以团队教研模式促小学语文教师专业成长的实践研究

团队教研指的是以教研团队为单位,以逐步提高团队成员的教育教学水平为目标,全体团队成员在组长的组织和带领下,发扬团队合作精神,共同就有关教育教学的实际问题开展实践研究的教研形式。丰华学校语文教师都处于教龄短、资历浅的状态,大多数年轻教师的教龄都在一到五年之内,缺乏教育教学经验。不过,他们有活力、起点高、接受能力强,敢创新、有冲劲,是专业化成长的黄金期。为了更好地调动教师的积极性,提升教学教研水平,我们改原有的任务分配驱动型的工作方式为主动参与学习型,进行了团队教研的新尝试,让教师在活动中体验成功,在体验中提升水平,逐步形成良性循环,让每位教师的优势得以最大化地发挥,逐步成长为独当一面的教学骨干,科组建设也在团队教研的推动下水涨船高。     

小组团队：教研文化建设的有效抓手

教研文化是学校文化建设的核心。近年来,我们江苏省宜兴市杨巷小学加强学校小团队建设,以校内的“四组”为团队,着力抓好课题组、教研组、备课组、磨课组建设,打造学校教师专业成长共同体,有效推进学校的教研文化建设。     

论学校教研团队构建应有的意识

随着课程改革的深入,教与学的方式发生着深刻变革,相应地,教研活动的内容与形式也必须与之相适应。本期视点所选的文章,分别从教研团队的构建、区域教研的推进、网络教研的尝试、集体备课教研的创新等角度,对教研活动的内容与形式创新的相关问题展开讨论,希望能对广大读者有所启发。     

变差异为资源——构建语文教师差异发展教研平台的行动研究

随着课改的逐步深入,课改中关注学生全面成长的客观要求以及教材处理和使用所面临的开放度高而技术参照少的局面,对语文教师的专业素养提出了更高要求。但语文教师的专业发展却面临教师发展意识淡薄和热情消减的难题。因此,如何有效地激起教师自主发展意识,寻求促进语文教师个别化发展的新策略,成为关注点。     

中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践

本文以职业学校学生必备的语文素养为核心,以提高语文应用能力为主旨,注重语文教材内容与专业的整合,挖掘教材中的职业元素,找准与专业知识相对应的教学切入点,实现与学生专业职业技能培养的有效接轨,探索了语文教学与专业整合的四种课堂教学模式。