数学课堂教学中错误资源的有效利用

课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程,而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。师生在丰富多彩的课堂教学活动中,不断地分析解决已有的问题,同时又不断     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

错误源于思维活动的本身,反映着学生的理解情况,影响着学生的全面发展。一名优秀的数学教师,应该善待学生的错误,利用错误资源进行拓展教学,通过授课方式的更换、课本内容的补充、教学步骤的简化,促进小学生阶段性成长任务的圆满完成,主体优势的不断增长。教师应对如何有效利用错误资源进行研究。     

小学数学课堂教学中如何有效利用错误资源

"错误"是学生学习过程中的相伴产物,它是一种具有特殊性的教学资源。在小学数学课堂教学中,对学生犯的错误,教师要宽容对待,并且要有效利用,积极引导,有效提高课堂教学实效,促进学生全面发展。同时,让"错误"因此更美丽,让课堂因此变得更"精彩"。本文就小学数学课堂教学中错误资源的有效利用作探讨。     

小学数学课堂教学错误资源的有效利用

众所周知,数学是一门严谨性较强的学科,但由于小学生智力发展水平以及教师讲课水平参差不齐等原因,小学数学课堂上往往会出现各种各样的错误,这些普遍存在的错误往往是无法避免的,教师应把握住错误的资源,将其巧妙地转化为有效的、可利用的资源,使之成为优化课堂教学水平的推动力。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

所谓“错误资源”是指学生在认知过程中产生的偏差或失误,并通过师生双边互动,在“识错”、“思错”、“纠错”过程中生成的课程资源.认知心理学认为:错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的.作为教师,不要害怕学生出错,更不应该回避学生在学习过程中出现的错误.教育家布鲁纳曾经说过:“学生的错误都是有价值的.”如果教师能利用好课堂教学中的错误资源,我们的课堂教学将会收到良好的效果.     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

在小学数学教学中对错误资源进行有效利用,不 仅能端正学生的学习态度,还能帮助学生更好地开展数学复 习,避免出现类似错误,提高学生的学习效率。对此,教师要善 于抓住各种错误资源进行有效利用。本文立足小学数学课堂 教学’对错误资源的利用策略进行分析’以期能够助力小学数 学课堂效率的进一步提升。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

随着教育事业日新月异的发展,教师的观念有了很大程度的提高,逐渐认识到教学过程中错误资源正确的处理方式的重要性。文章分析了小学教学课堂教学中错误资源的利用现状,指出教师在利用错误资源时出现的问题和误区,并有针对性地提出相应的改善措施,推动错误资源利用方面的研究进展,从而促进小学数学课堂教学的完善。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

小学阶段的学生,由于其还不具备基本数学素养,对于数学知识的学习和理解都不够充分,导致其在数学课堂学习中经常会出现一些错误认知与不良意识。对此,教师应该以课堂为载体,通过对于教学中错误资源的有效利用,让学生深刻理解所学数学知识的内涵,形成科学的数学思维能力,养成良好的数学学习习惯,进而为后期数学学习良好开展打下基础。     

刍议小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

由于数学这门学科的逻辑性很强,在学习小学数学的过程中,学生在学习过程中,常常由于理解能力、粗心大意等方面的失误,使学生的自信心受到挫折,认为学习没有效果。但是,在教学改革的大背景下,对于学生做题或答错是正常的,认为学生做题或回答问题是正常的,课堂本身就是容许出错的地方。如果能通过错误来认识到学生在哪些方面比较弱,就应该合理利用,这样会因为课堂上的“错误”而变得更有意义,在小学数学课堂教学中通过对“错题”资源的分析探究达到提高教学效果。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

学生在学习过程中出现错误是不可避免的,这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。在小学数学课堂教学中,教师必须正确面对学生在课堂上出现的错误,并且能够对这些错误加以有效利用,通过一些有效的教学手段和方法将学生的这些错误转化成一种有效的教学资源。数学教师应该重视学生的错误,并且能够巧妙运用这些错误,充分挖掘其中蕴含的有效价值,提升小学数学课堂的教学质量。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用探析

