提高学生提问能力的学习活动设计

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是探究学习的开端,适合的问题不仅能激发学生的求知欲,更能培养学生的思维能力。然而,在大多课堂中,学生提出的问题指向性不强,提出的问题不适合研究。课堂中安排的提问环节往往草草而过,这些现象说明了学生缺乏提问的方法和能力,提出问题的质量不高。为此,笔者根据常见的三种思维形式——发散思维、收敛思维和系统思维,以教科版六年级上册《电磁铁》一课为学生提问能力训练课为例来进行学习活动设计,以期对提高学生提问能力起到事半功倍的效果。     

浅谈课堂提问的四种方式

针对如何运用课堂提问,培养学生的思维能力这一问题,应用数学教育心理学的相关理论,结合本人的教学实践,拟提出了四种课堂提问方式。     

让课堂提问成为开启学生思维的有效环节

课堂提问是教学中最经常、最普遍,也是最为关键的教学方式之一,是课堂有效教学的核心。然而,我们注意到课堂上不少教师提问的随意性强,缺乏科学性。虽然肯问,但不善问,缺乏对课堂提问策略、原则的基本把握,不讲究课堂提问的艺术。有感于此,本文针对课堂提问的若干问题作一些粗浅的探讨。问题一:问题缺乏精心设计课堂上教师一般都重视提问,可有些老师课前不认真钻研教材,不能正确把握学生认知水平,上起课来信口而问,为问而问。结果是缺乏质量的问题充斥课堂,学生思维的培养无从谈起。有人说,好的提问设计是成功的一半。那么如何进行科学的提…     

精心设计问点 提高课堂效率

数学自身的逻辑性和理性特点决定了教学方法的重要性。本文主要从围绕学生的兴趣点提问,激发探究欲望;围绕知识点的坡度提问,培养解题方法;围绕思维的发散点提问,培养思维能力等方面论述了如何对课堂提问进行精心设计,以提高课堂效率。     

新课标下高中数学课堂提问方法探讨

正作为最基本的思维教学,数学教学的课堂提问可以说是数学教育的灵魂。作为数学课堂教育的重要环节,有效的课堂提问可以使学生的学习兴趣得到极大的提高,使学生的思维水平得到提升,学生的潜力得到充分的挖掘。可以说,数学教师的课堂提问设计恰当与否,直接影响着一堂数学课的成败。一、数学课堂提问把握度(1)良好态度。教师的教学态度在一定程度上对学生的学习习惯有相当大的影响。若是能够平等、民主的对待同学,学生自会     

课堂提问的“散”和“聚”

课堂提问要做到既能"散"又能"聚"。所谓"散",就是指在教师的指导下,让学生从多角度、多层次、多侧面独立自主地思考问题,在课堂上自由、自主地探究问题;所谓"聚",就是指在学生独立、自主、探究学习的基础上,教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成,从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。     

如何提高高中英语课堂提问的有效性

正传统的课堂模式是教师讲,学生听。这种"填鸭式"课堂教学模式不但使得被动接受的学生感到英语学习不感兴趣,严重排斥课堂提问,不愿意主动学习英语,甚至于不愿开口说英语,而且非常不利于学生的学习积极性和发散性思维的发展。课堂提问是教师与学生交流的重要形式,也是培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力的重要途径。有效的课堂提问,能激发学生主动思考,提高思维能力,能推动师生、生生之间的互动学习,培养学生的合作精神和探究     

“问”之有道,发展学生语文思维

在高中语文教学中合理使用课堂提问不仅能促使学生更好地阅读文本,更能有效提高学生的思维能力。利用课堂提问训练学生语文思维的方法包括:立足全局巧妙设置问题,能促使学生思维更广阔;提出追究性问题,能促使学生思维更深刻;提出创造性问题,能启发学生的创造性思维。     

课堂教学提问有效性的实然与应然

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,能显著提升教学效果。课堂提问存在的主要问题是：难以照顾到各类学生;教师对课堂提问的理解比较狭隘;课堂提问目的重在＂助讲＂,不在＂促思＂;设计问题时更关注知识和应试,对学生的差异性、层次性重视不够;所提问题中综合性、评价性问题偏少;提问时重结果,轻过程。     

