“宝钢在建设中”的“在”是副词吗?

黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》修订本下册351页倒数第7行; “在……中”中间如果插入动词或动词性词组,则表示该动作、行为正在进行。如“宝钢在建设中”,“新一代在茁壮成长中”,这时“在”是副词,等于“正在”。这段话值得商榷。同书第324页:“副词是限制,修饰动词、形容词,表示程度、范围、时间等的词。”可是,上两例中的“在”,却不是修饰、限制动词,而是与方位名词“中”     

“四个伟大”不是“四个副词”

天津出版社1986年出版的,高皋、严家其撰写的《“文化大革命”十年史》第49页有这样一段话: 他(指陈伯达)在开幕词中给毛泽东冠了“伟大的领袖”、“伟大的导师”、”伟大的舵手”三个头衔。接着,林彪讲话说:“这次无产阶级文化大革命,最高司令是我们毛主席,毛主席是统帅”。从此以后,人们言毛泽东,必加“伟大的领袖”、“伟大的导师”、“伟大的统帅“、”伟大的舵手”四个副词。     

副词不“副” 慎而审之

在2005年和2006年的中考作文试题中，用“最”“也”“又”“更”“其实”“原来”等副词设置适度障碍的情形逐渐增多。如“最美丽的__”（河南省课改区）“让生命与生命更近些”（江苏省连云港市）“__也美丽”（浙江省嘉兴市）“幸福原来__”（河南省）“__，也是一种享受”（山西省）“这也是课堂”（江苏省徐州市课改区）等。[第一段]     

副词不“副”,慎而审之

在2005、2006两年中考作文命题中,用“最”、“也”、“又”、“更”、“其实”、“原来”等副词设置适度障碍的情形渐见其多。例如“最·美丽的”(河南课改区)、“让生命与生命更·近些”(连云港市)、“也·美丽”(嘉兴市)、“幸福原·来·”(河南)、“,·也是一种享受”(山西     

程度副词“很”与“怪”之比较

程度副词"很"与"怪"在与其他句法成分的组合功能和用法存在很多异同点。本文通过比较分析的方法,找出它们两者在使用中的细微差别,以便予以更好的区别对待。     

程度副词“很”与“怪”之比较

程度副词＂很＂与＂怪＂在与其他句法成分的组合功能和用法存在很多异同点。本文通过比较分析的方法,找出它们两者在使用中的细微差别,以便予以更好的区别对待。     

殷周金文否定副词“毋”之用法

否定副词“毋”在殷周金文中有自己的用法,在语法上可以修饰否定动词和形容词,既可以带宾语也可以不带宾语,前后都可以加状语;在语义上既表示禁止性否定也表示一般性否定,而且表示一般性否定的用法也非常多见。     

副词不“副” 慎而审之

在2005年和2006年的中考作文试题中,用“最”“也”“又”“更”“其实”“原来”等副词设置适度障碍的     

殷周金文否定副词“毋”之用法

否定副词"毋"在殷周金文中有自己的用法,在语法上可以修饰否定动词和形容词,既可以带宾语也可以不带宾语,前后都可以加状语;在语义上既表示禁止性否定也表示一般性否定,而且表示一般性否定的用法也非常多见。     

猎狗之退不是“让”

一只出生不久的小麻雀,从树上的巢里摔下来。路过的猎狗发现,张嘴要咬小麻雀。一只老麻雀飞下,用自己的身体护住小麻雀。猎狗愣住,慢慢后退,主人唤狗走开。这是小学语文第六册第七课《麻雀》一文的梗概。课文的第六段是这样写的: 猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气。慢慢地,慢慢地向后退。有的教师分析这一段时,说课文中的“退”字,是“让”的意思。据说,《教学参考》书上也是这样讲的。我认为这样的解释不对。猎狗之退不是让。     

作文不是“做作之文”

一这几年“做作之文”很流行,不论平时训练还是应试拿分,不动真情、矫揉造作、讨巧献媚的作文随处可见,很可怕。比如:一做“朦胧‘诗意’”,掩饰自然的话语。如一次以“文化快餐”为话题的作文训练,一学生习作《文化快餐品读之感悟》中有这么几段话:闲云淡影自悠悠,物转星移几度秋。千百年后的今天,我们已不复于私塾中跟着先生习其“句读”,也没有可能在我们已被学习、工作排得满满的日子里挤出时间,在云淡风清的日子里,将心情打包,在白墙黑瓦下惊叹于造物主之盛藏而有感而吟。但我们可以从文化快餐中品出文化的韵味,也许我们不能诵读古往今…     

