中国教育学研究的伦理责任

伦理者,人与人(或事、物)之间的道德准则也。对人(或事、物)做好了该做的,就是尽到了伦理责任,反之,就是没有尽到伦理责任。引言之,教育学研究如果是努力把该做的研究做好,就是尽到了其伦理责任,否则就是没有尽到其伦理责任。众所周知,教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,揭示教育教学规律的一门科学。这就很清楚地指明了教育学研究该研究教育现象和教育问题,形成关于教育教学规律的认识。也就是说,一个"教育学"研究,如果揭示了至少一个教育教学规律或其运用逻辑,即通过大量或典型的教育事实(包括     

综合性大学教育学院非教育学背景研究生的培养问题

与师范大学相比,综合性大学教育学(研究)院研究生的培养有自己的特点,其中之一就是有不少非教育学本科或硕士毕业的硕士生与博士生.以清华大学教育研究院为例,2015年至2020年共招收了149名硕士生和80名博士生.硕士生中本科非教育学的120人,占整个硕士生的80％.硕士生学科来源涵盖了从理学、工学、农学到法学、管理学、经济学再到哲学、文学等广泛的学科门类.博士生中本科和硕士两段均没有教育学经历的24人,占整个硕士生的30％,其学科来源涵盖了理学、工学、管理学、经济学、法学、历史学、文学等学科门类.     

教育是什么——兼论教育学的责任伦理立场

省思教育学的学科立场不是要进行一场教育学学科划界与领地捍卫的“圈地”运动,也不是要发起一场教育学学科性质厘清与科学性捍卫的“保家”运动,而是要形成一种自识———作为“教育学研究者”的治学的基本态度与所秉持的关于教育的基本信念的自我省思及其明确化。因此,教育所指涉的就是教育者与受教育者之间的一种发生了的、发生着的实质性、意向性关系。因而,教育即意味着责任,教育学就是责任之学,教育学的基本学科立场应是责任伦理立场。     

中小学教师专业伦理：问题与对策

教师职业的专业化,要求教师具备与之相匹配的专业伦理.在对全国十多个省市的中小学教师进行调查中发现,中小学教师专业伦理中存在一些问题,突出表现在:为学生服务的质量尚需要提高;与同事的团结有待于加强;与家长合作欠深入、平等;不善于坚持专业判断;对社会(社区)没有尽到专业之职责;履行对专业集体的责任不很充分.为此需要构建中小学教师专业伦理规范,注重一体化的中小学教师专业伦理教育,加强中小学教师专业伦理修养方法教育.     

道德责任:内涵、特征及体系建构

道德责任是指具有独立行为能力的道德主体以社会客观道德价值为评价标准,履行对他者(包括人、事、物)的责任,并愿意承担由此带来的后果.道德责任具有范围的广泛性与有限性、目标的现实性与理想性、实现的自律性与强制性等特征.道德责任作为道德本然与实然的同一、伦理世界与生活世界的统一、个体走向道德完善的必然通道,其逻辑体系由公民对...     

小学生责任感的培养

一、对责任感的理解在《汉语大词典》中,“责任”的含义是:一是使人担当起某种职务和职责;二为分内应做的事;三是做好分内应做的事,因而应该承担的过失。简言之,任职、分内事、因过失而受罚是责任的三层基本含义。因此,责任感(责任心)就是个体对完成分内事的自觉和负责态度及产生的情感体验。一个有强烈责任感的人会积极去履行自己的任务,并且在圆满完成任务之后有一种满足感,在没有完成任务时会产生一种自责感。俗话说:“教育须从娃娃抓起。”责任感的培养也必须从小开始,特别是小学阶段,他们正处在世界观、人生观的开始形成时期,而他们的…     

教师,你有倾听的心吗?

在教育教学中,一些教师应该可以做到或做好的事,却没有被做好,或没有认真对待.其实,不是因为他们不愿意去做,而是因为司空见惯而变得麻木了.     

试论责任心的心理结构

一、责任与责任心的概念责任,原是指“分内应做的事”,有时也指“由于没有做好分内应做的事。因而应承担的过失”。责任反映了道德、法律、职业和人的良心的要求,有时与义务同义。人们在社会群体中生活,总要遵循一定的行为准则,这些行为准则中的一部分就是与群体成员的责任有关的。其中,有些行为准则是法律和团体章程明文规定的,如宪法中规定的公民的义务;另外一些则是以道德规范和角色规范的形式存     

小学数学解题错误归因及对策研究

在小学数学的教学时,最让数学教师头疼的事就是学生不仅上课时不愿意认真听讲,课后的作业还做得一塌糊涂,小学生无论从思想还是写字方法上都没有成熟,所以做的题往往是杂乱无章的,而且准确率也很低,这还体现在考试中,学生不仅平时的课后作业做不好,到了考试中,教师反复强调过的问题也会错很多,这让数学教师百思不得其解,认为自己已经做好了一个教师应该做的一切,但是学生的解题错误率还是只增不减,这其中的原因不单单在于学生,教师也有很大一部分责任,看到学生反复犯同样的错误时,教师是不是应该问问自己,自己真的尽到了一个教师该有的职责了吗?主要讲述小学数学解题错误归因及对策研究。     

