法,浅谈社会学理论研究对社会解决问题具有现实意义,对我国的经济发展和精神文明建设具有推进作用,在本学科的发展研究上具有重要意义。同时本文也对目前社会学理论研究上提供一些建议。