经济欠发达地区教育优质均衡发展的研究

从社会发展、教育发展、学校发展和人的发展需要出发,阐述经济欠发达地区研究教育优质均衡发展的意义;在此基础上,对课题进行界定,并确定研究价值。设计研究框架,对研究目标、内容和技术线路进行科学设计。该研究在理论上的认识是：推进教育优质均衡的宗旨是让＂每一个＂得到充分发展,重点是建构＂校本的＂学校特色文化。该研究在实践中的建树是：按需投入,促进各类教育优质均衡发展;内并外联,促进城乡教育优质均衡发展;名校辐射,促进校际教育优质均衡发展;打造特色,促进跨区教育优质均衡发展。     

经济欠发达地区教育优质均衡发展的研究

从社会发展、教育发展、学校发展和人的发展需要出发,阐述经济欠发达地区研究教育优质均衡发展的意义;在此基础上,对课题进行界定,并确定研究价值。设计研究框架,对研究目标、内容和技术线路进行科学设计。该研究在理论上的认识是:推进教育优质均衡的宗旨是让"每一个"得到充分发展,重点是建构"校本的"学校特色文化。该研究在实践中的建树是:按需投入,促进各类教育优质均衡发展;内并外联,促进城乡教育优质均衡发展;名校辐射,促进校际教育优质均衡发展;打造特色,促进跨区教育优质均衡发展。     

论欠发达民族地区教育与经济发展低水平均衡及破解

由于历史等方面原因,欠发达民族地区教育与经济发展长期处于低水平均衡。破解这一低水平均衡陷阱,必须使“教育”成为内生变量并发生聚变,即坚持教育优先发展,提升教育对经济社会发展的功能性价值。强力支持欠发达民族地区优先发展教育,造就足够的人力资源,推动教育与经济发展达到更高层次的均衡水平,是共建欠发达民族地区发展“造血”机制的正确选择,符合科学发展观统筹区域发展的基本要求。     

经济欠发达地区改造薄弱学校策略之我见

一 　　据调查，“目前，大部分城市的薄弱学校在 20％— 30％之间，有的甚至达到 40％”①在农村和经济欠发达地区，薄弱学校所占比例还更大。“所谓薄弱学校，指的是学校管理、师资队伍、办学条件、教育质量某一方面或几方面相对薄弱。”②它的主要特征有如下几个方面： 　　1.办学条件在本地区 (域 )属下游 　　办学条件是判断薄弱学校的重要方面。所谓办学条件主要指两个方面：一是校园建设及教辅设施，另一个是师资的配备。以上饶市信州区薄弱初中为例，城区薄弱初中办学规模小，人均面积少，缺少必要的运动场地和设施，校园陈旧，实验…     

教育均衡:防止基础教育两极分化的关键

基础教育发展趋向两级分化是目前我国教育存在的一大问题，而推进教育均衡是解决这个问题的关键。借鉴国内外在教育均衡方面的经验，应从政府、教育行政部门、学校三方面共同促进教育均衡，从而全面推进素质教育的实施。     

欠发达地区基础教育均衡发展的对策

保持基础教育均衡协调发展是我国社会主义教育事业的本质要求,以均衡发展作为目标取向和策略选择,体现了基础教育的本质特征,体现了人民群众的根本利益和社会主义制度的优越性。它有利于基础教育的持续健康发展,有利于全面提高民族素质,实现“共同发展,共同繁荣,共同富裕”的目标。否则,不仅基础教育的发展会受到直接影响,而且会引发一系列社会矛盾,甚至会影响到整个社会的稳定和协调发展。教育均衡发展首先是教育资源配置的均衡。从宏观上讲,主要是解决区域间办学条件失衡问题,在区域间合理配置教育资源,扶持欠发达地区加速发展教育,缩短地…     

促进经济欠发达地区教育均衡发展的经验与启示

制约经济欠发达地区教育均衡发展的主要因素是教育投入和师资力量不足.磐安县作为经济欠发达地区,在创建教育强县、促进教育均衡发展中的做法和经验具有现实意义,值得经济欠发达地区借鉴.     

教育信息化背景下欠发达地区义务教育均衡发展策略研究

教育信息化为我国实现教育均衡发展带来了机遇与便利,但欠发达地区教育信息化建设存在不足、教师队伍发展不均衡,影响了义务教育的均衡发展。在教育信息化背景下,为促进欠发达地区义务教育的均衡发展,应合理分配教育资金的投入使用、加强信息化硬件设施和信息化共享平台的建设,提升教师队伍的信息化教学能力。     

欠发达地区农村高等职业教育的差异均衡——以湖北黄冈市为例

职业教育的差异均衡是针对我国不同区域、不同学校的实际情况,注重学校内涵,承认差异。在差异中寻找特色的一种发展模式。欠发达地区高等职业教育可以通过错位发展、依托发展、外求发展,实现差异均衡。     