人生六大品格

尊重目标:如何被尊重行为准则:对待别人要将心比心,要谦恭有礼。别人讲话要仔细聆听,不要辱骂或嘲笑别人,不要欺负或找别人麻烦。在了解一个人之前,不要下断语。责任目标:如何成为负责任的人行为准则:只要可行,答应做的事就要做行,答应做的事就要做到。做好自己该做的事,不要让     

把“责任心”建设成教师文化

<正>什么是"责任"?对"责任"的理解通常可以分为两个方面:一是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等;二是指因为没有做好自己工作而应承担的不利后果或强制性义务。不管从哪个角度来看,责任都是智力和境界的象征,责任作为一种道德情感,是一切美德的基础,是人类理想与良知的集中体现,也是社会进步的基石。把"责任"装在心中就是"责任心",一个人想跨进成     

责任感--德育教育的灵魂

责任有两个方面的基本涵义：一是指分内应做的事,二是指因没有做好分内应做的事而应承担的过错。我们可以这样理解：愿意做自己应该做的,努力做好自己应该做好的,不做不该做的,做错了敢于承认并愿意承担后果,这就是责任感。而现代学生绝大多数缺乏责任意识、责任感和责任心,特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感。剖析学生缺乏责任感的原因有三：     

对话叶圣陶

之一:养不教,父母过 教育是附丽于人而后显出它的作用的,离开了人,也就没有教育了.所以说教育的错失,意思就是负有教育责任的人的错失.对婴儿和孩子负有教育责任的,当然是父母.做父母的倘若没有好的教育,也没有可以改正的不好的教育,只是不教育,就是一个重要的错失.婴儿和孩子时期,在一个人的一生中多么紧要,一切人类的理解习惯,都从此获得;若能受到好的教育,岂不更可以超越地进取;反过来说,倘若受不到一点教育,就是极深重地被损害.而父母便处于损害者的地位,因为他们是负有教育责任的人,但是并没有教育他们的子女.     

美英日韩中小学信息伦理道德教育的比较研究

无论是美国、英国,还是日本、韩国,都没有独立开设信息伦理道德教育课程,而是将其包含在信息技术课程(或ICT)课程当中。这四个国家的信息伦理道德教育目标有相似之处,首先都要求学生理解与技术有关的"伦理、道德、责任"等内容,明确与计算机(信息技术)有关的伦理问题,其次要求学生对信息技术具有"积极的态度",正确认识到信息技术带给人类社会的积极或消极影响,并努力发挥     

你可以用来交朋友吗

他一直这样默默地尽着一个朋友的责任,尽管我们从没有过真正的情谊,一切只是,他一个人在快乐地做着与我有关的一切事。     

传统语文教学中存在的几点问题

我国自上而下的第八次基础教育课程改革,从改革发生的过程来看,语文首当其冲.尽管语文教育改革一刻也没有停止,但从有利于学生终身学习和发展的角度,有利于满足现代社会人才需求的高度看,语文教育远没有尽到自己的责任.所有问题集中到一点,就是过去语文教育功利性太强,严重忽视了对人的终极关怀和培养.具体说来有以下五个方面的问题.     

网络信息责任与网络伦理教育

网络信息责任是对网络信息行为主体的一种应然要求.网络伦理教育就是要试图唤起人们在网络信息行为领域的责任自觉,它是网络信息道德责任、信息道德规范、信息道德原则等各种道德意义上的应然要求方面的教育和教化过程.网络信息责任的基础是人的社会性所决定的责任的先验性.人的社会性决定网络信息责任的先验性,而网络信息责任的先验性不仅决定网络伦理教育的合法性,而且决定这种教育的必要性.     

从“感动中国”人物看责任感的可贵

责任感的培养,是学校德育工作的一项重要内容,是教师应尽的一项教育任务,更是教师义不容辞的一种教育责任.纵观古今中外,不论在哪一个领域,或者在哪一个方面,凡是取得巨大成就的人,没有一个不是具有强烈责任感的人;一个没有责任感的人,他什么事情都不会做得成功.     

如何让小学生理解婚姻和生育自由

<正>一、有关生育的观念以及相关政策1.关于生育的传统观念。《孟子》中有"不孝有三,无后为大"。对这句话有人解释为,"不孝的行为有三种,但不生孩子、没有留下后代是最为严重的。"还有人提出,这句话的含义并非如此。根据其截取的全文"不孝有三,无后为大。舜不告而娶,为无后也。君子以为犹告也",人们解读这句话真正想要说的应该是"不孝的行为有很多种,其中没有尽到做后辈的责任最为不孝。舜没有告诉父母就娶妻,是没有尽到做后辈的责任。但君子认为他虽没有     

推进“责任教育” 履行教育责任

责任由责任情感、责任能力和责任行为三个方面构成。"负责任的教育"就是要办对学生、对教师、对学校、对社会、对未来负责任的教育,其根本宗旨是造就人的责任情怀、担当精神,以及履行责任的本领;其目标就是要让"说负责任的话、做负责任的事、当负责任的人"成为每个人的立人之本。学校坚守"责任教育"理念,将爱与责任融入教学与管理之中,努力为学生的成才精心营造负责任的教育环境,着力推进以"责任教育"为显著标志的特色高中建设,努力将"责任教育"理念内化于心、外化于行,取得了显著的成果,在全国产生了一定的影响。