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文言文教学不论是在高考的考卷上还是在高中的教学大纲中,都占据着较大的篇幅,成为教学计划重要的组成部分,但是由于各种各样的原因,文言文教学已成为语文教学的一大难点,文章从如何攻克这个难点进行阐述。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(33)
<正>《高中语文新课程标准》中要求"阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,逐步提高对古诗文语言的感受力。"古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。如何正 相似文献
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章法 ,指的是作者的思路、文章的组织结构、布局谋篇的规律。一篇好文章 ,除了词汇丰富、语言优美 ,还要中心明确、内容充实、选材得、脉络分明、结构严谨。记叙文 ,要把分散的复杂的材料组织起来 ,有它的一定的结构层次 ,如按照事物的发生、发展、结束的过程 ,或按事物的空间 ,或按事物的性质等来安排层次。如《鸿门宴》(高中语文新课本第二册 )这篇文言记叙文在章法上很值得学习 ,文章整个故事结构有开端、发展、高潮、结局、尾声 ,情节跌宕起伏 ,人物栩栩如生。全文以项羽由主动变被动和刘邦由被动变主动为线索 ,将这场错综复杂的斗争记… 相似文献
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现行中专语文编选的文言课文,大多是情文并茂、脍炙人口的名篇。这些课文不仅内容健康,富有教育意义和认识价值,表达方式也多种多样,语言鲜明生动,气势流畅,适合朗诵吟咏。在讲解课文的基础上,重视朗读指导,可以起到多方面的作用。姚鼐说过:“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟。若但能默看,即终身作外行也。”经过证明,通过反复朗读,对作者的情思、文章的韵味、结构的匠心、语言的技巧,往往体会愈来愈深,学生的学习兴趣也会愈来愈浓。因此,朗读在文言文教学中有很重要的意义。一、有助于对课文内容的理解文言词句和现代汉语有较大 相似文献
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陈洪平 《中国校外教育(理论)》2014,(3):125-125
诵读是文言文教学中不可或缺的环节,是中国传统语文教学的重要教学方法。语文课堂教学与其他学科区别的标志,就是书声朗朗。但在实际教学中,师生对其重视度不够,教师在教学中要根据实际开展诵读训练,教会学生具体的朗读方法,以有效促进文言文教学质量的提升。 相似文献
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文言文是古人用古代书面语写成的文章。学生学习文言文,既有语言的障碍,又有时代隔膜和思想距离。总结以往的经验,文言文教学以教师串讲作为学生学古文的主要方式。以为只有讲,才能克服学生的语言障碍,消除时代的隔膜,领会古人的思想感情。 相似文献
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目前文言文教学中,诵读训练往往被忽视。不少教师重讲轻读,以讲代读,搞得死气沉沉,事倍功半。其实,诵读训练是前人学习文言文行之有效的好方法。文言文教学应紧紧抓住诵读这个环节,把行之有效的传统经验,同讲求效率的科学方法结合起来。 相似文献
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申利锋 《小作家选刊(小学)》2011,(10):105-105
文言文中包含的传统文化是博大精深的,在每篇课文中我们都能找到相应的精髓,但这样做并不等于给每篇课文都贴上标签.重要的是我们应该把这些古文精品用整体的眼光来审视,加以更有效地整合,进行更充分地挖掘,使它们在交叉互补中实现自身的价值。教学中,也要求我们用时代的发展的思维进行判断,古为今用,推陈出新,提升其文化品位;同时也应清楚地看到.我们民族传统文化中也有一些消极的方面。 相似文献
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洪镇涛 《课程.教材.教法》1987,(2)
文言文是古人(除个别例外)用古代通行的汉语书面语写下的文章或作品。学生学习文言文,既有语言障碍,又有时代隔膜和思想距离。长期以来,文言文教学都是以教师串讲为主要方式。以为只有讲,才能使学生克服语言障碍,消除时代隔膜,领会古人的思想感情。殊不知作为一种语言的学习,光靠听取教师的讲解,是无法学好的。要想收到好的效果,必须让学生多读多练,而“读”又起着决定性的作用。这里所说的读,主要指诵读。所谓诵读,就是出声朗读,并熟读成诵。这是传统语文教学的一种重要方法,是应当予以继承的。当然,在 相似文献
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陈望道先生在《修辞学发凡》中指出:“修辞原是达意传情的手段”,“是调整语词使达意传情能够适切的一种努力”,其目的是追求“意与言会,言遂意遣”这种语言使用的“极致”。足见修辞在语言运用过程中扮演着多么重要的角色!修辞能力的强弱,不仅在很大程度上反映着人们运用语言的能力,[第一段] 相似文献
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文言文的教学跟现代文的教学一样,也要重视能力培养。怎样努力实现文言文教学中的知识积累、特别是能力培养的任务呢? 我以为一定要让学生多读、反复读。应该要求学生多背诵一些课文;不一定背的,也要能琅琅上口,读得很熟。宋代的朱熹曾说:“凡读书……只是要多读数遍,自然上口,久远不忘。”这话说得有道理。但是,要帮助学生解决朗读中的困难,给以指导。如《游黄山记》中“每念上既如此,下何以堪?……惟一石顶壁起犹数十丈……”学生朗读时句读不清,原因是对“上”“下”方位名词作动词用没 相似文献
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学习文言文,不仅使学生认识祖国语言文字的丰富生动,从而更加热爱母语,而且可以更好地理解和运用现代汉语。而要学习文言文,语言积累很关键,只有不断积累,才能积跬步以至千里,聚细流而成江河。 相似文献
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文言文教学要重视语感的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
长期以来中学文言文教学一直在走词语解释—句子翻译—内容概括的套路,这实际上是把文言文教学简化为古汉语教学,至于品味语言少有问津。毫无疑问,能否把古汉语翻译成现代汉语固然是评价文言文学习的一个尺度,但手段本身不应该成为目的。语言学习的核心问题是语感的习得,作为历史上的书面语言,文言文的学习更是如此。仅就教学手段而言,文言文教学也不等于词语解 相似文献
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文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产,作为中国人,我们要学会学好文言文。文言文是语文教学一个重要组成部分,是教师教学、学生学习的重点和难点。课堂是我们学习文言文的主阵地,努力让文言文教学回归真实、自然,让课堂教学"有效、有用"是我们努力的方向。 相似文献
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文言文教学的目的在于提高学生阅读文言的能力,以便继承祖国优秀的文化遗产。一般地说,学生能够串讲课文,理解文意就可以了。但我觉得,作者遣词造句的工力也不可忽略。且举两个例子。一是《邹忌讽齐王纳谏》中的一段话(“邹忌修八 相似文献