又到橘儿飘香时

反反复复地看着手里黄中泛绿的橘,抚摸着它那略微粗糙的皮肤,它的香气在此刻闻起来更为清新。这好像是入秋以来我采摘的第一个橘。我小心地剥开,     

橘与柚

中秋过了,柚子也吃完了,现在橘子正挂在树上,等着登场。 橘子的种类蛮多,有：柳丁、员林产的偃橘、宜兰产的金橘,还有橙、福橘,以及入冬才熟的阳明山厚皮的小橘子。橙黄橘红是橘子的家族色彩。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”,说的不就是现下吗？     

“杏林”和“杏坛”：一字之差大不同

“杏林”和“杏坛”虽然都与杏子有关，且只有一字之差，但两者的意思却差别很大，二者之间几乎没有任何关系。     

井·牢

我端坐起身,芙蓉镜内是个美丽的女子,双十年纪,吹弹可破的年轻肌肤,挽着寻常的高髻,乌黑长发垂至腰际,若一匹黑玉绸缎。鹅蛋脸上一双沉静如水的眸子,黑白分明,清澈幽深,透着海棠一般的轻愁。     

《小橘灯》导读设计

初中语文课本第二册第二单元选入的反映革命生活的文章《小橘灯》,是著名儿童文学作家冰心为《中国少年报》写的一篇诗意盎然的散文精品。教学本文的关键是要让学生理解小姑娘的性格 ,体会作者在字里行间流露出的真挚感情及小橘灯的寓意。本课的教学不妨分为三个板块——理解、品味、感悟 ,整个教学过程以诵读一线贯穿 ,以学生为主体 ,紧扣精彩的语言文字 ,让学生在不知不觉中受到熏陶 ,完成教学目标。一、诵读·理解1.学生自由朗读课文 ,在书上画出描写小姑娘的外貌、语言、动作的语句。2 .学生按句式说话 :读描写的语句“”,我看到了的小…     

“杏林”“杏坛”勿用错

“杏林”一词用于称呼医德高尚、医术精湛的医家。相传三国时名医董奉有妙手回春之术，住在庐山为人治病，不取分诊费，也不收药费，只要病家在山坡上种杏树一到五棵。由于他医术高明．求医人不断，种树人也就不断，以至数年后坡前岭后杏树达到十万，     

分层教学在杏林学院医学生物化学教学中的应用

本文作者针对杏林学院生源状况与教学现状．探讨适用于杏林学院医学生的生物化学教学模式——分层教学,从而构建和谐的课堂教学,提高杏林学院的教学质量。     

异形词阐要

教育部、国家语委2001年12月28日正式发布了《第一批异形词整理表》（下简称《异形词表》）。关于异形词的性质、类型、整理的必要性、如何正确对待《异形词表》等问题有必要加以说明。     

修辞切忌“唯恐不及”

如今书籍报刊上的文章,时常出现用词造句“唯恐不及”的现象,就是作者在造句时,对于某一意思唯恐表达得程度不够,唯恐读者不明白他要说的意思,因而就在句子中堆砌意思相同的词语,使句子显得哕唆、累赘、费解。例如:     

语病拾零

①虽然历年来北大文科分数线一直居高不下,各省市文科考生还是对北大趋之若鹜。每年,各省市的文科状元大部分都被北大录取,而今年北大更是将文科状元全部包揽。《北大包揽全国文科状元》,原载《京华时报》,转引自《南通广播电视》2002年第37期)     

20世纪50年代汉语、文学分科教学的启示

20世纪50年代的汉语、学实行分科教学，这在中国语教育史上写下了重重的一笔。尽管此次教学改革有其不成熟之处，但其具有的科学性、合理性的因素却是不能轻易否定的，其正反两方面的经验教训，对今天的中学语教学仍有极大的借鉴意义，从中我们可以得到许多有益的启示。     

《井》教学设计与反思

[教材分析] <井>这篇课文是苏教版小学语文第七册中的第22课.全文按照"总--分--总"的结构,形象具体地描写了我家后院菜园里那口水井的古老,以及井水清、甜、凉的特点,表达了作者对古井的喜爱和对掘井人的赞美之情,告诉我们正是前人的辛勤劳动,才给后人带来甜美和欢乐.     

《井》教学设计理念

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在《井》的阅读教学中,教者要充分相信四年级学生有一定的自读自悟能力,应放手让学生自由且充分地与文本进行对话,自主地参与阅读实践。在此基础之上,再展开学生与学生、教师与学生之间的对话,在师生互动的阅读实践中来深刻感悟文本。一、引题,重表象1郾城市里的孩子,大部分人没见过井。教学伊始,可出示一幅井的画面,先让学生对井有一个感性的认识,在脑海中建立起“井”的表象。这有利于学生对文章的读解。2郾让学生交流各自对井的了解。例如:你见过井吗?它是什么样儿的?…     

“刑”与“护井”

“刑”与“护井”，在现代是风马牛不相及的两码事，但在上古时代，它们之间却有密切的联系。     

趣谈“三脚猫”

猫是四足的哺乳动物,四只脚才能走得稳当。然而汉语中却有一个词叫“三脚猫”。宋代佚名《百宝总珍集》十《解卖》曰:“物不中谓之三脚猫。”这是较早用“三脚猫”来形容事物徒有其表而不中用的例子。后来人们又用它讽刺对各种技艺略知皮毛的人。元代张明善《水仙子·讥时》套曲: “说英雄,谁是英雄?五眼鸡,岐山鸣凤;两头蛇,南阳卧龙:三脚猫,渭水非(飞)熊。”将丑恶无用的动物与英雄豪杰相提并论,其戏谑效果可想而知。清代钱谦益《瞿元立传》:“无论学儒、     

顶顶大名？鼎鼎大名

高中语新教材(试验修订本)第一册90页《鸿门宴》中有这样的句子：‘‘怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳王之’。”课本对“王之”的注释是：“做关中王。之，指以咸阳为中心的关中地带。”这里显然是把“王”看作是名词活用作动词，即“做王”。     

如何培养中学生汉语表达能力

目前不少中学生的汉语表达能力极低，反映出语文教学中普遍存在着重知识传授轻语言能力培养的问题。长此以往，既会影响语文教学效率，又会对学生将来求职参与社会生活造成诸多困难。笔者建议广大语文教育工作者提高自己的语言修养，多角度入手，切实提高自己的汉语表达能力。