北京美国英语语言学院

北京美国英语语言学院成立于1993年，是经北京市教育行政主管部门批准成立的第一所中外合作高等院校，现已成为一所以外语教学为特色、同时注重专业技能教育的现代化、国际化、综合性全日制民办高等院校。     

北京美国英语语言学院

全国民办高校先进单位全国高等教育自学考试先进集体中国十大专业特色民办高校全国民办高校就业竞争力50强北京美国英语语言学院成立于1993年,是经北京市教育主管部门较早批准成立的中外合作办学的高等院校。学院地处中国著名的高科技产业制造基地、首都空港物流基地、中国北方微电子生产基地的核心区域——北京市顺义区。14年来,为国家的经济建设和社会发展培养了近三万名高素质复合型人才。学院现下设9个二级学院,开设了50     

北京美国英语语言学院

一个与世界交流的窗口 一个中、美、英、法、韩、日教师聚集的殿堂 一个运用多元化发展战略构建起来的成才立交桥 一个工商、教育、金融、服务等成功企业瞩目的人力资源宝库     

美国的北京城

我们的首都北京位于北纬39．5度,而美国的“北京”则位北纬40．35度,相差不到一度。     

美国英语的过去、现在和未来

从美国英语的形成至今，它已经走过了近四百年的历程。美国英语的发展经历了一段从小到大，由弱到强的过程，正在成为一种世界性的语言。本文利用大量的事实和证据详细地论述和探讨美国英语的过去，现在和未来。论文分为四个部分：美国英语的起源，发展，传播和普及以及未来的发展趋势。这对了解和研究美国英语都是大有裨益的。     

论教育对美国英语早期发展的规范作用

本文从社会学的角度，考察分析了美国英语的统一性这一重要的社会性特点以及殖民时期的教育对促进美国语言向统一性方向发展的重大作用。     

美国的"未来师资培训计划"与博士生教育改革

1993年以来，针对博士生教育难以适应高等教育对大学新教师的要求，美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起和运作了“未来师资培训计划”，本文分析了促成这一计划的原因，介绍其内容、实施以及维持和发展的措施。     

美国提出未来教师培育的核心课程

在过去的两年中，美国教育协会致力于制定教师培育的“核心课程”，关于该课程的新书—《变迁社会中的师资培育》于第五十七届全美教师培育协会年度会议中发表。书中对教师培育课程提出了建议：充实教师对儿童语言习得、语言使用方面的相关知识，使人文基础课程的广度与专业学科课程的深度并重。斯坦福大学教育系教授Linda Darling-Hammond在会议中说：“我们要以孩子的需要为课程设计的出发点。     

让课堂焕发生命的活力—北京西城区黄城根小学教学剪影

黄城根小学是所教学质量高、师资力量强、设施完备并在社会上享有盛誉的百年老校。学校有29个教学班、1198名学生、72名教职员工。     

美国博士生教育中的未来师资培训计划及对我国的启示

对1993～2002年美国学院与大学联合会和研究生院协会针对博士生教育与高等学校对大学教师要求之间的脱节而共同发起并实施的未来师资培训计划的原因、过程和效果进行阐述并指出其对我国博士生教育的启示作用。     

中美高校间合作与交流前景广阔—记上海交通大学与美国密歇根大学合作办学

随着互联网的无孔不入,国内外的交流只争分秒,驻外使(领)馆和在外学人关注祖国发展,海外学人回国创业、为国服务的消息不断传来……     

美国外语教师教育对我国高职英语教师专业发展的启示

传统高职向现代高职转变需要对高职教师的专业发展更加重视,美国外语教师的教育理念值得我国高职英语教师借鉴。美国外语教学的目标是培养学生的语言交际能力、美国的外语课堂要素之一是其他学科的内容、美国要求外语教师到目标语国家或目标语社区参与实践;美国外语教师教育中注重导师指导、团队合作和个人反思对外语教师专业发展的作用。这些对我国高职英语教师的专业发展有一定的启示,包括明确我国高职英语教学的培养目标、学习学生所学专业的学科知识、去英语国家进行浸入式的学习或研修、配备导师指导、注重团队合作和加强个人反思。只有高职英语教师实现了自身专业发展,才能真正改变高职英语教学效率低的现状,培养出与国际接轨的高技能型人才。     

美国双语教育及其对英语能力有限的学生(LEP)的积极意义

对于LEP来说,双语教育在帮助他们有效地学习英语和其它文化知识方面,是最具潜力的一种方式。该文拟从智力、文化和心理三个方面剖析双语教育,认为它对于英语能力有限的学生的学习和成长是具有极大意义的。     

农村地区非专业英语教师的基本素养

农村地区,尤其是偏远落后地区,由于条件限制,师资力量不够,许多英语教师都是非专业的和代课的;加上地处偏僻落后,没有学习英语的氛围,许多家长对英语教育认识不足,不能尽全力配合教师的教学工作。作为一名农村地区非专业英语教师,我认为必须具有一些最基本的素养才能使农村的学生“亲其师,信其道”,从而对英语学科具有正确的认识,喜欢上英语课。     

美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析

无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示：正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。     

美国公立大学的未来——市场力量的视野

公立大学通常被看作是一个公共性质的产业，受到公共政策和活动的深刻影响，并为公共目的服务。但随着教育需求的加大、信息技术的发展、公共政策和联邦学生资助政策的变化，新型营利性教育提供商开始进入高等教育市场，公立大学的垄断地位面临着巨大的速战。公立大学必须要进行重组和改革，制定能快速适应市场变化的竞争战略，有重点地发展自己的强项，还要制定保护公共利益的政策，保护大学的核心价值和公共目标，才能在市场竞争中生存下去。     

“Time—out”：美国幼儿惩罚教育的启示

"Time-out"是英语中的一个词汇,本来用于体育比赛中,表示"暂停"的意思.然而,在许多美国家庭里,这已经成了父母用来"惩罚"犯错孩子的方法,翻译成汉语就是"计时隔离",类似于我们所说的"关禁闭"(关"小黑屋").