在“经历”中积累活动经验——《面积》教学片断与思考

【片断】活动一:教师引导学生用图形测量和描述一个正方形大小得到了如下三种结果:活动二:测量课桌面大小。师:刚才我们研究这个正方形的大小,可以用4个6号三角形,8个1号三角形和9个8号正方形表示它的大小,其实很多物体的表面也可以选一个物体作标准,然后说这个面积     

怎样教学生认识“面积和面积单位”

首先,引导学生理解“面积”的含义。教师可设计三个教学环节: 1.观察物体表面的大小.初步建立“面积”的概念。教师要求学生观察数学课本的封面和铅笔盒盖的表面、教室门的正面和黑板正面、课桌面和地面,比较每组物体表面的大小。学生凭直观回答出谁大、谁小后,教师点题:物体的表面有大有小,物体表     

“面积和面积单位”教学实录和评析

一、设疑激思，导入新课教师摸数学书的一条边，问：我们要知道这条边的长短，可以用什么单位测量?常用的长度单位还有哪些?要知道封面的大小是求什么?用什么单位测量?评析：选准与新知密切联系的旧知识复习，设置认知矛盾，导入自然贴切，激发了学生的学习兴趣。二、观察比较，认识面积认识物体的表面，揭示物体表面有大小与面积概念。教师指出，我们周围有许多物体，如书本、桌椅等，每个物体都有表面。接着，教师摸黑板面、课本封面，学生摸课桌面、文具盒面，并感受物体表面的大小。然后，学生比比黑板面与课本封面、课桌面与文具盒面，…     

“面积和面积单位”教学实录

实例导入首先,教师向学生展示本班“先进集体”奖状,让学生说一说“怎样才能使奖状便于保存和展示”的问题。学生提议给奖状做一个镜框,教师用微机演示做好的镜框,并问:“要知道做镜框用了多长的木条,是指镜框的什么？”（周长）“要知道需要多大的玻璃又是指玻璃的什么呢？”学生有的在议论,有的在张望,有的摇头。过了一会儿,教师引出课题———面积。探索新知让学生摸一摸身边的物体,找一找哪里有“面”。他们说出了课桌面、文具盒面、天花板面等,教师引导学生认识到这些面都是物体的表面,从而概括出———物体表面的大小叫做物体的面积。…     

留下学生思维的痕迹

在一次苏州市学科带头人课堂教学观摩活动中,特级老师李新执教的“面积和面积单位”中的一个片断给了我很大的启发,下面将这个片断简述如下：师：请同学们取出1平方厘米的小正方形纸片,在自己的周围找一找,哪些物体的表面差不多是1平方厘米?学生找得很多,有的说是和骰子的一个面的大小差不多,有的说是和一颗大门牙的一个面差不多大,有的说和自己手上的一个指甲盖差不多大……学生举了很多例子,教师并没有为此满足。     

实践《国家教学课程标准》的尝试

小学数学课堂教学中 ,的确存在着不少问题。这就需要广大教育工作者 ,认真学习《标准》 ,彻底转变教育观念 ,更新教学方法。下面例举我在实际教学与指导青年教师工作中 ,实践《标准》的一些教学片断。［片断之一］《标准》在知识技能领域中指出“经历将一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程。”教学内容 :面积和面积单位。（第六册）活动过程 :（一）认识物体表面的面积引导学生摸一摸数学课本的封面和铅笔盒盖等物体的表面 ,比一比、说一说它们的大小。［评析 :教师通过引导学生手摸、眼看、比较实物的大小 ,让学生实践体验 ,感受面积的…     

例谈小学数学课矛盾导入法

一、教学片断"面积和面积单位" 教师在成功引入"平方厘米"这个概念后,请学生继续用1平方厘米这个面积单位再来测量一个较大物体的面积.     

文科教学片断评析(43～45)

３．《小站》片断实录评析片断实录素质教育课例一、根据课文,引出小诗学生先仔细观察课文彩图,再阅读课文,思考作者是如何描写小站环境的。在学生讨论的基础上,教师归纳出一首小诗：红榜、黑板、宣传画,喷泉、假山、杏树花。简陋、偏僻一小站,温暖如春旅客夸。二、...     

文科教学片断评析(38～39)

３８《白杨》点析片断实录片断实录点析文科教学片断评析（３８—３９）素质教育课例一、看图说话教师出示两幅图片：一幅是戈壁图,一幅是白杨图。“怎样描绘戈壁景象和白杨树的形象？”教师让学生以画面为题材练习说话。说完之后,教师布置学生朗读课文第一至三自然段...     

