浅谈体育課中的人际关系及管理

随着教育改革的深入发展,对体育课从观念上的更新,把师生共同活动,相互交往的体育课堂视为一个社会的缩影,把教师的教与学生的学,看成是一个人际关系的交往过程。用社会学和心理学的一些观点和方法去研究代体育课堂",去分析、了解体育课     

师生有效互动,建构优质高效课堂

<正>在师生互动中,"互"是师生间多角度、多方位的思想碰撞,"动"是师与生之间亲密的合作交流与探究。有效的师生互动,不仅可以使体育教师了解学生对体育技能的掌握情况、了解课的密度与学生在体育课中的心理感受,     

成都网球进校园系列之二 文化是一种传承 走访成都九所试点学校实录

“网球进校园”是成都市网球协会的一项创举,在全市大、中、小学中成立试点,直接将网球纳入学分考核及体育课必修课程,超过10万名学生接触并喜爱上了网球运动——这在全国范围内都是从无先例的。本刊在上一期中介绍了这一开创性的“成都经验”,引起了不小的社会反响。那么试点学校的实际情况和师生、家长们的反响又如何呢？     

改模式 巧借力 助提升——谈怎样提高体育课堂的生命力

<正>"学生喜欢体育,不喜欢体育课"不是个别现象。如何改进和提高体育课堂教学,使体育课既有味又有营养,让学生们既喜爱又受益,使体育课堂呈现出旺盛的生命力,是体育教师必须思考的问题。一、改"班级授课制"教学模式,借自助餐形式,激发学生学习兴趣,提升师生参与性现状:相同的教学内容、统一的教学要求、平淡无味的评价、几乎千篇一律的上课模式是体育课的现状,学生可选择的学习     

浅析体育课教学中伤害事故及责任认定

体育课是一门借助各种器械、在室内外场地中以师生的身体活动为主要教学手段的课程,就因为体育课是以师生的肢体运动为主要的教学手段,又会借助到各种场地和器材,会有可能发生各种各样的伤害事故。体育课上一旦有伤害事故发生,就必然会侵害学生或教师的合法权益。因此如何客观公正地认定导致事故发生的责任,不但会使受到伤害的学生或老师的合法权益得到保护,还会使体育老师放开手脚,大胆地运用各种教学方法和场地器材,进而提高体育课的教学质量,全面实现体育课的课程目标。     

建立体育课师生的心理契约

提高体育课的教学质量，是确保学生身心素质和谐发展、培养全面发展的高素质人才的重要保证。那么，如何提高体育课的教学质量呢笔者从心理契约理论出发，谈谈心理契约理论Ｔｈｅｏｒｙｏｆｍｅｎｔａｌ－ｃｏｎｔｒａｃｔ对体育教学传授的有效性、教学过程的趣味性、师生双边的协作性等多方面的影响。一、心理契约理论与教学无论哪一门学科的教学，就其本质来说都是教师与学生的双边交互活动的过程，它是以学校教育目标和具体教学任务为内容、以教师教书育人和学生求知受教为载体的一种特殊的交往过程。教学过程既然是一种交际互动过…     

心理契约与体育课教学

在全面推进素质教育的今天，严格体育教学，提高体育课的教学质量，是确保学生身心素质和谐发展，培养全面发展的高素质人才的重要举措。那么，如何提高体育课的教学质量呢？笔者从心理契约理论出发，谈谈心理契约理论（Theoryofmental—contract）对体育教学传授的有效性、教学过程的趣味性、师生双边的协作性等多方面的影响。一、心理契约理论与教学无论哪一门学科的教学，就其本质来说都是教师与学生的双边交互活动的过程，它是以学校教育目标和具体教学任务为内容、以教师教书育人和学生求知受教为载体的一种特殊的交往过程。教学过程…     

高校体质差生对体育课兴趣的研究与对策

针对普通高校部分体质差生对上体育课的积极性不高,学习热情难以调动等情况,分析了高校体质差生对体育课兴趣不高的现状及原因,就如何提高这部分学生对体育课的兴趣进行了分析与探讨。     

提高高校体质差生对体育课的兴趣

针对普通高校部分体质差生对上体育课的积极性不高,学习热情难以调动等情况,分析了高校体质差生对体育课兴趣不高的现状及原因,就如何提高这部分学生对体育课的兴趣进行了分析与探讨.     

