教法不同 效果两样

我实习教学《试航》这课时,碰到两个词语——“大海”和“大洋”。按照词典上的解释,我对学生讲:“大海是很大的水域,大洋就是比海还要大的水域。”同学们问:“水域是什么意思?”我又讲解水域这个词“指海、河、湖的一定范围”,花了很大的力气也没使学生弄懂什么是大海,什么是大洋。下课后,我到邻班听同教材同学的实习课,正好他也讲解“大海”和“大洋”两个词。他说:“洋是地球上被水复益的广大地方,海是大洋靠近陆     

两种教法两种效果

在听课中,发现有许多自然教师,在课堂教学中安排这样一个教学环节:课前在小黑板上写出若干条问答题(以小学自然第三册第一课“蚂蚁”为例)1.蚂蚁的身体分几部分?各叫什么名称?2.蚂蚁身体各部分各是什么样的?3.蚂蚁爱吃什么食物?4.蚂蚁用什么方法寻找食物?5.蚂蚁怎样搬运食物?然后让学生读书,边读边思考以上五个问题并找出答案,通过汇报,学生答对了老师就表扬,答不对就鼓励学     

两种教法两种效果

为数较多的小数应用题,其数量关系和解答方法都与整数应用题相同,所不同的是有些已知数据是小数。这种应用题一般必当作新知识来教。因为题目中的已知数据是小数,增加了学生理解题意的困难,所以我在教学中改用整数来叙述原题,取得了较好的教学效果。如:新生砖厂烧一万块砖用煤由原来的     

两种教法 两种效果

我教自然以来,听了一些自然老师的课,两位自然教师讲的《磁铁》这课给我印象极深,现记述如下,也许能给同行们带来点滴思考和启示。 教师甲 课前在每桌上分发了不同形状的磁铁及各种不同材料。上课时,教师首先一一介绍各种磁铁的名称、性质、作用,必要时还演示给学生看,当学生再也控制不住自己,动手去拿磁铁学老师的样子做时,“你们别动看我做”教师厉声制止。     

两种教法 两种效果

笔者近来参加赛课活动，听了对“比的基本性质”这一课题的两种诠释后，印象深刻，感触颇深，现比较如下，希望能引起广大同行的思考。     

两种教法两种效果

北师大版教材五年级上册＂折纸＂（异分母分数加减法）一课,教材在＂练一练＂中安排了四道练习题,其中的2、3、4题（如下图）,常见的教学流程是这样的。     

两种教法 两种效果

笔者近来参加赛课活动，听了对“比的基本性质”这一课题的两种诠释后，印象深刻，感触颇深，现比较如下，希望能引起广大同行的思考。教法A：１．复习：求比值３∶４６∶８９∶１２２．提问：结果有怎样的关系？３∶４＝６∶８＝９∶１２３．观察：从左向右看，你发现什么规律？从右向左看，你发现什么规律？４．概括：比的前项和后项都乘以或除以相同的数（０除外），比值不变。５．沟通：这个性质与我们前面学过的哪些知识有联系？６．巩固：（略）教法B：１．导入：３÷４＝６÷（）＝９÷（）依据：商不变性质３４＝６（）＝９（）分…     

两种教法 两种效果

高中生物“呼吸作用的基本类型”这节课,全课内容是阐述生物呼吸作用的需氧呼吸和厌氧呼吸的全过程。在A班,运用传统的讲述法,按教材的要求,较详尽地讲述需氧呼吸和厌氧呼吸的一系列物质变化和能量转移过程,适当地出一些简单思考题,随问随答,师生共同归纳出呼吸作用的本质,顺利地教完了新课。在B班,则运用“自学、发现、精讲”的教学法。上课开始,把自学提纲用黑板挂在墙     

两种观念 两种教法 两种效果

每一种教学方法都体现了一种教学观念，不同的教学观念产生不同的教学方法，从而产生不同的教学效果。下面，我通过两个案例，谈淡树立正确教学观念的重要性。     

两种教法 不同效果

我们听了两位教师教的“圆锥的体积”公开课。由于两人的教法不同 ,其效果也大不一样。一位教师的教学过程是这样的 :先由圆柱的体积计算导入圆锥的体积。揭示课题后 ,将已画好的三个圆锥图形贴在黑板上 ,让学生认识这些图形都是圆锥体 ,而且是直圆锥。继而认识圆锥的底和高。然后 ,教师提出以下问题 :“怎样计算圆锥体的体积呢？”没等学生回答 ,教师接着就说 :“要解决这个问题 ,请同学们看下面的实验。”教师将自己准备好的空圆柱和圆锥体给学生观察 ,并说明这个圆柱体和圆锥体是等底等高的。然后 ,老师在空圆锥里装满沙子 ,把沙子倒入等…     