小学数学是学生接受数学教育的开始,学生在面对逻辑性较强的数学教育时,难免会出现各种错误,教师在教学过程中针对该类现象应如何引导,已成为教学重点研究的课题。据研究,教师在教学环节中有效地利用错误资源,可促使学生正确认识错误,并帮助学生更深入理解相关问题,挖掘错误资源背后的价值,在一定程度上还可提高课堂教学质量。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

<正>在现阶段的小学数学教学中对错误资源进行有效利用,在促进数学教学高效完成方面具有重要意义,因而需要教师对此予以重视,结合新课改要求合理应用资源,切实提高学生的数学学习效果。对学生在学习过程中出现的错误,教师应保持正确的态度看待,而不是直接对学生进行批评和责怪。     

数学课堂教学中错误资源的利用

随着新课标的不断深入,课堂教学过程成为师生交往、相互探讨的互动过程．在这样的课堂中,师生思维的流动不再是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生相互接纳,生生相互接纳的过程．在这样的教学氛围中,课堂教学则是一个动态的不断推进的过程,有着不可预测性,所以意外会不断出现,错误会随时发生!     

浅谈数学课堂教学中“错误资源”的有效利用

课堂教学中的"错误资源"是最具思维价值、最利于学生思考及最能实现有效生成的宝贵资源。文章认为,在课堂教学中,教师需要善待错误,展示思维过程;需要捕捉错误,引发思维创新;需要正视错误,创造精彩课堂。     

小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

随着基础教育改革的不断深入,越来越多的一线教师和教育研究者开始关注小学数学课堂教学中"错误"资源的有效利用。加强对教学过程中"错误"资源的利用,是改善教学思路、实现高效课堂教学改革的有效措施。在小学数学课堂教学中,学生出现错误是在所难免的,作为教师要正确面对学生在课堂上出现的错误,并对这些错误资源加以有效利用,让学生所犯的"错误"成为课堂学习中的有效载体。充分利用"错误"的价值,提高教学质量。     

数学课堂教学中有效利用“错误”资源的策略

<正>一、问题的提出在平时的教学过程中,发现学生在学习中会出现的各种各样的错误,对于这些错误,如果我们能深层次地分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变"废"为"宝",利用错误这一资源为教学服务.然而在现实的教学实践     

小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

在小学生学习的过程当中,会出现各种类型的错 误,通过对学生犯错的这种资源进行利用,有效将错误转化为 有用的教学资源。同时,教师还应当予以学生适当的鼓励,让 学生在认识到自己犯错误的同时,激励学生找到正确的解题技 巧,进一步挖掘错误的隐含价值,从而提升小学数学课程的教 学质量。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用与反思

全面走进新课程,深化小学数学教学改革,扎实有效地搞好数学,遵循课程标准的步子,提高数学教学的工作效率与质量,培养学生的综合素质,成为当前数学界学者和专家共同关注的话题,错误在学生的数学日常学习工作中则以一种不可避免的现实性问题的形式呈现在我们面前,它的出现伴随学生的成长,在任何时候都不可避免,教师如果能抓住学生数学学习过程中的错误点这个突破口,则会让课堂氛围更加精彩,教学质量进一步提升。对小学数学教学当中出现的错误问题这一话题展开遐思,希望广大见阅者能积极给予批评意见和建议。     

基于小学数学课堂教学中错误资源的有效利用分析

人非圣贤,孰能无过,无论是在哪一个领域还是阶段,都会有犯错的时候,但是犯错并不可怕,只要能将错误改正,或者更新利用,将错误转化为有用的资源,才是最佳处理方案,同时当学生出现错误时,教师应该抓住机会,对教学中的错误资源进行有效利用分析,下面我将结合个人经历,对错误资源的有效利用进行简要分析。