“面积和面积单位”教学片断与思考

片断一:面积的意义1.问题情境。老师家要进行装修,买来了两种装修的材料。一种是木条,另一种是大大的三合板(电脑呈现:木条和木板的图),你知道它们分别用在哪里吗?2.抽取概念。根据学生的回答,抽象出概念的表象。木条用于组成框架,它的长短就是物体的周长;木板用于表面,它的大小就是物体的面积。3.生活应用。让学生摸书本、课桌的表面,并说说感觉。教师及时指出:书本的大小就是书本的面积,桌面的大小就是桌面的面积。(捕捉学生摸得不对的个例,适时和周长作比较)然后师拿出三个平面图形(!")贴在黑板上,问:这几个平面图形有面积吗?4.建立模型…     

关于“探究学习”的思考与困惑

一、两个课例近日在一次教研活动中,我有幸聆听了两位教师上的《平移和旋转》一课。两位教师安排的“认识平移和旋转现象”虽有所区别,但目的都是让学生初步感知并能区别这两种现象。然而,不同的处理方法却收到了不同的教学效果。[吴老师教学片断实录]师:在生活中,物体是不断运     

理科教学片断评析(44～46)

４４格点图形的面积片断实录教师出示格点图１并讲解：图１中的每个点叫格点,每横行、竖行中相邻两个格点间的距离为１厘米。接着,教师提出：本节课探讨中间有１个、２个、３个……格点的平面图形的面积的计算方法。教师在格点图上画出中间只有１个格点的图２,提出问...     

电视机有两张课桌那么大——《面积与面积单位》教例与反思

【背景意图】在教学《面积与面积单位》一课前，我们查阅了大量来自网络、书刊上的参考资料，其中包括一些特级教师的教案。通过对这些材料的分析，我们总觉得在面积概念的建立和统一面积单位必要性方面的处理上，教师都没有充分地展开，而对于一个在几何知识教学中举足轻重的起始概念，没有充分地体验与感知，学生是很难真正理解的。比如，在“物体表面”的理解与感知上，过去都是局限于物体的一个面，而没有引导学生观察物体的全部表面，这对学生来说是一个认识上的误区。再如，     

“面积和面积单位”(小学数学第六册)

一、贴近学生生活,巧妙引入新课。教师出示一苹果,引导学生思考:苹果的表面指出是什么?学生回答后,教师抽一学生上来摸一摸苹果的表面。教师指出:今天,我们共同来学习与物体表面有关的知识——面积和面积单位。     

数学课堂教学艺术例说

数学课堂教学艺术例说黄爱华之五十四：通过实物感知和直观比较揭示概念的内涵教学“面积和面积单位”，通过引导学生进行实物感知和直观比较，揭示概念的内涵。（一）揭示面积概念。１．物体的表面。让学生闭上眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉。教师...     

巧用浮力产生的原因求浮力

现仅以浮力产生的原因,分三种情况求解浮力． 1．物体处于漂浮状态（各种柱体） 如图1所示,设物体下表面浸入液体的深度为h,液体密度为ρ,物体上下表面的面积均为S．     

老师的眼睛和我的眼睛不一样吗？

正【"望":病例观察】下面是一位教师教学三年级"观察物体"一课的片段实录。师:请同学们拿出带来的长方体实物,仔细观察一下,你能看到几个面?学生观察事先准备的牙膏外壳、药盒等各种长方体。师:想一想,观察一个长方体时,最少能看到几个面?最多能看到几个面?生1:最少能看到1个面,最多能看到3个面。     

理科教学片断评析(32～34)

32．面积有多大片断实录师：（幻灯示题：把羊拴在院外的一个桩上吃草,绳长5米,羊能吃到多大面积的草？）这道题怎样解答？生：羊吃到草的面积最大时是一个圆的面积,半径就是绳长,即面积是3．14X5’＝78．5平方米。师：回答不错。现在请看图画,再想想问题的答案是否完善2（教师用幻灯依次打出羊桩离墙5米外、墙脚下、墙角的图,学生讨论了数分钟,开始发言。）生1：如果拴羊桩在高墙5米以内,上述解答不正确。生。：把羊拴在离墙两端不小于5米的墙脚下,羊吃到的草的面积是一个180tri扇形面积,即为3．14XS’Xz＝39．25平方米。生。…     

如何加深对数学知识的理解和掌握

正一、形象操作,激发探究兴趣在教学《认识面积》一课时,我先从学生已有的知识经验出发,课件出示长方形、三角形、平行四边形等封闭平面图形,在各图中涂上不同的颜色,形成一个面,比较发现物体的各个面形状不同,大小也不尽相同。然后让学生从身边的生活事物中找物体表面,动手摸一摸,感受物体表面有大有小,不尽相同。这个导入,自认为有理有据,顺当得很。     

压强、液体压强、大气压强的综合复习

一、知讯网络二、复习指导（一）压力三．压力垂直压在物体表面上的力．2．压力与重力（回）压力方向跟受力面垂直并指向受力面,而重力方向始终是竖直向下的．（2）压力的大小不一定等于重力的大小。3．压力大小（回）固体自由放在水平面上时,产生的压力大小等于该固体的重力,跟固体的形状无关．（2）液体装在上下粗细均匀的直筒容器中时,对容器底的压力等于该液体的重力,跟容器形状有关．（3）根据公式F＝ps求压力．（二）压强1．压强物体单位面积上受到的压力叫做压强．2．压强意义表示压力作用的效果．3．压强大小决定于压力大小和…