关于提高语文教学效率的思考

如何提高语文教学的效率?这不是一个新问题。目前,少、慢、差、费的问题仍然没有解决好。有人将这种现象概括为“六多”“六少”,即做练习检测多,学生读课文(书)少;教师讲授知识多,教给学生学习方法少;教师讲解分析多,学生自由活动少;教师简单提问多,学生主动思考发问少;做的练     

以“导学教学模式”促进学生自主学习

传统课堂教学中多数存在以下六点问题：一是教师关注认知目标多,关注学生多方面发展少;二是教师关注知识点多,关注知识结构少;三是教师占有课堂教学时间多,学生主动学习时间少;四是师生一问一答式活动多,师生、生生积极有效互动少;五是教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;六是教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。     

如何在小学语文教学中指导学生“读、看、说、写”

问得多讲得多作业多,读得少看得少说得少写得少,这"三多四少"是目前许多农村小学语文教学实践中普遍存在的七大弊端,它对体现学生的主体地位,培养学生的创新精神,提高学生的整体素质都起着极大的阻碍作用。要想切实落实素质教育,全面提高学生的能力,就必须变"三多四少"为"三少四多",即少讲少问少作业,多读多看多说多写,而且要教给学生具体的方法。本文就这"三少四多"及其方法谈谈笔者在教学实践中的认识和做法。     

思品教学方法改革摭谈

据调查,目前小学思想品德课的教学方法存在以下“四多”、“四少”现象。即教师讲得多,学生讨论少;课堂讲得多,课外交流少;结论下得多,学生思考少;理论讲得多,学生实践少。由于受单向输送模式的影     

别给学生关上“愿意”的窗——也说低中段学生习作愉悦感的调动

从多肯定,少指责,让学生尝到认同的温暖;多设计,少随意,让学生尝到收获的快乐;多交流,少缄默,让学生尝到分享的愉悦;多实践,少空谈,让学生尝到创作的幸福四个方面,探讨低中段学生习作愉悦感的调动。     

关于语文作业设计的一些思考

调查学生的语文作业现状发现,目前的作业设计存在“五多五少”现象：现成作业多,自主编写少;书面作业多,实践探究少;个体作业多,合作互助少;被动作业多,自主学习少;统一评价多,个性评价少。针对这些问题,教师应当自主设计作业,让学生快乐参与;开拓实践作业,让学生主动参与;设计分层作业,让学生有效参与;多元评价作业,让学生深度参与。     

小学数学“原点”教学的实验与研究

一、问题的提出 反思传统的数学教学,虽然教师都知道要以学生为主体,课堂上应该让学生主动获取知识,形成能力。但在实际教学中,仍然存在教师讲得多,学生思考少、引导发现多,独立探索少、机械重复多,鼓励创新少、照本宣科多,智力活动少的现象,严重束缚了学生的个性发展。教师应尊重学生的学习起点,即知识基础、已有经验和心理发展水平,充分激发学生学习的积极性;     

“六多六少”给力评改作文

在作文评改中,教师要对学生的作文多一些尊重,少一点改动;多一些标准,少一点统一;多一些互动,少一点孤立;多一些单调,少一点乏味;多一些展示,少一点束缚;多一些探讨,少一点断语。只有这样给力地评改学生的习作,才会保护学生学习作文的兴趣,才会激发学生努力地写好作文,才会提高作文教学的实效。     

把握课文主要内容的几种方法

传统的数学课堂,教师讲解多,学生思考少：一问一答多,研讨交流少;操练记忆多,鼓励创新少;强求一致多,发展个性少……作为教师,与其让学生掌握一定范围的知识,不如教会他自主学习,让他终身受益。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。那么,我们应该怎样培养学生的数学自主学习能力呢？     

打造高效课堂 我们在行动

课堂是实施素质教育、实现教育目标的主阵地,也是师生交往互动、共同发展、生命成长的重要场所。目前的课堂教学,仍然不同程度地存在如下问题:教师讲授时间多,学生自主学习少;教师灌输知识多,学生自主探究少;教师预设问题多,学生互动提问少;教师统一要求多,发展学生个性少。这不仅造成了课堂教学低效或无效,而且影响了学     

