“敢”可以这样解释

高语第一册《烛之武退秦师》一把“敢以烦执事”译为：冒昧地用这种方式麻烦您。将“敢”理解为表谦敬的副词。这样翻译，显然与上语意缺少连贯，理不通。于是有人认为：这里的“敢”字，应当理解为“岂敢”、“哪敢”、“怎敢”。此句可译为：“哪敢用这个麻烦您（亲自动手）呢？”以为这样译，前后理一贯，谦恭的语气也表达得很好。（见《中学语教学参考》2000年第11期《（烛之武退秦师）中这个“敢”字怎么译？》）     

这个“如”字怎样解释?

文天祥的《〈指南录〉后序》有这么几句:“至海陵,如高沙,常恐无辜死;道海安、如皋,凡三百里……”(《语文》高四册)几乎所有注本都释“如”为“往”。可我们仔细一想,就会产生一个疑问:文天祥已经“至高邮”,“行城子河”,“至海陵”了,怎么又往高邮附近的“高沙”去呢?“文天祥脱险行程示意图”(课本第274页)清楚地告诉我们,文天祥是“至海陵”后直接往“海安”去的。是不是示意图有误?     

当然解释可以作为解释技巧

当然解释在传统理论中被作为论理解释的一种,现行主流理论区分解释理由与解释技巧,当然解释被作为解释理由适用,据此不能直接推导出结论。当然解释背后蕴含的教义学基础是罪刑均衡原则与积极一般预防理论。主流理论中,当然解释被作为解释理由,这会导致罪刑不均衡的后果。生活中常常会出现"用明确概念表示上下限"的语词用法,因此当然解释可以作为解释技巧加以适用,但是作为限缩,在当然解释的运用过程中必须要符合构成要件保护目的的要求。     

可以提为“俩人”

江安县怡乐镇麻衣小学张骑:人教社小语第十一册基础训练1第一题中,两次出现了“liǎ ěrn”(俩人)。“俩”不能同量词搭配,这是知识性错误吗?主持人(特级教师吕谦):“俩”字比较特殊,表示“两个”的意思,本字后边不能再用“个”或其它量     

“老大难”可以转化为“短平快”

数,不管它是正整数、有理数、无理数,甚至虚数、复数、四元数、超复数……永远都是诱人的.话说0.618这个数目,来头实在不小,它的名气虽然比不上圆周率π、自然对数的底e,却也半斤八两,相差无几.人们发现在兔子繁殖、植物生长、梯级爬升……乃至保密通信等方面,0.618所起的作用非同小可.但为了看出眉目,进行统计推断与假设检验,一般需要研究0.618的高次方,     

“老大难”可以转化为“短平快”

数,不管它是正整数、有理数、无理数,甚至虚数、复数、四元数、超复数……永远都是诱人的.话说0.618这个数目,来头实在不小,它的名气虽然比不上圆周率π、自然对数的底e,却也半斤八两,相差无几.人们发现在兔子繁殖、植物生长、梯级爬升……乃至保密通信等方面,0.618所起的作用非同小可.但为了看出眉目,进行统计推断与假设检验,一般需要研究0.618的高次方,     

“老大难”可以转化为“短平快”

话说0．618这个数目．来头实在不小,它的名气虽然比不上圆周率π、自然对数的底e,却也半斤八两,相差无几。尤其值得一提的是,它曾作为道具,跟随数学大师华罗庚先生走南闯北,大河上下、长城内外,到处都留下它的足迹．为推广优选法、提高工效、节省原材料与能耗、救治伤病员……立下了许多汗马功劳。     

“咱”不能解释为“我”

山东人民出版社（鲁人版）高中《语文》必修第五册P52注释对张生念白“有甚言语,嘱咐小生咱”中“咱”字的解释是“代词,相当于‘我＇”。这是值得商榷的。     

“过则为灾”

