“90后”大学生家庭教育与高校思想政治教育关系研究

学校、家庭、社会是影响"90后"大学生成长的三大重要因素,"90后"大学生虽远离父母,但仍离不开家庭教育这一值得充分利用的资源,是高校思想政治教育的有益补充。本文试分析"90后"大学生家庭教育与高校思想政治教育的关系,提出两者结合的途径,促进"90后"大学生的健康成长。     

“草莓族”大学生的思想政治教育对策探析

随着"90"后的大学生被形象的比喻为"草莓族",高校的思想政治教育工作也需要探索出一条具有针对性的新思路。本文从"草莓族"大学生的群体特征入手,探讨针对这一群体的思想政治教育对策。     

“90后”大学生思想政治教育工作方法初探

"90后"大学生已成为当前中国高校的主流群体,他们在思想观念、人生态度、价值取向上呈现出新的变化,高校思想政治教育工作必须适应这一新的形势。本文旨在探讨思想政治教育工作的新方法,以应对社会的变化及大学生群体的变化。     

“90后”大学生思想政治教育工作对策研究

"90后"一代拥有比"80后"和"70后"更为优越的物质条件,接受着更为良好的学校教育,也承受着家庭、社会和学校所带来的前所未有的压力。如何针对这一群体实施有效的思想政治教育已经成为当前高校思政工作的重点和难点之一。面对"90后"大学生的新特点、新情况、新问题,高校思想政治教育工作者应从教育方式、教育内容、教育目标、教育手段及理念等方面着手,对思想政治教育工作进行深入系统的改革和创新。     

“南风效应”在“90后”大学生思想政治教育中的应用

在新时期背景下成长起来的新一代"90后"大学生群体是祖国的未来和民族的希望。如何对"90后"大学生进行有效的思想政治教育工作,是高校思政工作者面临的一项重大课题。将"南风效应"这一心理学效应运用到高校思想政治教育工作中,是对新时期高校思想政治教育工作方式的一种探索和创新。     

关于“90后”大学生的思想政治教育

"90后"大学生是一个个性鲜明的群体,随着他们步入高校,高校的思想政治教育工作也始面临着一个新的挑战。如何才能针对"90后"这一大学生群体开展思想政治教育,促进其全面发展,实现因材施教,成为了高校思想政治教育者研究的课题。每个时代的青年都具有这个时代鲜明的特征,而每个时     

“90后”大学生政治意识状况特点及教育对策分析

"90后"大学生是成长在我国特定的时代背景下的一个特殊群体,其成长所受之教育与环境,使这一群体的政治意识也呈现出不同于以往大学生的若干特点。如何正确地引导和加强对"90后"大学生的政治意识教育,对于新时代背景下高校的思想政治教育具有重要意义。     

“90后”大学生视阈下的大学辅导员思政教育创新分析

大学辅导员主要对学生思想和行为进行管理教育,是大学生思想政治工作的骨干力量。随着"90后"进入高校,这类群体的思想行为有鲜明的时代特征,思想政治教育随着受教育主体的改变而发生变化。"90后"大学生的思想有价值观多元、自主独立意识强和思想早熟等特点,大学辅导员应该结合"90后"群体特点和目前思政教育工作的问题,转变观念,整合教育资源,利用互联网改变教育方法,创新思政教育。基于此,本文分析了"90后"大学生视阈下的大学辅导员思政教育创新。     

“90后”大学生教育问题探析

"90后"大学生具有责任意识弱、对网络过度依赖、盲目消费、攀比消费现象普遍、身体心理素质差、敏感自私等特点,在从学校教育、社会教育、家庭教育和个人自身四个方面进行分析的基础上,提出应坚持"以人为本"的思想政治教育理念、强化班级管理、强化高校社会实践活动、切实加强心理健康教育、加强网络思想政治教育等教育策略。     

“90后”大学生思想政治教育之多向度探析

高校"90后"大学生是当代青年大学生的主体,如何加强和改进对这部分大学生的思想政治教育,是摆在高校思想政治工作者面前的重要课题。运用积极与消极、肯定与否定、主体与客体相统一的多向度思维,探析大学生的世界观、人生观、价值观和个性观,发现其诸方面都表现出亦正亦反的两面性,这对加强"90后"大学生的思想政治教育有参考价值。高校要坚持"以学生为本"的教育理念,形成学校、家庭、社会的多向合力,推进思想政治教育工作者队伍专业化建设,充分发挥校园活动、互联网络、心理健康教育等教育载体的效用。     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

高等教育中人文教育与科学教育的整合

本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。     

教育观念转变与高校素质教育

树立现代教育观是素质教育的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。     

最广义的教育视野中的教育模式、教育方法

我周教育理论界一般认为教育有广义的教育和狭义的教育两种。最广义的教育界定因为不能有效地揭示教育的本质属性而被摈弃。但是最广义的教育界定具有很强的实践意义。以教育意识为核心,最广义的教育过程有四种模式,特点分明。基于教育模式分析,探讨几种有效的教育方法的运用。     

创业教育与传统教育改革

创业教育在20世纪70、80年代兴起,对于整个教育事业来说,是有着深刻寓意的。它表明:面对当今世界政治多元化、经济全球化和知识经济的到来,传统教育同经济和社会发展的要求已经不相适应,一场以变革教育的根本功能定位为核心内容的全面的教育改革势在必行,而创业教育则是这场大变革的突破口。我国传统教育的基本架构,是20世纪中叶,借鉴苏联和西方近代教育的模式和经验,在我国古代教育的基础上逐步形成的。半个多世纪以来,它为我国国民素质的提高,为我国经济发展和社会进步,作出过不可磨灭的贡献。然而,随着时间的推移,特别是面对世界经济、政…     

Further Education and the Promotion of Lifelong Education

Abstract

This article describes an initiative which was developed by two Economics and Business Studies tutors working on the PGCE programme at University of Warwick in conjunction with the Post Office. It looks at the effect on teaching and learning styles within the PGCE programme of the introduction of business generated materials and the involvement of business personnel. It records the responses of students to this approach and considers the implications for classroom practice.     

素质教育与高教管理

振兴民族的希望在教育，高等教育体制和教学等方面的改革必须进一步加强，使人才的培养模式符合社会主义市场的经济体制的需要。     

教育产业和教育的产业运作

教育具有产业特性，要把产业观念带入教育行业，按教育的生产规律和收益规律办学。教育的产业运作主要是：优化资源配置，实现最大化效益；引入现代企业管理制度；建立质量控制系统；适度规模发展；打造品牌形成核心竞争优势；优化产业结构加强发展的内在动力等。     

终身教育与高等教育改革

社会发展的迅速 ,知识增长和更新速度的加快 ,人们在某一时期所获得的知识根本无法满足其在现代社会生活中的需要和个人一生的发展需要 ,我们必须树立终身学习的思想。目前高等教育的当务之急是转变教育观念 ,树立新的学习观 ,强调学生学会学习的方法和能力 ,为学生终身学习提供工具和指导 ;调整高等教育的课程结构 ,由过去的单纯专业知识传授型课程结构转变为专业知识、职业技能、素质教育、实践活动等综合能力培养与为终身学习服务的延伸课程相结合的合理的课程结构