试论中学物理课堂中有效教学的实施

当前课堂教学普遍存在“六多六少”问题。教师关注的认知目标多,关注学生多方面发展少;关注知识点多,关注知识结构少;教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。怎样克服这些问题是当前课程改革所急需解决的难题。     

我喜欢的一种小学语文阅读教学模式

阐述了小学语文阅读教学的基本模式、采取的主要方式。积极为学生营造广阔无垠的思维空间,充分发挥学生的主体地位。阅读教学少讲多读,少理解多感悟,少分析多体会,学生重新构建全新阅读理解学习方式,丰富和锻炼学生的口语表达能力、阅读能力、发散性思维的能力,不断完善和发展学生的非智力因素,使学生终身受益。     

如何培养学生的学习主动性

传统的小学数学课堂以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展：教师讲解多，学生思考少；一问一答，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多。发展个性少；封闭、预设多，开放、生成少。     

试论中学物理课堂中有效教学的实施

当前课堂教学普遍存在“六多六少”问题。教师关注的认知目标多，关注学生多方面发展少；关注知识点多，关注知识结构少；教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；师生一问一答活动多，生生积极有效互动少；教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少；教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。     

语文教学新理念与策略

长期以来,受传统教学的影响,中学语文教学中存在着许多的弊端,如：教师讲授多,学生思考少;师生一问一答多,学生探讨研究少;强求一致多,发展个性少;死记硬背多,鼓励创新少;传统的语文教学方式使学生学习抢劫主动性,严重影响自主、合作、探究学习能力的提高。语文课程改革给我们提出新的思考题,我们应如何转变自己的教学理念与教学策略,注重学生的自主阅读、质疑探究、合作交流和方法迁移,以实现学生学习方式的根本转变,培养学生自主、合作、探究的学习能力。     

谈谈课堂教学改革

中小学的突出问题之一是学生课业负担过重。其表现形式是作业多,复习资料多,考试测验多;学生休息时间少,睡眠时间少,参加各种课外、校外活动和自由活动的时间少。这几多几少带来的严重恶果是学生体质下降,特别是视力下降。学生把大部分时间用在学习和作业上,德育、体育、美育、劳动技术教育被     

试论中学物理课堂中有效教学的实施

当前课堂教学普遍存在“六多六少”问题。教师关注的认知目标多,关注学生多方面发展少;关注知识点多,关注知识结构少;教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。[1]怎样克服这些问题是当前课程改革所急需解决的难题。纠正传统课堂教学存在的“六多六少”现象,让课堂充满生命活力。下面本人结合对物理新课程标准的认识和教学中的实践谈一些体会。一、基于学生发展的基础,做好有效的课堂设计,来克服“…     

让学生为自己的失误买单

在生本教育理念大力推行的今天,在教育学生的问题上,我们注重强调多赞美、多表扬、多鼓励、多宽容,少批评、少责备、少惩罚、少训斥。我觉得对学生的正确行为,我们要表扬、要赞美,要鼓励。但是当学生犯错时,我们同样要对他们进行批评教育,以达到教育的目的。因为任何成功的教育,都是严慈相济、刚柔并用的。     

为何出现大学生学习的“四多四少”现象

我在一篇文章中谈过当前大学生学习中的四多四少现象。这就是:上课多,自学少;进教室多,上图书馆少;读教材、讲义多,读原著、名著少;被动接受多,主动钻研少。这四种现象是互相联系的,是一系列连锁反应。当然,并不是所有的学生都这样,而且在不同的院系和不同类型的学生中,情况又各不相同。比如,     

浅谈思想政治课情景式教学法的导入方式

随着新课程改革的开展,思想政治课中以讲授法为主的传统教学方式的弊端越来越明显。这种以说教为主的教学方式多教师的灌输,少学生的主动参与;多课本、课堂的束缚,少学生对生活的体验;多知识的传授,少学生情感、价值观的感悟。