辛稼轩云:“物无美恶,过则为灾”。这话颇有科学道理。近来,教育工作有些作法就有“过则成灾”之势。 学校每到一个阶段,为了迎考,进行必要的准备本是理所应当的事,但夜以继日,日又继夜,没有星期天,只有“礼拜七”,这行吗?还有考试,也是“多多益善”,什么小考啦,临时考试啦,单元或阶段考试啦,典型题、模拟题考试啦,班际或校际之间的统考啦。真是“一日一小宴,三日一大宴”,吃不了兜着走。其实,多考何益?学生疲于应付考试,沉没于“题海”之中,不仅影响学生身体健康,而且也破坏了智育本身;学习基础的系统的知识被削弱了;虽然掌握了一些类型题,但若碰     

小议“可以为富安天下”

《论积贮疏》(高中《语文》第三册)中“可以为富安天下”一句,课本注释是“(本来)可以使天下富足安定……为,做、形成。富、安,指食用充足和政治安定。”对此注释有三点值得商榷:(一)“可以”是一个词,还是两个词?(二)注“为,做、形成”,译句中“为”的意思不见了,可以吗?(三)“富”是形容词活用为名词做“为”的宾语,还是同“安”     

“习”字应解释为“实习”

有位作者读了2011年8月份下半期《甘肃教育》杂志上我写的《这个“时”字该如何解释》后,问我,你怎么把“学而时习之”的“习”解释成了“实习”？许多人把“习”解释为“温习”,但在古书中,它还有“实习”、“演习”的意思,如《礼记·射义》中的“习礼乐”、“习射”。《史记·孔子世家》：“孔子去曹适宋,     

“总可以”,“不可以”与“不是总可以”

新编“六年制重点中学高中数学课本”代数第一册,增加了一章“实数集”.在这一章中遇到了“总可以实施”、“不可以实施”、“不是总可以实施”三种不同的叙述方法.“总可以实施”表示命题在给定条件下总是成立的,即结论是肯定的.     

析“遂为母子如初”

从文字训估学和文献学及文章本身入手，对《左传》中的悬案“遂为母子如 初”作了探索，从而明确了“遂为母子如初”的真正内涵。     

几则“为母”须知

下面这些心路历程,都是为人母的我曾经经历或者正在经历的,盘点一下,与大家共勉。⊙女人都爱美,多希望拥有颜色漂亮、飘逸卷曲的头发,但假如你正处于哺乳期,最好还是远离那些让你变美的化学药水。虽然这些美丽行为的宣传者都会说他们的产品绝对绿色无害,但安全起见,最好还是别拿孩子的健康冒险。⊙母乳喂养是母子双赢的行为。但在享受这个"甜蜜"的过程时,也必须面对一个事实:断奶后缩小下垂的乳房。通常情况下,母乳喂养持续的     

语文教学如何化“繁”为“简”

正当下不少地方的语文教学,无论是教学方式、方法还是所运用的教学理论,都显得有点繁琐而臃肿。语文课堂教学作为一种明确自主的认知活动,是达成教学目标和促进学生发展的主要手段。要想充分发挥课堂教学主阵地的作用,极大地提高教学的有效性,我认为必须化繁为简,以简驭繁,走简约语文之路。著名画家郑燮曾经写下这样两句诗:删繁就简三秋树,领异标     

如保将“管理者”升华为“领导者”

优秀的领导者应具备的基本特质 进取心:高努力水平,高成就渴望:精力充沛,具有主动精神。一个人的进取心直接决定了他的成就的大小。作为一个领导者,具有强烈的工作斗志和事业心,就已经成功了一半。没有进取心,就没有了前进的动力。试想:当我们安于现状,知足长乐的时候,差距往往在快速增大。如近几年来的彩电业竞争,便是众多领导者进取心不     

数学课堂如何变“被动”为“主动”

《基础教育课程改革纲要》在具体目标中指出: “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”《数学课程标准》中也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,课改理念指导下的教学,必须改变学生原     

教育如“镜”亦如“窗”

镜子可以让人清晰地看到自身外表美与不美及点滴的变化,进而可以时刻提醒自己避害趋利、抑恶扬善;窗户可以让自己观察到他人的一举一动、一言一行,从而督促其端正言行、明辨是非、分清曲直。