义务教育均衡发展的思考

目前,义务教育的发展并不均衡。东部沿海地区与中西部地区之间、经济发达地区与经济较落后地区之间不均衡。城乡之间不均衡——与农村相比较,城市更具有政策上、资金上、资源上的优势,城市不仅在硬件（特别是办学条件）和软件（特别是师资力量）上明显优于农村,而且由于城市作为地方经济、政治、文化中心等众所周知的原因,迄今为止,资金和人才仍在源源不断地流向城市,这就必然造成区域内城乡之间义务教育发展的不均衡。学校与学校之间也不均衡——示范性中小学与薄弱学校相比较,一般具有地域优势、     

教育均衡的新希望

落实4%,不仅是资金如何到位的问题,更重要的是,要把钱花在最需要的地方,要"少一点锦上添花,多一些雪中送炭"。"我希望自己的工资能够涨一点。"在陕西渭南地区一所公办中学里任教的李丹华(化名)对《教育》旬刊记者说。对于她来说,落实4%后是很有可能提升她的待遇的。一个中学教师的愿望李丹华本科毕业于河南省信阳师范学院,2009年通过招教考试去渭南的一个小县城当起了一名中学教师。其     

均衡发展不能仅仅是口号

新义务教育法明确提出要缩小学校之间的办学差距，要加强对薄弱学校的改造，并且提出在义务教育阶段，不分重点学校和非重点学校，这对促进义务教育均衡发展具有极其重要的现实意义。武穴市实验小学在武穴市市政府和教育局调整教育布局的通盘运作之中，就已经做了这方面的尝试。两年的实践，留给我们的不只是成功的喜悦，更多的还是对教育均衡发展的思考：均衡发展不能仅仅是口号，而是要着力研究并切实解决问题。     

关于加强经济欠发达地区职高生心理健康教育的几点建议

很多资料表明，目前职业高中的学生不良现象屡禁不止，失控越轨行为时有发生。原因固然很多，但普遍与存在心理障碍有极大的关系，诸如偏执、敌对、抑郁、自卑、戒备、逆反等心理比较严重，给教育教学工作带来的困难越来越大，这在经济发达地区已经引起了重视，而经许欠发达地区，在经费不足、条件简陋、设备不够完善、师资紧张的情况下，又将如何“因地制宜”，实施心理健康教育呢？     

教育要均衡、协调发展

城乡之间教育要均衡发展。教育事业的发展是指教育整体水平的提高。在现阶段,优质教育资源大体集中在发达地区,主要在大中城市。推动教育事业的全面发展,必须把重点放在农村,改善农村学校的办学条件,加强农村学校的教师队伍建设,提高农村学校的管理水平,逐步缩小城乡之间的差别,从根本上解决好广大农民在占有教育资源上的不均衡问题。这既是教育事业科学发展的基本价值取向,也是社会公平的重要基础和重要组成部分。没有农村教育的发展,没有城乡之间教育的大体均衡,就没有教育的又好又快发展。     

教育欠发达地区学校存在的几类问题

大多数偏远的农村学校硬件配备水平和教学水平往往不高,学生们在考试中得到的分数相对较低,个人综合素质(包括德智体美劳等各方面)也相对不高.所以,此类地区常常被称为教育欠发达地区,教育欠发达地区的学校至少存在八类问题.在此大致罗列,以期共同关注、解决.     

欠发达地区实施教育公平的思考

教育公平是社会公平的基础之一,是人生公平的起点.目前,我国教育的不公平主要表现在东部地区和中西部地区、城市和农村之间基础教育发展的不均衡.中西部地区教育发展相对落后,尤其是广大农村基础教育薄弱.我们要理解教育公平的含义,了解教育不公平的表现,认识教育不公平的危害,努力促进欠发达地区实施教育公平.     

特色均衡:欠发达地区课程变革路径的选择

发达地区与欠发达地区同时推进课程变革,必然发生某种失衡。关注源于物质环境条件的失衡,通过改变物质环境条件实现均衡,这主要取决于政府或制度化支持。而关注源于精神文化条件的失衡,在正视并尊重物质环境条件差异性的前提下,张扬不同的精神文化,以有特色的方式体现共同的变革精神,寻求特色均衡,也是可以普遍有所作为的改革路径。这不失为欠发达地区推进课程变革的一种自主创生的选择。     

教育欠发达地区学校存在的几类问题

大多数偏远的农村学校硬件配备水平和教学水平往往不高,学生们在考试中得到的分数相对较低,个人综合素质(包括德智体美劳等各方面)也相对不高。所以,此类地区常常被称为教育欠发达地区,教育欠发达地区的学校至少存在八类问题。在此大致罗列,以期共同关注、解决。     

加强薄弱学校建设 促进教育均衡发展

教育部负责人近日表示，由于历史和现实的原因，在很多大中城市义务教育阶段还存在一些薄弱学校。为解决这个问题，当前重点要做好以下五个方面的工作：     

发达省份经济欠发达地区高等职业教育发展思路探究

在经济欠发达地区,由于教育资源短缺、资金投入不足、人力资源匮乏、社会认可度低等因素影响,高等职业教育发展举步维艰。要从国家政策扶持、政府增加投入、培养和引进师资以及与当地企业合作加强专业建设等方面,促进欠发达地区高职教育的发展。