建构主义之后——功能语境论与建构主义教学设计理论的论争及启示

功能语境论教学设计理论采用语境论世界观,并且把实用主义作为真理和意义标准。功能语境论挑战了建构主义教学设计理论,试图发展出一个更为整合的教学设计框架;但建构主义教学设计专家也指出了功能语境论教学设计理论的种种不足。功能语境论与建构主义教学设计理论的论争为思考我国教学设计理论的发展提供了积极的启示。     

布鲁纳的语境论及其意义

作为一名举世闻名的认知心理学家和认知哲学家,早期的布鲁纳主要研究知觉与思维方面的认知学习问题,形成了他的认知心理学、心理语言学和语言获得理论,进而形成了他的语言与认知的相互作用论,我们认为这是一种认知语境论。20世纪后期,布鲁纳在研究了哲学、人类学和语言学后,转变了他的思考方式,提出了文化心理学的概念,实现了语言认知的文化心理学转向,我们认为这是一种文化语境论。     

功能语境论视角下的教学设计理论审视

多年来,客观主义教学设计范型虽然一直主宰着教学设计领域,却不断遭到业内人士的批判和质疑。特别是20世纪90年代以来,不断涌现的新理论和新思想冲击着客观主义教学设计的理论根基。传统教学设计理论自身的局限性为不同的教学设计观点提供了新的生长点,也为教学设计的创新变革和不断超越提供了机遇。     

系统功能语境论对听力教学的启发

本文以韩礼德的系统功能语境论为基础,结合大学英语四、六级考试听力试题,分别从情景语境和文化语境两方面分析其在听力理解过程中的作用以及对大学听力教学的指导意义。     

语境在英语翻译教学中的功能刍议

英语翻译深受语境的影响和制约,而联系语境是正确翻译英语原文的前提保障。在英语翻译教学中,教师需要引导学生联系上下文,并根据当时的语境,引导学生对原文进行翻译,以此把语境的功能发挥出来,进而使学生掌握英语翻译的技巧。因此,主要对语境在英语翻译教学作用的功能进行了研究分析,以期提高英语翻译教学的有效性,促进学生的英语综合能力不断提升。     

教会思维的一般方法——算启教学论及其在教学实践中的应用

在教学中让学生运用已经掌握的思维方法去主动探索到解决某一领域内所有问题的一般方法,将会使教和学的效率大大提高。本文阐述了兰达的“算法——启发式”教学论的基本思想及其培养思维的一般方法;在此基础上作者结合教学实际教学知识点进行教学设计,指出其是研究任何一个有效的课程教学或课程计划设计的一般方法(或方法论),提出了一种新的教学思路,完全有可能大大提高教和学的效率。     

语境在交际和话语理解中的功能

任何话语都是在语境中产生的。语境在交际和话语理解中发挥着重要的作用,本文基于一些典型实例着重探讨语境的三种基本功能：解释功能、限制功能和筛选功能。     

中国古代教育家的师生关系论及其现实意义

师生关系是教育活动中师生相互作用的基本途径。中国古代教育家在将师生关系归结为道德关系的基础上，提出了师生关系的亲情关系论、师友关系论、师道尊严论、礼义关系论、师生交相成论。中国古代教育家的师生关系论对于我们建立良好的师生关系具有重要的现实意义。     

马一浮的六艺论及其现代意义

马一浮的六艺论是其最有代表性的思想。在马一浮看来,六艺可以统摄中外的一切学术,而统摄的关键在于六艺统摄于一心,换言之,六艺之道所蕴含的道德和价值本体是中外学术都不能离开的东西。既然人的根本在于与生俱来的道德本性,那六艺之道就是最高的德性了,六艺之学的目的也就在于回复自己本然的德性。在此认识的基础上,马一浮兴办传统书院教育,强调个人内在修养的根本作用,致力于彰显传统文化的独特价值。其六艺思想具有独特的现代意义。     

对课堂教学设计中教学目标阐明的思考

教学目标阐明在整个课堂教学设计中占据着很重要的地位。该文在概述教学目标阐明的已有研究后,反思了新的时代背景下教学目标阐明中存在的主要问题,并对此提出了个人的思考。     

从教学过程设计转向信息技术支持的学习环境设计

由于中美两国历史文化背景的差异,在学科演化和发展上也呈现不同的道路,引进的教学设计在中国遭到了已有的"教学论"的质疑。对教学设计的概念重新进行梳理后,重新解读了中国的"教学设计"的内涵,以期能抛砖引玉,促进教学设计在中国的健康发展。     

ADDIE教学设计模型在外语教学中的应用

将教学设计理论模型引入到外语教学,旨在系统有序地安排教学过程,控制变量,优化教学效果。通过专业学位研究生英语课程的ADDIE模式个案分析,探讨ADDIE模式从分析到评估阶段的内核和关键要素,指出引入教学理论模型改变了教学活动单一、孤立的状态,有助于形成教学活动内的微观小循环及不同教学活动间的宏观大循环。     

教学设计与软件工程结合的教学软件开发模式

针对当前国内教学软件开发模式的缺陷,分析教学软件开发中的教学设计过程和软件工程成分,明确两者结合的基本关系,提出教学系统设计与软件工程结合的开发模式,阐述了它的要素和阶段。     

我们需要什么样的教学设计研究

在分析1994～2007年《中国电化教育》和《电化教育研究》中的教学设计案例以及教学设计研究论文的基础上,总结出中小学教师教学设计存在的问题和教育技术领域教学设计研究者的关注点,指出教学设计研究者应与中小学教师共同合作,从教学实践问题出发进行本土化的教学设计研究。     

大学生媒介素养教育之教学策略设计

教学策略的制定是任何学科教学设计的重要环节,对于新的教学内容——媒介素养教育来讲,也不例外。本研究通过实证调查,分析了大学生的媒介素养现状,媒介素养教育的特殊性。从教学设计的角度分析了国外的媒介素养教学策略,结合我国的实际情况提出了对大学生进行媒介素养教育的教学策略。     

教学设计模式的定性及其要素构成的层次关系

从当前关于教学设计理论的研究情况来看,有必要对教学设计模式的定性与模式分类标准的选择这两者之间的相互一致性进行深入讨论,因为它不仅是一个理论问题,而且直接涉及到教学实践中对教学设计模式的把握和运用。就理论指导实践的有效性来讲,这一讨论至少应该包括四个方面的问题,即分类与分类标准的关系、分类方法的有效性、系统构成要素之间的关系,以及针对外部影响和分类对象的调整。     

抛锚式教学策略与移情式教学设计并用于信息技术课程的探讨

抛锚式教学策略能够很好地培养学生解决问题的能力,移情式教学设计能够超越抹杀学生情感的传统的教学模式。对二者分别解释,并结合一信息技术课程案例,给出二者应用的具体策略和注意事项。     

网络课程的教学设计与开发初探

网络课程的开发是当前教育信息化进程中的一个重要举措,它以现代的教育思想和教学设计理论为指导,充分利用信息技术的优势,具有资源共享、时空不限、多向互动、便于合作的特点,能很好地推动学习者自主式学习。本文重点介绍在此过程中所运用到的教学思想、教学策略、教学内容安排、学习环境规划、界面风格设计和各个功能的技术实现。同时在研究和思考大量第三方课程范例基础上,借鉴其优点外还提出了现有网络课程的不足。     

教学系统设计的复杂性探索

在教育技术领域学者对教学系统设计复杂性探索的研究成果基础之上,探讨了教学系统设计思维的发展,并分析了基于复杂适应性系统思维教学设计的基本框架。