高中英语课堂提问的实践与理论思考

一、高中英语课堂提问概述及其现状分析高中英语课是师生良好互动、积极学习的课堂,教师的提问对于激发学生兴趣、发散思维、发挥学生的主体地位有重要作用。教师应该运用高效的提问方法,为学生创造自主的语言学习氛围,使得提问能最大限度发挥作用。目前英语课堂中,教师的提问存在以下问题：首先,相同的问题,教师提问的次数太多。连续的相同提问,会促使课堂气氛紧张,学生缺乏思考的空间和时间,同时也折射出教师担心学生不能理解自己讲解的内容,对学生缺乏信心。     

课堂教学提问有效性的实然与应然

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,能显著提升教学效果.课堂提问存在的主要问题是:难以照顾到各类学生;教师对课堂提问的理解比较狭隘;课堂提问目的重在"助讲",不在"促思";设计问题时更关注知识和应试,对学生的差异性、层次性重视不够;所提问题中综合性、评价性问题偏少;提问时重结果,轻过程.     

怎样在数学课堂上有效的提问

数学课堂是一个有组织的认识过程,课堂提问作为一种常见的学习方式贯穿始终,有效的课堂提问能节约时间,紧扣主题,从而提高课堂效率.因此,课堂提问要有数学味、有思维含量、有思维空间,并且能正确处理预设问题与问题生成的关系.有效的提问有利于激发学生自主探究的欲望,调动学生的思维积极性;有助于学生思维能力的锻炼,使学生感到自己的主动创造很多,培养学生的自信心;有利于学生智力的发展.     

加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。合适的课堂提问，往往能把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力．有效地提高英语课堂教学效率。因而，在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，     

点燃思维火花 问出课堂精彩

课堂提问是教师运用教学艺术、促进学生思维、推动教学目标实现、提高学生能力、发展学生智力的基本手段。准确、恰当的课堂提问往往能为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,从而提高课堂教学效率。因此,在课堂教学中教者应精心设计课堂提问,优化提问内容,把握提问时机,讲究提问技巧,点燃学生思维的火花,问出课堂的精彩。     

有效提问 彰显智慧

课堂提问是课堂教育中师牛相互交流、相互撞击的重要双边教学形式，课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，能激发学生的学习兴趣，训练思维品质，提高思维能力．富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路，为学生创造性的发挥提供了广阔的天地．在新课程背景下，注重学生能力的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问，有效地发挥课堂提问所特有的路标作用．那么，新课程数学课堂中教师提问应注意哪些问题呢？     

提高课堂提问思维含量的策略初探

学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题，力求点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策就是充分发挥教师在问题设计过程中的创造性思维，努力提高课堂提问的思维含量。     

建立合作探究课堂 培养小学生批判性思维

提问是发展学生批判性思维能力的重要手段。基于合作性学习的小学生提问能力的培养,可以建立合作课堂,创设和谐氛围,让学生敢于提问;合作小组竞争,实行奖励机制,让学生乐于提问;多方合作参与,创造对话环境,让学生有效提问;师生共同合作,教给学生方法,让学生善于提问。合作课堂环境下学生的提问能力的提升,能让学生变得更为主动、课堂更为高效,有利于提升学生的批判性思维能力。     

浅论初中语文课堂阅读中的提问艺术

在初中语文阅读教学中,提问是提高学生的阅读能力最有效的方法。有效性主要表现在它有助于引起学生的注意力,激活他们的思维,培养他们快速回答问题的习惯。另外,它还有助于锻炼学生的口语能力及表达能力,对他们掌握知识、开发智力有很大的益处。本文就课堂阅读中如何使提问更具艺术性进行了论述。     

在数学教学中培养学生创新能力的实践探索

创设问题情景,鼓励学生质疑;重视利用课堂提问,鼓励学生相互竞争。打破思维定势,鼓励标新立异。通过变式训练来培养学生的发散思维能力。发挥学生主体功效,注重个性发展。在例题教学中让学生尝试解题。     

有感课堂提问误区 浅谈课堂有效提问

课堂提问是一种特殊的教学语言,课堂提问是启发式教学的重要形式,是通过师生相互交流,检查学习,促进思维,巩固知识．实现教学目标的教学行为方式．而课堂有效提问实质上是教师根据课堂教学的目标和内容。在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与欲望,有助于学生创造性思维的培养．