潼关之“路”不是路

编入现行初中语文教材第五册《古代诗词曲三首》一文中,有元朝著名《曲家张养浩的代表作《山坡羊·潼关怀古》。此曲表面为慨叹王朝兴裹,其实是衷怜人民饱受王朝更替的战乱之苦,明示封建政治与人民的严重对立。可谓意境深远,实为难得之佳作。曲中首句“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路”中的“路”字,教材中未作出注释。绝大多数初、高中教师都保为“道路”或“古道变宋、元历史资料和。故。力教授主编的《古代汉语》,“路”,是我国宋、元两代的一个行政区划名称。亦兼有现在我们的“军区”的相似性质。也还有少数只为军事而特别…     

天才不是“天生之才”

在许多同学眼里,天才几乎就是“天生之才”的代名词,DNA似乎已经把自己的未来决定了,事实果真如此吗? “看人家,整个一个‘天才’,怪不得学习那么好!”说到不很优秀的自己,很多同学都黯然神伤。可近年来,心理专家通过一系列的研究,否定了“天才是天生的”这一结论。     

是“失之”,不是“有失”

张定远认为,长期以来,对于中小学生语文能力(包括作文能力)的评估一直存在两种误区。一种是“不可知”论,即作文难以评估的说法;一种是“精确化”法,即实行完全的量化。在他看来,这两种看法都有失偏颇,不太可取。(《作文考级:社会质疑官方反对挡不住家长欢迎》,《中国青年报》2004年12月6日A6版)     

是“失之”．不是“有失”

张定远认为。长期以来，对于中小学生语能力(包括作能力)的评估一直存在两种误区。一种是“不可知”论，即作难以评估的说法：一种是“精确化”法，即实行完全的量化。在他看来，这两种看法都有失偏颇．不太可取。(《作考级：社会质疑官方反对挡不住家长欢迎》，《中国青年报》2004年12月6日A6版）     

“名师评选”不是“名师之道”

对于今天的中国教育来说,这是一个需要名师的时代。中国教育需要名师来突破应试教育的瓶颈,需要名师来担起中国教育的脊梁,可以这么说,没有哪个时代比现在更急迫地需要名师了。可是,名师是等不来的,恐怕我们也等不及,于是名师培养工程与名师评选活动在这片热土上轰轰烈烈地展开了。不管是教育行政部门,还是具体的学校,都不乏名师评选的踪影;留给我们思考的,就是这些各种各样的名师评选活动,     

“一介之使”不是“一个使者”

《史记·廉颇蔺相如列传》记述蔺相如既“使其从者衣褐,怀其璧从径道亡,归璧于赵”之后,廷见秦王时,与秦王的对话中写道:“且秦强赵弱,大王遣一介之使至赵,赵立奉璧来。”这里的“一介之使”,各种注本几乎都是解释作“一个使者”的,“介”就是“个”。这是个老问题。旧《辞海》就是这样解释的:     

“寡人之于国也”之“之”不是“取独”

《寡人之于国也》这篇文章出现在各种版本的高中语文教材中,中学生对此都耳熟能详。对于标题寡人之于国也中之字的用法,同学们会脱口而出———取消句子独立性。教参也几乎无一例外地解释为用于主语和谓语之间,取消句子的独立性(以下简称取独)。其实,稍作研究,便会发现取独的说法是不成立的。我们知道,虚词之的取独用法的前提是用于主语和谓语之间,意即之的前后必然是一个主谓结构中的主语和谓语成分。     

“西面”不是“在西面”

《中文自修》94年七八期合刊解析《谏逐客书》中“使之西面事秦”一句时,将“西面”解释为“在西面”,把全句译成“让他们在西面事奉秦国”,这种解释是不正确的,反而会造成本来不会产生的误解。该句原文是“……遂散六国之从,使之西面事秦”。“使”的宾语“之”是六国。六国均在秦国之东,怎