EPD走入语文课堂

EPD是联合国教科文组织"环境、人口与发展"课题研究的简称.随着社会的进步和发展,EPD项目的研究逐渐为教育界所重视.中小学的教育任务与EPD项目研究的目标是一致的.     

以EPD教育为载体促进学生主体可持续发展

可持续发展是人类面临的共同课题,可持续发展战略的落实依靠教育.而现行教育本身存在的问题要求教育以可持续发展为核心加以重新定位.EPD项目引入广东是一个重要的契机,课题组在研究EPD思想基础上,探索了具有岭南特色的学生主体可持续发展理论,并指导学校以EPD为载体,加强教育改革和实践,教育学生"学习实现自我",实现学生主体的可持续发展.     

运用EPD教育理念 构建新的课堂教学模式

EPD教育项目强调以构建学生在学习过程中的主体地位为核心，按照可持续发展观念，教育应立足于未来，不仅要满足眼前的需要，更要为社会的未来和个体人生的未来的发展奠定基础，学生在未来发展中最需要什么知识，最需要什么？     

把EPD引入课堂才更显生命活力

联合国教科组织《环境、人口与可持续发展》教育项目，简称EPD是一个具有前瞻性和现代化品格的研究课题，自1998年由中国教科全国委员会委托北京教科院牵头实施以来，在全国已有9个省市1000多所学校得到推广。特别是2003年9月4日温家宝总理作了“要把这项工作同公民道德教育和学生素质教育结合起来”的重要指示之后，     

在化学教学中渗透EPD教育理念

EPD是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目的简称。EPD教育项目的内涵可概括为:通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育,促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。在化学教学中让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题,让学生理解人与自然、人与社会、人与人之间的相互依存关系。认识到他们的态度行为和决定能够对现在和将来的全球环境、整个社会产生影响,从而培养学生的优育忧患意识,树立社会责任感。     

开展EPD活动实现校园网络价值最大化

EPD项目即联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育项目，以培养人的主体精神和可持续发展思想为主要目标。我校“快乐网”是我校学生发展最丰富的土壤，以前缺乏有新意的内容、缺乏可持续发展的题材，无法体现出它的价值。我校在成为EPD成员学校后，围绕“主体探究、关注社会、合作体验、创新发展”的原则，立足小学生的认知能力，把视线投向身边与EPD精神相融合的“一港、一城、一塔”教育资源，指导学生结合学校已经成熟的网络教育模块，自主设计，自主合作，开展活动。校园网络模块的教育平台功能被突显出来，实现了价值的最大化。     

论广泛开展可持续发展教育

自1998年以来,北京教科院可持续发展教育研究课题组开始承担联合国教科文组织环境人口与可持续发展(EPD)教育项目,在全市9个区县110所中小学校对学生进行环境、人口健康与可持续发展教育的实验探索;以此为基础,进而推动了全国9个     

在学校教育中贯彻实施可持续发展战略

实施可持续发展战略是我国政府1992年作出的发展战略。教育是实施可持续发展战略的关键。学校教育是教育的主阵地，因此在学校教育中贯彻可持续发展战略具有重要意义，也是义不容辞的责任。     

小学阶段实施EPD教育的实践价值及其途径探析

EPD教育以培养具有主体精神与实践能力以及可持续发展与相应能力的公民为目的的教育,成为我国全面实施素质教育,推进课堂教学模式创新的一大亮点。甘肃成县街小学在EPD教育项目的实践中形成了一些行之有效的途径和方法：开设以EPD教育为主要教育内容的校本课程,在学科教学中渗透EPD教育内容,在“主体探究”性教学模式中获取EPD知识和能力,在“合作体验”型教育活动模式中体现EPD教育的内涵。     

论可持续发展环境教育的基本理念

环境教育是围绕着人和自然的关系来进行的教育,人和自然的关系问题曾是历史上争论的热点问题之一。国际著名的环境伦理学家霍尔姆斯·罗尔斯顿的自然价值论认为自然生态系统具有客观的内在价值,人们有义务维护这种价值,保护环境。那么人类在维护自然价值的同时是否就不顾经济的     

新课程改革中EPD教育的实践与探索

柳新中心中学为苏北首批通过的“江苏省教育现代化示范初中”，近年来，在素质教育的探索上已取得较大成绩．而今又将联合国教科文组织《环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目》引进我校，使全校教师在教育理念上发生新的变革：由原来以主体教育思想为主导．扩展为同时以主体思想和可持续发展教育思想为主导，努力为国家建设培养具有主体精神与相应能力以及可持续发展思想与响应能力的新一代公民。这一教育实验极大丰富了素质教育的内容，对课堂教学模式和课外教育模式提出了新的挑战，势必有力推动课堂教学与课外教育活动模式新的变革，对学生素质的发展带来深远影响。     

宁波高校环境与可持续发展教育的现状与对策

介绍国内外高等院校环境与可持续发展教育的基本情况;通过宁波高校案例分析,探讨了大学生环境教育方面存在的主要问题;为促进在甬高校的可持续发展教育,提出构建环境学科、强化素质教育、优化课程设置和繁荣校园文化等对策措施.     

环境教育与可持续发展

为提高人们的环境意识 ,有效地保护环境和改善环境质量 ,使人类能够走上经济社会和环境协调发展的可持续发展道路 ,“环境教育”这门新的教育课程在世界范围内应运而生。环境教育 ,可从知识、意识和能力等方面提高公众的环境素质 ,并养成一种负责任的行为 ;环境教育具有综合性、多样性、全民性、实践性和连续性等特点 ;环境教育目标是一种全方位的目标 ,包括意识目标、知识目标、情感与态度目标、能力和实践目标 ;环境教育主要通过学校教育、社区教育和在职教育等途径实施 ;随着教学策略和教学方法的不断改进 ,环境教育将在推进可持续发展中发挥越来越重要的作用     

开展心理健康教育促进学生身心和谐发展

我校1996年开始进行心理健康教育的尝试,在5个教学班进行试点。几年的努力,学校的心理健康教育被全校教师和学生所接受,并已初见成效。2000年,心理健康教育(简称“健心”教育)正式纳入省“十五”科研项目。二年多来,“健心”教育在我校蓬勃开展,并取得了可喜成绩,逐步成为我校教育的一大特色。一、更新观念,统一认识,将“健心教育正式纳入全方位教育轨道1、加强心理健康教育是素质教育的需要。人的素质包括思想素质、文化素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质。其间,思想品德素质是最高层,是方向、灵魂和统帅;身心素质是基础是承载思想品…     

教育发展观新探:可持续发展的教育理念

可持续发展的教育理念是随社会、经济的发展而映生出的教育发展思想，是一种全新的教育发展观，也是教育可持续发展的关键，其核心内容是实现人自身的可持续发展，即促进人的全面而自由的发展。该理念对于全面推进和实施素质教育、走出应试教育的误区，正确确立适应新时代的人才观及人才培养模式，具有重要的指导意义。     

加强环境教育促进可持续发展

一、面临的全球环境问题 1.全球气候变化 目前,全球气候变化已经成为世界瞩目的问题.一是全球气候变暖:在近100年时间内由于二氧化碳浓度增加了20%,使全球气温上升了0.3～0.6℃(见图1);二是灾害天气频繁:洪涝、干旱、虫灾等一系列因气候变化带来的自然灾害频繁.     

小学语文教学与渗透可持续发展教育

随着可持续发展战略的提出,环境问题的广泛性和综合性决定了环境教育不仅仅是某一门或几门自然科学学科的任务,而是所有学科的共同任务。在小学语文中渗透可持续发展教育,是语文学科不可推卸的责任。