两种教法不同效果

在公开课上，笔者先后听了两位教师教学《葡萄沟》一文中“蒸发”一词。由于两人的教法不同，其效果也大不一样。一位教师的教学方法是这样的：当出现“蒸发”这一词时，教师首先向学生解释：蒸发就是液体表面缓缓地化为气体。这时，该教师怕学生听不懂，紧接着又赶忙补充说，小朋友把洗湿的衣服晾出去，晒干了，这就叫蒸发。学生听后似懂非懂。另一位教师则以学生的感性知识作依据，想方设法启迪学生，让学生学会自己解决问题。他是这样教学的：师：你们吃过葡萄吗？它是什么滋味呢？生：吃过，葡萄酸而甜。师：你们吃过葡萄干吗？它又是什…     

一样教法两样情

《背影》作为名家名篇,其质朴的父子情感动了几代人,然而几次上《背影》,即使我做了很细致入微的分析,学生仍无明显的内心触动。在学生的眼里,《背影》所叙述的是一件极其普通的小事,没有什么感人至深的东西。我在这次上《背影》的时候做了一个新的尝试,请学生     

两种教法效果的比较

教学中教师多讲授与学生多活动(主要是阅读教材、做实验及相互讨论)两种教法的效果孰优?这个问题已有较广泛的研究和较明确的结论。但在教学实践中,对学生基础不太好的一般中学,尤其是一般中学高年级的学生,多活动是否也能得到较好的教学效果? 我们的实验采用轮组法进行。 在本校高三年级选取两个基础接近的班级,以这两个班的全体学生为被试。这两个班     

两种家教两样人生

这是关于两个孩子和两位父亲的真实故事。第一个孩子是班级的优等生,可每次考试总会有几个同学的成绩排在他之前,这个孩子从未拿过头名,他很沮丧。"爸爸,为什么我的学习成绩总也超不过前面那几个同学呢?其实我真的很嫉妒,您说我该怎么办呢?"孩子一脸愁云地向父亲讨教。     

两种预言 两样结果

1979年6月,中国曾派一个访问团,到美国学校考察初级教育。访问团回国后,写了一份3万字的报告,在见闻录部分,有这样四段文字:美国的学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气扬、踌躇满志,大有"我因我之为我而不同凡响"之气概。     

两种方法 两样结果

小李升入中学的第一天,就使班主任老师十分恼火。教室里静悄悄,同学们在认真地上第一节课。忽然,从一个学生的书包里窜出一只青蛙,“呱,呱”地叫着蹦向讲台。全班顿时乱了,班主任一查,是小李干的。一气之下,狠狠批评了他一顿。可是,第二天,教室里又带进了一只小猫,接着小狗、老鼠、麻雀……天哪,有一次他竟     

两种态度 两样结果

今年上期开学初,我们班里转來一位新同学。这个同学年纪小,成绩差,刚来时,连毛主席三个字都写不好。汉语拼音字母只会读“a”“o”。别人算盘拨得嗒嗒响,她低着脑袋捏指头。开始,我对地态度很冷淡。心想,象这样的“差生”,在她身上下功夫,还不是瞎子点灯——白费蜡。她见我这种态度,更加失去了信心。听课不懂打瞌睡,作业不会咬铅笔。上梁不正下梁歪,同学们见我对地态度冷淡,也跟着嘲笑她,挖苦她。同学们对她的态度,使我深感内疚。我想她不也是我的阶级姊妹吗?怎能那     

两种家教,两样人生

一个孩子是班级的优等生,可每次考试总会有几个同学的成绩排在他前面,这个孩子从未拿过头名,他很沮丧。"爸爸,为什么我的学习成绩总超不过前面那几个同学呢?我真的很嫉妒他们,您说我怎么办呢?"孩子一脸愁云地向父亲讨教。     

中班幼儿折纸两种教法的效果比较

折纸是一种取材容易,造型多样的儿童手工活动.它制作简便,种类繁多,作品富有想象力、创造性,能满足孩子们的好奇心.一张普通的纸经过折叠后就能生动地表现客观事物的特征,给人一种美的享受.用纸折出各种物体,做游戏活动的替代物,能让幼儿模仿和体验社会生活,学习和积累知识经验,很受孩子们喜欢.