提高高校体质差生对体育课的兴趣

针对普通高校部分体质差生对上体育课的积极性不高，学习热情难以调动等情况，分析了高校体质差生对体育课兴趣不高的现状及原因，就如何提高这部分学生对体育课的兴趣进行了分析与探讨。     

如何组织室内体育实践课

<正> 由于受雨雪天气的影响,室外体育课经常无法进行正常的教学,所以上好室内体育实践课十分重要。那么,室内体育实践课究竟应该如何组织呢?我认为: 1.要了解室内体育实践课的组织结构。室内体育实践课与室外体育课在课的部分的划分和时间安排上基本相同,但在组织形式上有所不同。室内体育实践课的过程一般是:课堂常规——基本体操——一项主教材——一组素质练习——放松活动——小结——整理教室——结束。所以教师要安排好室内     

体育课上不可忽视的群体——“见习”生——兼论对“不见不习”、“见而不习”的见习生的关注

体育教学课堂常规中有安排"见习"生这样一项任务,而且在各种各样的体育课上尤其是常态体育课中"见习"可以说是相当普遍的现象,但是,名为"见习"生,学生真的"见习"了吗?若没有"见习",都在干什么?若有"见习",又是如何"见习"的呢?带着这样一些疑问观察了很多常态体育课,结果发现大部分课堂     

浅谈体育课堂纪律与快乐体育的关系

体育实践课的课堂纪律的好差,是衡量一节体育课质量优劣的标志。而快乐体育在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时,重视激发学生对体育运动的乐趣。体育教师为了上好一堂既紧张而又生动活泼的体育课,就要做好课前的准备工作,课前的准备工作主要体现备课上,备课包括备学生、备场地器材、备教材教法、编写教案、备骨干。体育教学是教师的教与学生的学的双边活动,要学生做到的,教师必须要自己带头做到。快乐体育思想是时代的产物,是时代精神的反映,是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的,是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革,因此提倡快乐体育与课堂纪律在教学过程中是统一的,而不是对立的。强调课堂纪律并不是抛弃快乐体育,提倡快乐体育也不是不要课堂纪律。     

尽快集中学生注意力的五法

每一堂体育课都是从组织学生开始。在上体育课前,学生的心理状态各不相同,这种状态会持续到体育课中,导致学生心情难以平静,心不在焉,影响课堂教学效果。注意是学生进行学习和掌握知识的前提条件。教师如何使学生做好上课的准备——集中注意力,对于体育课极其重要。一、停顿静候与目光巡视法     

教师、技术、学生三者之时态平衡

<正> 所谓时态平衡,就是在任何一定的时间,教师——技术知识——学生均须处于适应状态。从信息论观点讲,就是教师的输出与学生的输入应当是平衡的。在体育课中如何体现耐态平衡呢?根据教学实践,归纳为以下几点:一、主客体的     

关于“体育课的运动负荷问题”来稿主要观点摘登

<正>运动负荷——体育课不得不说的话题随着体育课程改革的深入发展,体育课堂教学的形式和内容变得丰富多彩。但值得注意的是,在热热闹闹的体育课展示活动中,却传出了一些不同的声音,如“体育课不像体育课像文艺表演”,“体育教师不教体育技能,像是做杂耍”。令我们这些正在探索中的体育教师,对如何上好体育课感到困惑与迷茫。2006年第11期《中国学校体育》杂志的教改门诊栏目,毛振明教授在《如何看待体育课的运动负荷》文章中明确     

构建有生命力课堂,促进师生共同发展

<正>体育课堂的生命力就是能够延续和维持体育课堂的动力,能促进体育课堂生存及发展的动力。充满生命力的体育课堂具有以下特点:有知识深度;有技能学习;有身体锻炼;有德育渗透;有情感交融;是倾注着师生理想、感情与智慧,能够促进师生共同发展的课堂。有生命力的体育课堂尤其需要凸显体育学科区别于其他学科的实践与运动的本质。简而言之,有生命力的体育课堂就是有笑声的体育课、师生同乐的体育课、感     

谈学生学习兴趣的培养

体育教学过程,是师生共同参与的身心活动过程,教学效果的好坏,主要表现在学生学习兴趣如何以及教学任务的完成情况。一、明确的教学目的是培养兴趣的思想基础体育教师首先要通过体育课的教学实践,使学生     

浅谈体育课的课堂常规

体育课的课堂常规是在教学过程中对师生课堂活动的有关规定。建立必要的课堂常规是上好体育课,提高教学质量的重要因素。我们所以把建立体育课的课堂常规放在很重要的地位上,这是因为体育课教学不同于一般文化课教学的特点所决定。其一、在体育课的课堂上,学生不仅要进行智力活     

什么是成功的体育课——四国评课标准简介

什么是成功的体育课?这是广大体育教师在教学实践中经常提出的一个基本问题。确定明确、具体、简明的成功体育课的标准,对于指导体育教学改革实践,提高体育课的质量具有重要的意义。下面简单地介绍日本、联邦德国、美国、中国学者所提出的成功体育课的标准。日本著名学者前川峰雄和江桥慎四郎在其主编的《体育科教育法》中,提出成功的体育课应从师生两个方面加以评价。就学生而言应该:1.能够使学生全力以赴地进行运动,或称愉快的运动。课的运动负