海外培训教师学习成果的转化应用

去年底和今年初,恩施市选派了7名资教服务期满留任的优秀教师到英、美等国培训学习。为了充分发挥参训教师的作用,真正实现境外培训的效益最大化,恩施市采取多种方式,促进学习成果的转化。     

连心桥

湖北省恩施市舞阳中学前有清江河 ,后有龙洞水 ,学子往返 ,必须过桥。学校自八十年代有班级文学社萌生 ,十余载来 ,已繁衍近二十社、社员三百余人 ,然则各为山头 ,难成大观。“连心桥”适时而架 ,一以贯之 ,跨涧越谷 ,沟通心灵 ,自是天堑变通途 !总社成立二载余 ,于省、州、市刊发文章近二百篇。湖北省首届中学生优秀文学社团评比 ,“连心桥”获一等奖 ,总社导师黄益轩亦获“优秀指导教师”光荣称号连心桥$湖北省恩施市舞阳中学@黄益轩     

湖北省农村中小学体育资教教师从业状况研究

文章以湖北省农村中小学2009、2010届体育资教教师作为研究对象,从社会、学校和个人三个方面对湖北省农村中小学体育资教教师从业状况中存在的问题进行调查研究,并提出倡导社会新观念、完善资教生遴选机制、优化师资结构、完善激励机制、加强继续教育质量、解决好再就业等建议,试图为改善农村体育资教教师的生活工作环境,促进“农村教师资助行动计划”保质保量的顺利开展,以及改进农村体育教学质量提供理论依据.     

强化培训管理 提高培训质量 扎实开展继续教育工作——湖北省恩施市“中小学教师继续教育工程”纪实

近几年来,湖北省恩施市认真实施了“中小学教师继续教育工程”,全面开展以提高教师实施素质教育的能力与水平为重点,以课程改革为核心内容的教师继续教育,着力打造一支能适应素质教育要求的师资队伍。在恩施市教育局的高度重视和全体继教工作者的共同努力下,取得了较大的工作成效,各项工作都得到了各级领导及社会各界的充分肯定,主要采用了以下几点做法：     

“周Sir”周凤英

辽源市实验中学语文教师周凤英是七年十五班的班主任,高级教师,曾获“国家级骨干班主任”、“省师德标兵”、“省教书育人模范”等荣誉称号。她所带班级多次获“市优秀班集体”,所教学生语文中考成绩多次名列全市前茅。     

农村学校，资教老师的家

省教育厅“农村教师资助行动计划”的参加、竹溪县二中教师刘茂材在给家里的信中这样说：“学校领导时刻惦记着我们，让我们感受到了家庭的温暖。”去年秋，省教育厅为竹溪选派了11名优秀普通高校毕业生，该县以诚心待人，以感情留人，以事业激励人，为资教老师提供了展示才能的舞台，极大地激发了他们的工作热情。     

把高等教育办成大连市先导性产业的思考

为 了 实 施 大 连 市 所 确 定 的“外 向 牵 动 、口 岸 经 济 、科 教 兴 市 、区 域 共 同发 展”四 大 战 略 , 必 需 大 量 的 人 力 资 本 和 智 力 资 本 的 投 入 。 而 这 些 资 本 只 能 以 高等 教 育 产 业 为 先 导 去 创 造 和 增 值 。 如 何 把 高 等 教 育 办 成 大 连 市 先 导 性 产 业 , 文 章对 高 等 教 育 所 具 有 的 上 层 建 筑 的 和 产 业 的 双 重 属 性 进 行 了 分 析 , 对 高 等 学 校 实 行产 业 化 办 学 做 了 三 点 思 考 , 指 出 把 高 等 教 育 办 成 大 连 市 先 导 性 产 业 已 具 备 天 时 、地 利 、人 和 之 势     

英国伦敦吸引优秀大学毕业生教麻烦学生并允诺保送入商界

英国伦敦市即将展开一项“伦敦施教”计划,招募牛津、剑桥等全国顶尖学府的优秀毕业生,到市内最难教的学校担任教师,两年后保送他们到大企业任职。计划旨在解决伦敦教师人才荒,亦借机磨练这群精英的沟通技巧与勇气。     

高学历教师为何“水土不服”

在一些老少边穷地区小学,随着“资教行动”与“特岗教师”的实施,成千上万大学生加入教师队伍,为那里的孩子们上起了英语课和计算机课。     

吹皱一池春水：——记资教大学生柯文平

本期“资教生之歌”专题,报道的是今年4月被省教育厅选拔的“播种希望与未来”资教巡回报告团成员,并参加教育部第9次新闻发布会,在阳新县浮屠镇宏卿中学资教的大学生柯文平的资教事迹。     

青青文学社作品选

青青文学社成立于2004年9 月。由临沂市教学能手、临沂市教科研骨干教师、市优秀课题实验教师陈娟老师发起并创办。文学社以“读优秀作品、品多彩生活、写真情文章、留童年足迹”为宗旨,以“新课标”为理念,以课外阅读为补充,以丰富多彩的课外活动为延伸,结合语文课堂教学,联系社会人生百态,抓一时一事之灵感,变造空中楼阁而为人性、心声的自由抒写。     

基于TSCA的“大学英语写作”混合式课程改革探析

传统“大学英语写作”课程以教师评价为主,对于提高学生写作水平、写作课程参与度及积极性收效甚微。有鉴于此,基于Peerceptiv互评网络平台,构建基于师生合作互评的“大学英语写作”混合教学模式,以12名非英语专业大一学生为实践对象,践行“学生中心,产出导向,持续改进”的教学理念。研究表明,混合教学模式下学生互评加教师评价能显著助推不同水平学生提升英语写作能力,提升学生参与度和收获感,凸显学生主体作用,规避了传统英语写作课程“填鸭式”“满堂灌”教学的弊端,减轻了教师的批改负担,提高了教学效率,实现了“以评促学,以评促教”的“评、教、学”的有机融合。研究结果以期对“大学英语写作”教学模式改革提供可资借鉴之处。     

逼上梁山终成好汉

2006年,因为随军,我从河南调入北京,最后,被分到了幼儿园。这结果,实非我所愿。在此之前,我一直在中学教语文,课教得非常好,班主任工作也做得不错,屡次获奖,拥有“市十佳青年语文教师”和“市级优秀班主任”的称号,且担任着学校语文教研组的组长,打拼至今,我的事业正值一派艳阳天。     

资教生代表在“农村教师资助行动计划”巡回报告会上称 省教育厅是资教生的娘家

本刊讯“参加农村资教,我彻底领悟了‘三年经历,终生财富’的真谛,感受到了省教育厅对我们的关心和关爱。省教育厅就是我们资教生的娘家!”阳新县浮屠镇宏卿中学资教生柯文平在讲述资教经历时发出了这样的感慨。4月14日下午,第二届“播种希望与未来——农村教师资助行动计划”第38场巡回报告会在省教育厅三楼多功能会议室举行。毕业于华中科技大学、湖北中医学院、孝感学院等5所学校的5名资教生,在讲述自己资教经历的同时,对省教育厅及母校给予他们的高度关注和关心表达了深深的谢意,与会者深受感动。我省“农村教师资助行动计划”实施两年…     

教“教”：论教师教育者的可为与能为

教师教育者需要教教师如何去“教”,即教“教”,这是教师教育者的核心任务之一。教师教育者的教“教”是可能且可行的。在此基础上,教师教育者更需要以“教”定教的能为路径,以“教”之所需划定教的内容,以“学—教”的规律厘定教的方法,以“教”的效果重定教的行为,以此才能提升“教”的效果。     

北京师范大学课改专家到恩施州调研

由恩施州教科所组织的“北京师范大学出版社课改调研现场会”于11月25日在恩施市实验小学和恩施市舞阳中学举行。来自教育部北京师范大学课程研究中心语文课程工作室的专家王俊儒等一行7人在听取了恩施市实验小学、利川市实验小学、恩施市舞阳中学和恩施市白杨中学6位教师提供的语文、     

和“优秀”教师教一个班

我们学校有一位教师,可以说集各种荣誉于一身,领导欣赏他,同事佩服他,本学年学校领导安排我和他教一个班（六年级）,他是班主任,我是副班主任,他教语文,我教数学,我感到荣幸之极,俗话说,和“英雄”站在一起,自己也“英雄”了,和“优秀”教师在一起,自己也“优秀”了,带着这样的一种心态踏上了和他教一个班的旅程。     

什么是提高语文课堂效率的助推器

所谓“教什么”是指教师课前认真备课,备出丰富的教学内容,解决“教什么”的问题。“怎么教”是指教师的教学设计和教学模式,体现的是教学的过程和方法。有经验的教师认为课堂教学的过程和方法更为重要,更能训练学生的能力。优秀的教师,会把自己预设的教学内容在课堂教学过程中被学生主动放大,使课堂教学增值而不仅仅是保值。所以,我认为研究“怎么教”比“教什么”更重要。     

以“纯粹教育”理念涵养师德、培育师能

教师是立教之本、兴教之源。近年来,湖南省邵东市牢记习近平总书记希望人民教师“不忘立德树人初心”的殷切嘱托,提出“纯粹教育”理念,以全方位加强教师队伍建设为主攻方向,以“回归初心、专业成长”激发教师的内驱潜能,着力建设一支高素质专业化教师队伍。     

农村学校的幸事——湖北省“资教”计划9年记

一转眼,湖北省的“资教”计划已经坚持了9年,在这9年里,先后有15000多名优秀的本科毕业生奔赴湖北农村乡镇中小学,开始了非同寻常的教育生涯。起初也许是凭借热情和冲动,渐渐的,热情转化为责任,冲动演变成使命。这些资教生书写了中国农村的爱的教育,让人们看到了缩小城乡教育资源差距的希望。